人教七下生物全套说课稿.docx
《人教七下生物全套说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教七下生物全套说课稿.docx（83页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教七下生物全套说课稿
人类的起源说课稿
一、说教材
1、教材内容的地位、作用和意义：
《人类的起源和发展》是人教版《生物学》七年级下册第四单元第一章第一节的内容。
在《生物课程标准》（实验稿）中属于“生物圈中的人”这一主题。
绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，本单元承接七年级上册最后一单元“生物圈中的绿色植物”，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学生介绍生物圈中另一类生物——人，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。
本节力求引导学生在生物圈和生活环境的背景中了解人的起源和发展，认识人类与环境的关系是相互影响、发展变化的。
对于培养学生观察思考、资料分析、科学探究的能力和树立辩证唯物主义观点、人类应与自然和谐相处及科学是不断发展的观点都非常重要。
2、教学目标
（1）、知识目标：
说出人类起源于森林古猿；
通过资料分析，了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
（2）、能力目标：
通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；
通过进行资料分析和角色扮演，了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；
收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
（3）、情感态度与价值观目标：
加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
3、教学重难点
（1）、运用比较法找出人类与类人猿的异同点
（2）、人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的
（3）、对比观察人类起源和发展示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
（4）、认同人类应与自然和谐发展的观点
二、教学方法
根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法。
讨论法创设情境法提问法小组合作学习法等
三、说学法
教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习方式的转变。
因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。
本人主要从以下方面进行指导。
1、要运用辩证唯物主义观点来学习。
有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争论，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神创造而来的；另外生物的进化是由于环境的改变而引起的，且是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明……总之，课文这方面的例子很多，要注意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。
2、善于运用不同的方法来解决不同的问题。
本节内容涉及的问题较多，因此要根据不同的问题，要运用不同的方法来解决。
如分析人与现代类人猿的相似之处、人类的起源及发展过程中人发生了哪些变化等问题，要用观察比较法；而研究人的起源和发展的知识则要通过分析资料、地质考察、寻找证据、观察阅读、思考讨论等方法。
3、重视对课文的阅读和理解。
本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。
本节前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。
因此在注重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时，还要注意知识的梳理，这样才能对整节内容有一个清晰的轮廓。
而通过阅读理解课文就是一个极好的方式。
四、说教学流程
创设情境、导入新课
提出问题：
我从哪里来？
人类又从哪里来？
提出问题后学生们纷纷讲他们听说过的，有关人是从哪里来的故事。
例如：
女娲做泥人的故事；亚当和夏娃的故事等。
引出本章课题。
讲述：
人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，引出达尔文进化论中认为人类起源自森林古猿的观点。
使学生在生物圈这个广大背景下理解人与生物圈的关系。
观察与比较
1、观察书上四种类人猿图片，分析它们的形态结构和生活方式有什么共同点？
