政校行企协同创新的校企合作机制建设.docx

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DOI：

10.16541/ki.2095-8420.2017.09.032

政校行企协同创新的校企合作机制建设

彭勇1何俊森2

（1.东莞职业技术学院，广东东莞438000；2.东莞市捷联科技有限公司，广东东莞438000）

摘要：

东莞职业技术学院计算机应用技术专业经过多年的努力，通过教师带学生顶岗实训的方式，提高实训的质量，并且搭建了与企业进行合作的桥梁，通过这个桥梁，带来了源源不断的校企合作。

通过建立电子信息职教联盟，与联盟的成员结合实际，校企互补长短，展开了众多的校企合作的项目，实现利益共享，达到互惠互利的目的，最终建立了政校行企协同创新的校企合作新机制。

关键词：

协同创新；校企合作；职教联盟

院校及专业建设

职业教育的发展理应解决专业建设、师资队伍建设、课程建设、教材建设、教学资源库建设、实训基地建设等问题。

教育行政主管部门通过职业院校教师素质提高计划、精品课程及规划教材的遴选、国家教学资源库建设、中央财政支持的实训基地建设项目等一系列政策组合，着力解决这些问题。

在相关计划实施过程中，深层次的教育教学改革问题逐渐浮出水面。

其核心就是要如何建立学校（或教育）与企业（或职业）的合作关系，实现校企互动共赢发展，解决教育与职业的分离问题。

从整体上看，当前高等职业院校校企合作还是处在浅层次阶段。

我国的校企合作虽然有政府的明文规定，教育主管部门三令五申大力倡导，但各地均存在着学校比较热情，企业的参与性、积极性却不高。

究其原因，主要是企业尚未尝到合作教育带来的甜头，对校企合作认识不足，认为学生到企业实践，企业需要技术人员对学生进行技术指导，并占据了部分生产设备，影响了企业的生产效率和效益，把接收学生视为额外负担，即便企业安排了学生实习，也不安排到实践岗位去锻炼，学生缺乏真正实际动手锻炼的机会，大多只能是走马观花，实际上是形同虚设。

企业甚至认为发展高等职业教育更多的是政府行为，还没有成为企业的迫切愿望，再就是企业参加工学结合不能像职工教育那样将费用列入成本，也不能减免教育附加税，从一个侧面抑制了他们参加工学结合的积极性。

近年来，东莞职业技术学院计算机工程系以创建对接东莞电子信息产业的电子信息职教联盟为突破口，以东莞市计算机学会为依托，建立起人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企互利共赢合作机制，推动专业层面“行企校”合作在人才培养及科技服务中的深层发展。

促进职业教育与产业发展的深度融合，有效培养能适应产业转型升级需求的发展型、复合型和创新型技术技能人才。

-政府主导、学校主体、行业指导、企业参与，四方联动合作办学

近年来，秉承“服务学生发展，支撑东莞制造”办学理念，围绕“政校行企协同、学产服用一体”办学模式，构建了政府主导、学校主体、行业指导、企业参与的协同创新模式，初步实现了校企合作体制的新突破。

学院作为东莞市唯一一所公办的高等职业院校,成立伊始就得到了政府部门和机构的高度重视，相关政府部门在学院体制创新过程中，充分发挥其主导作用，出台了《东莞市职业教育校企合作促进办法（试行）》等文件，明确了政府、行业、企业和学校在校企合作中的职责和权益，给予参与职业教育的行业、企业实施资金扶持、项目支持等倾斜，鼓励行业、企业主动承担校企合作任务，积极参与校企合作全过程，促进高职院校校企合作深度融合。

学校作为高职教育办学主体，是校企合作中不可或缺的组织方。

学院充分发挥主体作用，有效平衡政校行企四方利益诉求，整合各方资源，进行政校行企协同办学顶层设计，开展人才培养改革，输送适应东莞市五大支柱产业和四大特色产业发展的高素质技能型人才。

