童年的朋友教学案.docx
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童年的朋友教学案
2019年童年的朋友,教学案
篇一:
《童年的朋友》教学案
四、探究质疑
一《童年的朋友》学案1、作者为什么把外祖母看作是童年的朋友?
一、熟读课文,疏通课文字词。
1、给下列加点的字注音。
噗噗()发绺()惩罚()().....
2、本文并没有写具体的事,所以有人说,马鬃()诅咒()两頬()镶.....
这篇文章内容空洞,不能突出“外祖母”是我
银()驼背()颤动()船..终身的朋友,给人印象不深,你对此有何高舱()咕哝()()胸脯()见?
....2、文学常识填空。
高尔基,前苏联作家。
列宁曾称他为“无产阶级艺术最伟大的__________”。
1906年高尔基最著名的长篇小说问世。
本文节选自他的自传体三部曲之一的《童年》,另外两部是_____________,______________。
二、整体感悟1、浏览课文,理清脉络。
全文共分三部分,找出各部分的起止,并用最简洁的语言概括大意。
(不超过10字)2、细读课文,说说你对“外祖母”印象最深
刻的一点是什么?
3、再读课文,你明白了作者的写作意图吗?
4、课文中运用了很多叠词,摘抄下来,并挑
出几处,体会一下这些叠词的表达效果。
三、分析揣摩。
这篇课文是节选,文字精短,值得我们再
三品读。
精读全文,弄清下面几个问题:
1、研读第1段,这段对外祖母的外貌描写,
主要突出了外祖母外貌上的一个显著特点,
这个特点是什么?
2、研读2——6段,外祖母说话时的腔调给了
“我”怎样的感觉?
3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?
你小点
声说!
”这句话删掉“你小点声说!
”好不好?
说说理由。
4、本文从哪些方面描写了外祖母的形象?
5、外祖母的性格特点是什么?
五、读写结合写人要抓住人物的外貌特征,把外貌描写得生动,给人留下深刻印象。
学习本文描写外貌的方法,给你最熟悉的一个人也画画像,字数不限。
参考答案:
一、1、2、略3、代表者;《母亲》;《在人间》、《我的大学》
二、
(1)︱
(2)——(6)︱(7)大意:
(一)描写外祖母的外貌,
(二)描写外祖
母的形象,(三)叙述外祖母的影响。
2、可以是头发,可以是说话的腔调或脸
部表情等
3、刻画外祖母的形象,表达作者对外祖
母的崇敬和怀念。
4、如:
“明晃晃、密密、乌黑乌黑”等等,
表达效果:
示例:
“密密”“乌黑乌黑”极写外
祖母的头发浓密而且非常有光泽。
三、1、头发多得出奇,长得出奇
2、温暖柔和。
3、不好,这句话突出了外祖母对我的疼
爱。
4、语言、外貌、神情、动作
5、温柔和蔼。
四、1、外祖母的温和善良,温暖了作者一颗冷漠黑暗的心,使其走出了黑暗,走向光明。
2、有道理即可。
篇二:
童年的朋友教案
童年的朋友
教学目标:
1、知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文,了解自传体小说的一般特点。
2、过程与方法
细腻而饱含深情的语言特点,品读对外祖母的生动传神的人物描写。
3、情感、态度、价值观
了解外祖母对高尔基的深远影响,体会作者对外祖母的热爱、感激之情。
教学重点:
1、学习运用外貌、神态、语言、动作的描写刻画人物的方法。
2、了解外祖母对高尔基的深远影响,体会作者对外祖母的热爱、感激之情。
。
教学难点:
学习运用外貌、神态、语言、动作的描写刻画人物的方法。
教学方法:
阅读、师生互动。
教学课时:
一课时。
教学课型:
阅读感知,精读品味,合作探究。
教具:
多媒体课件
教学过程:
一、导入:
本文节选自高尔基自传体小说《童年》。
二、检查预习情况,课前热身:
1、自传体小说的一般特点:
以记述自己的生平事迹为主,采用第一人称进行叙述。
是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。
这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上,运用小说的艺术方法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。
2、了解作者、作品及相关社会背景;
3、字词:
颤动、噗、胸脯、发绺
惩罚、马鬃、诅咒、脸颊
三、整体感知:
1、读课文;思考:
①朋友,彼此有交情的人。
文中,童年的朋友指的是谁?
②课文运用了哪些描写方法来塑造这一人物形象的?