这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？
2、根据表格对比黑猩猩与人的异同点
3、提出问题：
人类和类人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖别为何会出现？
体会比较法研究人类和类人猿的异同，角色扮演创设情境，学生分小组合作进行资料分析，开展角色扮演活动，通过自身角色的扮演，概括人猿相揖别的原因，认识地质变化、化石等证据证明人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来的。
通过活动，学生自主探究人和类人猿为何会走上不同的发展道路。
从中认识到人类是在与自然环境的艰苦斗争中才逐渐进化而来。
历史重现
1、阅读第五页第一自然段，将人类起源和发展中的森林古猿、“露西”时代古人类和“东非人”时代古人类按时间先后顺序进行排列，并选择与其相对应的文字说明。
2、完成历史重现，将剩余四幅图按时间先后顺序进行排列。
3、阅读第五页第一、二自然段，概括人类起源和发展过程中在自身形态和使用工具上发生的变化（可选用提供的词条）通过仔细阅读，动手组图，了解新知——自然环境的改变使得人类发展过程中在形态结构和使用工具上发生了哪些变化。
结合人类起源与发展示意图，解释为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少？
旨在联系“观察与思考”解释为何人类数量增加，而类人猿数量减少。
使学生理解人类经过与自然的残酷斗争才得以发展，
总结：
人类的进化与发展的观念，同其他事物一样，也是在不断发展变化的。
随着科学技术的不断发展，人类的起源与发展问题，可能还会出现新的推测依据，不断丰富与发展人类的进化理论。
所以同学们应当不仅在学习期间关注这个问题，在平时的生活中也应当关注这个问题。
教学反思
人类的起源与发展，是学生们很关注的问题，也是使学生建立唯物主义观点的重要课程，是学生竖立科学发展观的良好教材。
通过对本节课的学习，学生们对人类的起源和发展有了全面的认识；巩固了进化观念，感受到了人类历史进程中的各种变化。
学生们对人类进化与发展的过程比较感兴趣，对教材中出现的几种类人袁生活在什么地方，生活习惯等不是很感兴趣。
可能是由于学生们的知识量还没有达到相应的程度造成的。
《人的生殖》说课稿
各位专家领导好！
今天我说课的课题是《人的生殖》。
首先，我对本节教材进行一些分析：
教材编写者将“生物圈中的人”安排在七年级下册是出于两点考虑：
一是近些年来青少年的青春期发育提前，这样安排有利于对青少年进行青春期教育；二是绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，更好的体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。
《人的生殖》是初中生物七年级下册第一章人的由来的第二节。
在此之前，学生已学习了第一节人类的起源与发展,从整体上知道了人类是由森林古猿进化而来的，本节是从人的个体发育的角度学习人的由来，为第三节学习青春期发育的有关知识作知识上的准备，起到承上启下的作用。
《生物课程标准》上面对本节课的具体内容要求是：
概述男性生殖系统的结构和功能；概述女性生殖系统的结构和功能；描述受精过程；描述胚胎发育过程；活动建议有：
观察有关的模型、挂图，观看有关的影像资料。
根据课程标准，本节课的学习目标分为三个部分，一是知识目标：
概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能；描述受精和胚胎发育的过程。
二是技能目标，运用观察的方法，识别男女生殖系统正面图和侧面图，收集和分析有关资料。
三是情感目标，要求学生与父母交流自己对生育和养育的认识，增进学生敬爱父母的情感。
本节课的重点可以确定为男女生殖系统的结构和功能；描述受精和胚胎发育过程。
难点是要求学生能够根据正面图填写侧面图；能够收集和分析资料。
本节课接触到的新概念很多，例如受精、怀孕、胚泡、胚胎等，需要记忆的具体内容也多，建议安排两课时，有助于学生扎实的掌握知识和技能，也能深切的体会到父母生育、抚养与教育的不易。
第二，本节课的教法
本节课我采用同美学校的“四自”教学模式，让学生在自学、自练、自纠、自测过程中学习知识、提高技能，体验情感。
同美学校的“四自”教学模式是按照现代教育方法论和多元智能理论，在吸取国内外教育方法研究成果的基础上，研究出来的适合学生个性差异、为学生终身学习打下基础的课堂教学模式。
这种模式改变了学生在传统课堂教学结构的影响下形成的智能结构，充分发挥学生智力的潜能，经过认真地训练，从而达到一种新的获取知识、认识事物的能力，使每个学生在课堂上都有所发展，有所收获，实现让每一个学生积极主动发展的教育理念。
即把学习的自主权真正还给每一个学生，让每个学生都能主动、快乐发展，每个学生都能在学习中找到成就感。
第三、说学法
在“四自”教学模式下，学生的学习方法主要是自主学习，主要通过自学、交流、讨论、自测进行自学，教师在学生的学习过程中主要作为一个引导者、组织者存在，教师首先引导学生揭示本节课的学习目标，然后学生在目标的指导下自学课文，观察图片，做练习。