行业相关部门集中了职业标准、技术资源、人力资源需求、最新的行业动态和最新的技术发展信息，引领高职院校办学方向。

我系积极主动与东莞

教育信息化。

基金项目：

受捷联科技计算机应用技术专业校外实训基地项目支持。

作者简介：

彭勇，男，汉，湖北黄冈人，研究生，副教授，研究方向:

院校及专业建设

市计算机学会对接，使其在专业设置、人才培养、校企合作等方面给予指导，同时引导行业内企业参与办学。

企业参与是实现校企深度融合，提高人才培养质量的关键。

我系充分考虑企业利益诉求，紧密围绕计算机专业人才培养与企业发展，吸纳东莞宇龙酷派有限公司、东莞市捷联科技有限公司、东莞市酷吧网络技术有限公司、东莞市裕勤通讯科技有限公司等企业参与到学院人才培养方案的制定，课程建设、师资建设、实践教学及“订单”培养等教育教学工作，提高人才培养质量的同时，解决企业发展过程中人才聘用、技术攻关、人员培训等难题。

二建立双重目标协同管理机制，实现校企合作“五共同”

关注校企双方双重发展目标，明晰学院在人才培养、师资队伍建设、实训基地建设、课程建设的诉求和企业在对人才需求、员工培养、技术创新的需要，依托政校行企协同信息共享网络平台，使其校企双方利益诉求无缝衔接，通过“人才共培、资源共建、项目共担、风险共控、成果共享”的校企合作方式，有效平衡校企双方合作利益诉求，激发企业深度参与学院人才培养。

近年来，计算机多次修订人才培养方案，每次制定人才培养方案之前，多次组织计算机工程系教授及专家深入企业调研，参与企业项目的咨询与论证，制定具体的工作方案，深度参与项目的实施执行，在项目实施过程中，通过与本地企业充分接触，了解本地经济的发展现状和企业对人才的需求。

通过开展企业咨询服务能了解不断发展的市场经济对于特定职业岗位群的知识、素质、技术、能力的需求，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置和课程、教材修订，建立以职业能力为中心的人才培养方案。

除了校企合作共同制定人才培养方案，我系还依托电子信息研发与服务中心与东莞市捷联科技有限公司和广东力拓网络科技有限公司合作建立“研发中心”。

本着集成有用资源，提升企业创新能力和科技水平，把科研成果转化为可以带来经济效益的生产力，同时提高教学质量和科研水平，在实践中培养高科技人才，促进学校、企业和行业的共同进步为目标。

研发中心将以市场需求为导向，以东莞计算机行业的内生需求、企业特色产品和学院计算机工程系优势学科为基础，结合东莞产业结构调整升级的实际需要，重点开展软件开发、产品检测等关键技术的研究和相关产品开发。

为企业提供咨询服务是我系服务经济建设、促进科技进步的有效方式。

学院拥有人才智力、信息和网络等优势，通过“企业咨询”活动向企业提供技术和人才等各种创新资源，帮助企业解决科技创新中遇到的技术难题，培育科技创新团队，搭建创新平台，联合申报各级、各类项目是电子信息研发中心服务企业最直接有效的手段。

在与校外企业合作过程中内，专业教师与企业合作开发省级项目9项,市级项目19个项，政校行企横向项目14项，总经费达400多万。

通过这些项目，专业教师获得了众多的专利、论文、软件著作权外，提升了教师科研能力水平，同时给企业也带来了实实在在的效益,企业与专业共同受益，共同进步，成果共享。

通过教师在校外合作企业挂职锻炼、参与科技项目等方式，开拓教师的专业视野和提升实践创新能力。

依托校外合作企业的高新技术平台优势、资源优势，安排教师到校外合作企业兼职及定期到校外合作企业进行挂职锻炼。

同时从东莞市捷联科技有限公司等企业选聘兼职教师8-10人，全部为工程师或研发经理以上职位人员和企业内训教师。

所有兼职教师需要具有大专以上学历和企业三年以上管理工作敬仰。

同时对选聘的指导教师,签订聘任协议,作为学院兼职教师，纳入教学管理与考核，建立健全学院校外实习指导老师管理制度。

参考文献

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[4]杨长虹.高职院校校企合作工作现状及对策分析[]].职业教育研究,2016,（10）:

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