找出相应的语句划出来。
2、读一读划出的句子,想一想,与同桌议一议:
外祖母是怎样的一个人?
你是读哪些句子了解到的?
(慈爱、开朗、乐观、坚毅、勤劳能干?
?
)
四、师生互动,精读课文:
(一)交流自己的观点并朗读相关语句,相机指导朗读。
(1节:
外貌描写。
①“皱着眉头?
?
咕哝着。
”一方面写出?
?
另一方面也写出外祖母生活的不如意,同时反衬外祖母对“我”态度的温和。
②头发:
“多、密、长、黑、厚“
③“她的嘴唇?
?
又小又可笑”,从一个孩子的视角来观察和描写人物,贴切、准
确、传神。
2节:
“样子凶”和上文“皱着眉头”、“黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”响应,和下文“还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说”进行对比,表现出外祖母对“我”深厚的爱。
3、4、5节:
对话
三层意思:
1、是关于外祖母的头发
2、是关于“我”睡觉的事
3、是关于“我”打破牛奶瓶的事
对话体现“外祖母”是“我”的朋友:
①“你睡吧?
?
刚起来?
?
”用孩子的语言和“我”说话。
②“不想睡就不睡好了”朋友式的态度
③“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?
你小点声说!
”“小点声说”是怕被“我”母亲知道这件事。
这既写出了外祖母对“我”的关爱,也写出了外祖母和“我”之间朋友式的关系。
6节:
①“外祖母?
?
打进我的记忆里。
”比喻,说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱,在“我”的心目中,外祖母的每句话都像歌声那样动听,并且永远刻在“我”的心上。
②“黑得像?
?
年轻,明朗。
”饱含热爱之情,写出外祖母开朗的性格,年轻、明朗的心态。
(正是成为“我”朋友的重要原因)
③写眼睛,表现了坚毅、乐观的性格,写鼻烟壶和衣服的黑都是为了反衬她眼睛的明亮。
④“驼背”的比喻写出外祖母的辛劳,“大猫”的比喻写出外祖母的勤劳能干。
教师总结
1、①头发:
多、密、长、黑、厚
②声音:
温暖、柔和、像用心唱歌
③眼睛:
透出乐观、坚毅的个性
④动作:
表现出勤劳能干
⑤微笑:
写出了外祖母开朗的性格,年轻、明朗的心态,饱含了热爱之情。
2、三次写外祖母的眼神,第一次体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平,第二次表现她的宽容和快乐,第三次体现了她的坚毅和乐观。
)
(二)过渡:
外祖母乐观、坚毅,勤劳能干,开朗的性格,年轻、明朗的心态对我产生了巨
大影响,课文哪里点明了这种影响?
(7节)
1、指名读;
2、指导朗读
3、齐读
4、小结:
这一节运用抒情式的议论,表达了“我”对外祖母的感激。
“在她没来以前,我仿佛?
?
花边”一句运用比喻的修辞手法
黑暗:
指没有光明,没有温暖
睡觉:
感受不到家人的温暖
“线”:
外祖母的爱
“五光十色的花边”:
丰富多彩的生活。
这句话是说:
没有外祖母,“我”的生活是黑暗的,没有温暖,没有阳光,是外祖
母的爱,把“我”从黑暗中带到光明的世界,是外祖母的爱,使“我”的生活变得丰富多彩。
五、课后作业
1、背诵最后一段;
2、同步练习与同步阅读。
篇三:
《童年的朋友》教学设计
《童年的朋友》教学设计
第一课时
重点:
感受外祖母慈爱的形象。
难点:
感受浓浓亲情。
教学方法:
探究、质疑法
教具准备:
多媒体课件
课前准备:
1.查阅资料,了解高尔基的创作生平。
2.通过查工具书,读准生字词,理解词义。
一、导入课文:
播放歌曲《朋友》导入。
朋友人人有,在你快乐的时候和你分享快乐,在你悲伤时和你分担悲伤,在你遇到困难时和你一起克服困难?
?
(指名让学生谈谈自己有哪些朋友。
)
那么,高尔基童年的朋友是谁呢?
二、检查预习情况:
1.给加点字注音(指名上黑板注音)。
诅咒噗噗发绺鬃咕哝惩罚嗅胸脯果脯............