学生在自学过程中完全是自主的，这样能充分体现学生在学习过程中的主体地位，教师可以帮助学生自学，比如明确自学内容，商定自学时间，指导自学方法等。
学生在自学过程中通过看书独立寻找答案，但是在有疑问的情况下允许学生交流、沟通，也允许学生向老师请教询问，在这个过程中，教师也能够发现学生学习过程中比较集中的问题，然后进行精讲。
学生自学之后，对于书上的讨论题可以进行讨论，尤其是对于答案和观点不统一的情况，鼓励学生通过讨论甚至是辩论找到正确答案，在学生讨论过程中，教师可以提供一些有指导意义的方法。
学生自学后及时通过完成课后练习题进行检测，教师检查，对于学生不能正确完成的教师要精讲。
四、说过程
本节介绍的是人的个体形成方面的内容，学生一方面对人的生殖有一定的神秘感，渴望了解这方面的知识，另一方面往往有怀有羞怯的心情。
教师在理解学生这种心情的前提下，要有针对性的设计引入环节。
这节课的导入我是讲了一个真实的故事，故事大概是一个山村女孩，父母在京打工，女孩跟爷爷生活，因为不懂得怀孕、生育等知识，以为和男孩拉手就会怀孕，后来服农药自杀身亡，由此引起学生对于本节课知识的重要性有较为深刻的认识。
然后教师可以提问学生：
“如果亲友家里新近生了一个小宝宝，在不允许你问人家的前提下，你将会怎样判断孩子是男孩还是女孩子呢？
”孩子们一定都会嬉笑着看看外生殖器官，由此引起学生的学习兴趣和好奇心并顺利进入本节第一部分人的生殖的学习内容。
在学生好奇心被充分激发的基础上揭示本节的三维学习目标，让学生看目标、读目标，然后引导学生对照学习目标进行自学。
首先学生观察课本上男女生殖系统正面图，自学生殖系统结构和功能部分，可用商量的方法明确自学的时间和要求。
在学生自学完毕后展示课件上的图，让学生展示学习成果，通过认真仔细的观察男女生殖系统结构与功能图，从而填写侧面图中各结构的名称并完成课本第８页的两道讨论题。
这个过程学生可以先独立思考，对于弄不明白的问题可以和小组内学生讨论，从而顺利完成课本图IV－4和IV－6，并且完成课后习题2。
教师在学生自学过程中巡视，并察言观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度，教师要特别关注一部分差生，个别指导他们进行自学，甚至可以跟这些基础较差的学生说些悄悄话，帮助其完成自学任务。
自学结束后，教师要进行自学简评，以利于培养学生严谨的科学态度。
然后播放视频资料，加深学生对知识的理解。
学习了生殖系统后，进入生殖过程的学习。
学生先预习课本，观察受精过程图和胚胎发育过程图，自学过后展示学习成果，请学生描述受精过程和胚胎发育过程，之后老师播放一段关于生殖过程的教学影视资料，请学生观看录像后，完成课后第一题。
这一部分是本节课的重难点，学生描述受精的过程和胚胎发育的过程中定会出现不完整的部分，教师可鼓励其他学生举手进行补充，直到描述完整为止。
此过程为自纠过程，学生在回答问题以及相互补充纠正的过程中可能暴露自学过程中的疑难问题以及学生为深入理解的问题，便于当堂解决一些有针对性的问题。
同时，如果后进生都能描述清楚，说明全班学生都会了，否则就需要教师进行详细的分析和讲解，尤其是当发现一些共性的难点问题时，更需要教师进行深入浅出的讲解、更正和归纳。
本节课精子和卵细胞的结合部位―――输卵管中的发育过程是个难点，需要教师精讲并重点强调。
另外在学生自练的过程中教师在巡视中要有目的的搜集学生中存在哪些错误，并在头脑中分类，在学生讲解过程中有针对性的对易错点进行提问，并对学生讲解不明的地方进行精讲。
学生清楚了受精过程和胚胎发育过程后，教师可以引导学生分析课后第三题的数据，请学生讨论母亲在怀孕期间发生了哪些变化？
身体生命活动的强度和身体负担的加重状况，教师可以提问母亲在怀孕期间又怎样的神秘感受，会遇到哪些生活上的困难？
另外引导学生查找资料了解酒精、烟草和某些药物对胎儿有哪些影响等。
学生可以根据课前调查回答，体会到母亲怀孕的辛苦。
从而对学生进行情感教育，让学生知道对母亲来说生育不容易，对父母来说养育子女更辛苦，懂得疼爱父母，孝敬父母，从而完成情感目标，然后请学生对本节课所学进行小结，再次回顾本节课学习的知识和技能，学生小结不完整的部分教师要给以补充。
五、说板书
本节课的知识结构体系非常清晰，我所设计的板书如课件所示，主要体现知识目标部分，在男女生殖系统的结构中突出强调睾丸和卵巢。
受精的过程在输卵管中进行，用红色强调，胚胎发育过程在子宫内也用红色强调。
第三节《青春期》说课稿
尊敬的各位评委大家好！
今天我要说课的题目是《青春期》。
下面我将从说教材、说教法、说教学程序三个方面来进行本次说课。
一：
说教材
（一）教学设计依据
首先，我先谈谈我的的教学设计依据。
传统课堂与主体性课堂的根本区别就在于学生在课堂中是被动的接收者还是主动的获取者。
因此，根据新的教育理念，本节课将着重培养学生成为知识的主动建构者，通过亲身实践，以对知识“再发现”的形式获得知识,使课堂教学的重点由如何“教”转向如何“学”。
（二）、教学内容在教材中的地位与作用
本节课选自义务教育课程标准实验教科书、人教版《生物学》七年级下册、第四单元《生物圈中的人》、第一章《人的由来》的第三节的内容。
青春期是人一生中身体变化的关键时期。
在这一时期，人的身体将发生明显的变化：
