匆匆课文教学设计.docx

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匆匆课文教学设计

匆匆课文教学设计

《匆匆》特色教学设计九姑中心小学郭方保教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘文章用语讲究：

一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致设计理念：

语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言学习目标：

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：

饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、熟练地、入情入境地朗读课文背诵自己喜欢的自然段3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法学习重点：

1、感受语言美，领悟作者的表达方法2、积累语言，学习运用语言教学准备：

1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句第一课时一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情师：

今天，我们来读一篇散文：

《匆匆》知道作者是谁吗？

对于朱自清，你知道些什么？

朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受投影对于朱自清文学特色的评价：

老师归纳：

朱自清散文特色：

诗意的语言，细腻的感受二、初步赏读，读出语言的韵味美1、老师引导：

课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？

再来读一读吧，感受感受希望你也如作者有一颗敏感的心出示自读要求：

出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味2、学生练读3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错现在我们来展示交流一下第一次请5位同学开火车接读课文4、师生评价，也包括读书者自我的评价这是一段开放的教学环节估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读两个注意点：

在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：

我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？

注意，老师说的是情绪，而不是情感情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：

对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：

你为什么会产生这样的感觉？

作者是劝人还是自己的一种省觉？

从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”5、第二次再请5位同学接读课文放背景音乐：

一段哀婉的萨克斯曲三、默读赏析，品察文字的诗意美1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？

默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处？

哪些语句深深打动了你？

出示要求：

默读课文，画画，批批，品出文字的美丽2、学生默读，读读品品批批第二课时一、引入美文须美读课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读二、交流读书心得指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来重点句子有四处：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢，那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；?

?

2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？

我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由教师和其他同学评议并示范三、积累运用，享受语言的创造美1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了选择一段你最喜欢的背背吧2、课堂练笔：

作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，、、），你也能模仿着写出几句话来吗？

试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情3、练笔交流，师生评议学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范自我评价：

朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便《匆匆》公开课教案雅小钟舍妹学习目标1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：

饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为3．熟练地、入情入境地朗读课文背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法课前准备1．搜集朱自清简介及朱自清作品2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句3．《匆匆》字幕朗读作品，课文重点句子的课件课时安排：

2课时教学过程第一课时一、名言欣赏，激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句师：

是啊！

时间转眼二、读通课文，整体感知1．课件：

播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？

2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：

确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍6．练习把课文读熟，指名读给大家听7．你对课题怎么理解的？

课文先写什么，接着写了什么？

三、自主感悟，初步理解1．选择自己喜欢的读书方式读课文画出最能体现时光特点的词语2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注读不懂的地方，做上读书记号3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题4．组长记录小组内解决不了的问题第二课时一、问题引入，整体理解1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

思考：

日子为什么一去不复返？

用书本的句子或用自己的话说一说2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

◇课件出示句子：

“燕子去了，有再来的时候?

?

”1．说感受，从这些句子中读出了什么？

2．指导朗读能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来3．师：

作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋请你反复读两遍，细细品味作者的情感4．有感情齐读本段◇出示句子：

“在默默里算着，?

?

我不禁头涔涔而泪潸潸了”1．读句子，思考：

为什么会“头涔涔，泪潸潸”？

我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？

这个词隐含着作者怎样的思想感情？

2．“溜”字你体会到什么？

3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？

4．指导朗读：

过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情让我们读出这种感慨和留恋把重点的词读慢一点，重一点◇出示句子“于是──洗手的时候?

?

这又算溜走了一日”1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

◇出示句子“过去的日子如轻烟，?

?

像游丝样的痕迹呢？

”1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受2．写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________过去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________3．这一段表达了作者一种什么样的情感？

师：

作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感反复吟读第三四自然段◇师：

通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？

我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感那作者为什么表达得如此细腻呢？

2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落四、拓宽学习，加深感受1．推荐阅读：

朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？

让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次人的一生应该这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：

“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命五、课外作业，内化感受写一篇读后感，课下与同学交流匆匆教学目标：

1、认知目标：

理解课文内容，联系上下文理解词语：

头涔涔、泪淆淆、赤裸裸等2、能力目标：

：

能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读课文；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力3、情感、价值观目标：

了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间教学重难点：

“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”是本文的教学重点而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点课前准备：

1、学生搜集有关朱自清的资料2、《匆匆》课件一、课前积累：

1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻4.少壮不努力，老大徒伤悲5.莫等闲，白了少年头，空悲切二、激情导入1、时间的名字叫遥远，遥远的名字叫等待，等待和名字叫岁月，岁月的名字叫匆匆春去秋来，季节是匆匆的，踏上行程，脚步是匆匆的，斗转星移，岁月是匆匆的，今天，请同学们和我一起走进朱自清的匆匆板书课题《匆匆》2、根据你手中的资料，请用一句话来介绍一下朱自清3、开火车读课文，思：

课文主要写了什么？

你从哪些词语中感受到了？

4、交流：

预设三、品读课文，走近作者内心1、自由地默读课文，出示自学要求：

?

你从哪些句子或词语感受到时间匆匆，一去不复返的，联系生活实际，用铅笔标注上点滴的理解和感受2、学生独立学文后全班汇报交流预设如下：

A、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

”B、“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

”师：

课文开头和结尾相互照应，这是一个很好的写作方法，使内容更为完整，结构更为紧密，引起读者与作者的共鸣.C、“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了”?

?

3、小组内合作学习，默读课文，作者是怎样具体描述日子来去的匆匆的？

4、学完全班汇报5、时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感指导朗读，师生品味6、联系生活说一说过去六年的小学生活的日子里，你的时间是怎样来去匆匆的？

仿照课文中的写法试着说几句预设：

A、B、C、7、在逃去如飞的日子里朱自清给了我们什么答案呢?

我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?

但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

读到这里，你想到了什么？

预设：

师小结：

8、过去的终将过去了，现在的日子你该如何过好？

联系自身说一说1、林清玄的《和时间赛跑》2、《明日歌》3、《长歌行》读后说一说你读懂了什么？

4、课外阅读：

朱自清的《荷塘月色》、匆匆朱自清

时间一去不复返

无奈惋惜