《海上英魂》教学设计.docx

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《海上英魂》教学设计

《海上英魂》教学设计

一、教学目标:

1.指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。

2.引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3.帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”;积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。

二、教学重点、难点：

引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。

三、教学课时:

2课时

四、教学过程：

第一课时

一、教学目标:

1.帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”;积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。

2.学习课文一、三段。

（一）导入：

同学们，在学习了几位英雄的事迹后，今天我们再学习一篇介绍的是甲午海战中的邓世昌。

板书：

《海上英魂》

（二）新课：

1.检查自学：

①出示:

霎时、起锚出海、响彻云霄、频频发炮、屡中敌舰、毫不示弱、乘风破浪

读准字音。

这些字哪个字易错，你能提醒同学们吗?

，

可引导学生用熟字加偏旁的方法来记住本课的一些生字的字形，如把“苗”与“锚”、“它”与“舵”、“肖”与“霄”、“步”与“频”进行比较。

哪个词语你不懂，可以提出来。

学生可能问：

管带：

清末新军制，统辖一营的长官称为管带。

海军的舰长亦用此称。

频频：

屡次，连续几次。

连续不断。

屡：

一次又一次。

毫不示弱：

丝毫不表示自己很弱。

常形容在强者面前不畏惧。

乘风破浪：

乘，利用。

船趁着风势，冲开浪头。

常比喻不畏艰险奋勇向前，也形容事业迅猛发展。

又作“长风破浪”。

霄：

云;天空。

云霄这个词语有什么特点?

置之度外：

不把生死放在心上。

②课文中还有哪些词语不懂?

2.学习课文，理解内容

①初读，默读思考全文记叙了哪一重大历史事件?

并想想：

文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果?

（可先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：

起因经过结果）

②交流：

课文记叙了在中日甲午海战中，虽然我北洋水师与日军顽强作战，最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。

起因：

1自然段

经过：

2——6自然段

结果：

7自然段

③学习一、三段

第一段写什么?

（日本侵略我国，甲午战争爆发。

）板书：

侵略我国，战争爆发

第三段写什么?

（甲午海战我方失败，但邓世昌等爱国将士的精神永存。

）我们用什么方法概括出本段的段意?

（把两个意思合并）

④再读课文，提出不懂的问题?

学生可能提出：

为什么我方会失败?

为什么邓世昌要与舰船共存亡等。

作业：

读书。

第二课时

一、教学目的：

1.指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。

2.引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。

三、教学过程:

（一）导入：

同学们，今天我们继续学习第二十五课。

（二）新课：

在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢?

今天我们深入学习课文。

请同学们打开书，我们来读读课文。

自学思考：

我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的?

请你画出最感动的重点语句体会。

小组交流。

汇报：

1.学习2——3自然段。

北洋舰队面对强敌，毫不示弱。

各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。

一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。

抓住：

同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。

此时，你的眼前出现了怎样的画面?

放短片，出现甲午海战战场。

特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设施，体会我北洋水师的处境。

再读这句话。

这部分，是作者描写海战的整体。

2.学习第四——六自然段

还哪是最感动你的地方?

，

抓“置之度外”

①邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：

“敌军全仗‘吉野’横行，如果撞沉‘吉野’，我军一定能取得胜利。

“他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：

“我们为国作战，早已把生死置之度外。

现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。

我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。

”全舰官兵齐声高呼：

“撞沉‘吉野’!

撞沉‘吉野’!

”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。

课文中有一个词语：

置之度外。

上节课，我们初步了解了这个词语的意思，此时，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外?

怎么把生死置之度外?

引导学生分析出：

北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒视）对祖国的爱（慷慨激昂、置之度外等）用生命保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。

在炮弹打尽、舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉野”，与“吉野”同归于尽。

朗读：

读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。

你是怎么读懂“置之度外”的?

（联系上文。

抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。

他们是典型人物。

）

邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外?

②敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，立即集中火力轰击“致远”舰。

“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。

“吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。

敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。

抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻，用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。

通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写?

（侧面描写）这样描写的好处是什么?

（衬托人物高大的品质。

）

想象画面，你看到了什么?

朗读。

你还从哪读懂“置之度外”?

③邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。

他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人;有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。

邓世昌决心实践自己的誓言：

“与军舰共存亡!

”他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。

全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。

引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨。

为了祖国宁死不屈。

朗读，读出邓世昌视死如归的精神。

我们怎样读懂“置之度外”?

（联系下文）

④小结学法：

通过这部分的学习，你有什么收获?

学习词语

在这部分中，我们看到描写战争，既要有战争场面的描写，又要有典型的人物，既有正面描写又有侧面衬托。

⑤读2——6自然段。

让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的伟大精神!

指名读4——6自然段。

3.学习第7自然段

这场战争的结局是怎样的?

它给我们留下了什么?

引导学生体会：

由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：

我方战败）。

但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。

齐读课文。

4.回归整体:

讨论：

本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》?

（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。

他们的精神永远活在中华儿女的心中!

）

（三）拓展活动

查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、资料进行观看或阅读。

板书设计：

侵略中国　爆发战争

海上英魂　英勇抵抗　生死置之度外

我方失败　精神永存