性机能发育成熟，身体外形急剧变化，体内机能迅速健全。
这些变化是迅速的、全面的，学生没有心理准备。
进入青春期后，有些学生不习惯自己身体的急速增高和性征的突然变化，害羞或腼腆起来；有的学生会认为自己的发育较晚，和别人不一样，产生忧虑、苦闷；有的学生认为自己长得丑而自卑、孤独。
所以，需要对其进行有针对性的教育，传授必要的生理知识，给予必要的指导，使之能够正确对待自己的生理变化，悦纳自己的生理变化。
（三）、教学目标的确定
结合新课程的课程理念，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导研究性学习。
以及本课内容在教材的地位中和学生实际，从“三维目标的角度”本节课的教学目标设置如下：
1、知识与技能：
①理解青春期的身体变化及卫生保健。
②理解青春期的心理变化及心理卫生。
2、过程与方法：
①尝试通过分析、讨论的方法来理解知识点。
使用所学的知识去解释生物学现象，解决问题。
3、情感态度价值观：
①形成学习生物学的兴趣和动力。
②关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。
（四）．教学重难点
本节的重点是：
青春期的身体变化和心理变化以及青春期的卫生保健。
了解自己的生理变化，是正处于青春期的学生成长的迫切需要。
因为在现实生活中，中学生切实存在着由生理变化所带来的困惑与烦恼，解决好这些问题有利于他们安全、愉快地度过青春期。
本节的难点是：
课本14页图片资料的分析以及月经的形成过程。
二、说教法
初中生的形象思维能力较强，抽象思维较弱，他们更习惯、更善于通过大量的信息材料和典型事例的感性认识接受新理论、新知识、新观点。
为此，在教学中，我注重适当地运用事实、事例、精美画面、图片，联系学生实际，化抽象为具体，化枯燥为趣味。
在教学中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
因此，我在直观性、启发性、简明性、理论联系实际的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。
同时，为了突出重点、突破难点，着重采用讲授法、演示法、讨论法、总结法等教学方法。
学生则通过自主学习、探究学习、讨论学习、合作学习，完成教学目标。
三、说教学过程
1.导入新课：
我们知道，学生对学习的兴趣，往往和新课的导入有着密切的联系。
因此，我通过展示学生平时在生活中经常遇到的一些情景，从而提出启发性问题：
“为什么会出现这些现象？
”学生就会进行思考并想要去解决这些问题，因此使学生从“要我学”转变为“我要学”，并导出本节课的教学内容：
《青春期》。
2.新课讲授：
（1）青春期的身体变化
讨论活动一：
让学生观察课本14页的图片资料，教学生怎么看图，横坐标、纵坐标分别代表什么，两条曲线分别代表什么。
然后再让学生分析课本14页的图片资料，讨论资料分析后面的4个问题。
老师引导学生总结出青春期的身体变化：
①.身高突增是青春期的一个显著特点。
②.神经系统以及心脏和肺等器官的功能明显增强。
③.性器官迅速发育：
男孩会出现遗精，女孩会出现月经。
讨论活动二：
分析课本15页的图片资料，讨论为什么男孩子会出现遗精的现象？
为什么女孩子会出现月经的现象？
教师总结：
其实男生的遗精、女生的月经和男女生身体上的变化都是非常正常的生理现象。
正因为你有了这些现象才说明你是正常的，才说明你正在慢慢褪去你身上的稚气，渐渐成熟，渐渐成长，绽放身上青春的、成熟的魅力。
但是身体上的变化就必然会使得我们心理上也会产生一些变化。
设计意图：
针对第一部分的内容我设计了两个讨论活动，让学生通过观察、思考、讨论、归纳的形式对青春期的身体变化进行学习，这样有利于培养学生的自主学习习惯。
（2）青春期的心理变化
情景模拟活动：
让两个学生分别饰演爸爸和儿子，模拟爸爸和儿子之间的谈话。
其他同学认真观看，看看是否能从中找到自己的影子。
老师引导学生总结出青春期的心理变化：
①有了强烈的独立意识。
②遇到挫折又有依赖性，渴望得到家长和老师的关怀。
③内心世界逐渐复杂，有的事情不想跟家长交流。
再设问：
你们有没有类似的情况？
那应该怎么处理？
播放心理健康教育的视频（4min）。
通过视频，概括出青春期的心理卫生：
①正确对待自身出现的身心变化，寻求心理平衡。
②树立远大理想，培养高尚情操。
③开展正常的人际交往，做到自尊自爱。
设计意图：
通过情景模拟活动激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，同时锻炼学生的语言表达能力，培养其主动探究意识，激发其思维的积极性，增强了课堂的效果。
以上是我对《青春期》这一课的内容的预设教学，如有不足之处还请各位专家评委及时指正。
谢谢！
食物中的营养物质说课稿
设计理念：
“自主、合作、探究”是新课标倡导的主要学习方式，而新制定的《生物课程标准》将科学探究列为十个一级主题中的第一个。
其主旨就是为了促进中学生改变学习方式、变过去的学生被动接受，机械训练的学习方式为学生的主动参与、主动获取知识，并使学生体验科学过程与科学方法；从而形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神和实践能力。