2.简介作者及背景。
高尔基:
苏联无产阶级作家,出生于一个木匠家庭,幼年丧父,童年是在外祖母家度过的。
11岁就结束了童年生活,到“人间”独立谋生,后通过自学成为作家。
列宁称他为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。
他的作品主要有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》,剧本《小市民》。
三、整体感知:
1.明确文章结构。
第一部分(1-6):
写外祖母对“我”无微不至的关爱。
(1)着重描写了外祖母的长发,揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。
(2-5)外祖母的语言,突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。
(6)写外祖母的外貌和动作,表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。
第二部分(7)点题,外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。
2.思考:
(1)我为什么把外祖母称为“童年的朋友”?
她给我的影响有哪些方面?
(2)作者是通过哪些方法来刻画人物形象的?
(3)说说你对文中外祖母的印象,请你为“外祖母”画一幅肖像。
(通过解决三个问题来整体感知课文,结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象)
四、研读课文:
1.读过课文,我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象,朗读你认为描写得最精彩的部分,并选择一两句并批注。
①小组合作学习交流选出精彩的批注,其它小组作评价。
②教师总结,重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。
2.引导学生讨论分析外祖母的形象,给作者哪些深远的影响。
(通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格,尤其是三次写了外祖母的眼神,体会人物的内心世界)
(板书:
充满爱心,慈爱和蔼,了解孩子尊重孩子,坚强、乐观。
)
五、拓展延伸:
1.学习了本文,我们掌握了人物描写的手法,尤其是通过描写眼睛来表现人物性格,请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象,表现他的性格。
2.学过本文后,你有哪些收获?
(从人物描写手法,侧面烘托,语音、修辞等方面谈谈)
六、布置作业:
有感情朗读课文,整理字词。
板书设计:
童年的朋友
高尔基
第一部分(1-6):
写外祖母对“我”无微不至的关爱。
(1):
描写了外祖母的长发
(2-5):
外祖母的语言
(6):
写外祖母的外貌和动作
第二部分(7):
点题
第二课时
教学目标:
1.掌握本文生动传神的人物描写,品味优美的语言。
2.理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。
3.学习人物描写的方法。
重点难点:
重点:
品读对外祖母的精彩描写。
难点:
人物描写的方法。
教学方法:
合作、探究
教具准备:
多媒体课件
一、检查复习。
1.听写本课重点词语。
二、学生精读课文,品读对外祖母的精彩描写。
1.找出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。
2.学生自读自己所欣赏的语句。
3.学生交流自己所欣赏的语句,并简述理由。
4.教师点评:
着重从以下两方面点评:
一点是写人物时细致传神的词语运用,如文中三次写了外祖母的眼神。
另一点是新鲜奇妙的比喻运用。
“外祖母说话好似用心唱歌?
?
打进我的心里。
”鲜花:
比喻新鲜奇妙,富有美感(外祖母形象美好)
5.这些精彩的描写对刻画外祖母的形象有什么作用?
学生回答后,明确:
突出外祖母的和蔼可亲、幽默。
6.外祖母对“我”成长的作用?
(联系外祖母的家庭环境)
讨论后明确:
外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学史上最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一,“是她那对世界无私的爱丰富了我,使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。
”(学会爱;学会如何应付困苦的生活。
)
7.深度思考
1)、外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系,那么是什么关系呢?
用文中的话来概括。
明确:
“我”终身的朋友,最知心的人,“我”最了解、最珍贵的人。
2)、文中哪些地方体现了这种“朋友”关系
她今天样子很凶,但当我问起好的头发为什么这样长的时候,她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说
明确:
外祖母爱“我”,她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印记。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?
你小点声说!
”。
明确:
怕我被妈妈责备,包含关怀之意。
外祖母说话好似在用心唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我的记忆里。
明确:
表现外祖母每一句话都充满了对我的爱。
“太阳睡了一夜刚起来?
?
”“不想睡就不睡好了,”
明确:
这些语言能够表明祖母和我是一种轻松的、平等的、和蔼的朋友式关系。
她腰弯得几乎成为驼背,肥肥胖胖,可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷,并且柔软得也像这个可爱的动物。
明确:
猫是孩子们心目中可爱、温存的小动物,在这里把祖母比成猫,自然也就包含着对祖母的一种喜爱之情。
3)、我们应该从哪几个角度来理解“终身的”“最知心”“最了解”“最珍贵”,的含义。
明确:
(1)因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己,而且和“我”之间有着一种特殊的友情。
(2)外祖母能像朋友一样尊重自己,平等地对待自己。