本课的探究“测定某种食物中的能量”活动，是个很好地贯彻《生物新课程标准》的例子。
为了达到目标。
我将六种营养物质的学习放在了了解掌握的地位，但是也要学生自主学习，归结、推理得出；而探究活动放在了重点、难点，从设计探究活动、实施、总结、交流经验等方面下手，重在培养学生的科学探究的素养。
一、教材分析
地位和作用
本节课位于人教版新教材第四单元第二章第一节，通过本节的学习，不仅知道人与生物圈中的其他生物是相互联系，而且为学习第二章人体的营养后面的内容打下基础。
教学目标
1、知识目标
1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症
2、能力目标
1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；
2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；
3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力
3、情感目标
关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点
重点难点
①营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。
②探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。
二、教法
1、学情分析
①学生对食物中的营养物质有一定的感性认识。
②七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，对身边的事物好奇心强，在课堂上，他们好表现，富有集体荣誉感，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，有一定的自学能力
2、教学方法
讲授法、讨论法、提问法、实验法相结合
3、教学手段
多媒体课件、益智游戏相结合
三、学法
1、学习方法
1）分组讨论法。
2）归纳总结法。
3）动眼观察、动脑思考、动口表达。
4）积极参与课堂活动，游戏巩固。
2、能力培养
培养学生综合分析能力、语言表达能力、对比观察能力、团队协作能力
四、教学程序
1、课前准备
教师：
①学生分成4～5人一个小组，选出组长，并进行分工，分别负责操作、记录、处理数据发言。
②测定某种食物中的能量的各种材料用具。
③设计导学案。
④做多媒体课件
学生：
①学生自制一日食谱，并调查人们都吃哪些食物。
②以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，怎样利用废弃物制作实验装置，各小组带上自制的装置。
（其中锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供）。
③预习无机盐、维生素相关知识，上网查相关资料丰富以上知识。
并结合知识自编自演与之相关的病人，课堂上表演。
④课前预习，做导学案。
课时分配：
2课时
2、教学过程
1）新课导入
2）合作探究
3）小结
4）巩固练习
学习内容
学生活动
教师活动
第二章 人体的营养
第一节 食物中的营养物质
糖类、脂肪、蛋白质的作用、来源。
糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛
探究：
测定某种食物中的能量：
提出问题
作出假设：
制定计划
实施计划
得出结论
表达交流
水
无机盐与维生素
种类
缺乏时病症
相应食物治疗
膳食纤维
小结，谈收获
练习巩固
认真听题，积极思维并举手回答。
结合自己制定的一日食谱，查阅教科书第38-39页“常见食物成分表”，并填写在教科书上。
讨论：
①食物中含有哪些营养物质呢？
②不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？
比较、归纳得出结论。
③讨论细胞的生活离不开物质和能量。
那么，食物中的营养物质与体细胞所含物质有什么联系？
在老师的启发下讨论得出答案。
在教师指导下看书自学与同学交流。
举出含糖类较多的食物，写在图iv-17的旁边，举出含脂肪较多的食物，写在图4-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物写在图iv-19的旁边。
结合实例归纳出糖类、脂肪、蛋白质的作用。
看教材第20页中的插图，学生互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。
学生在教师的引导下明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题，提出的问题不同作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。
各小组根据自己小组提出的问题充分讨论后作出假设。
根据小组确定的探究课题，制定探究计划，并对制定的计划进行讨论完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具。
按照课前的分工进行操作。
对实
升级会员 