小学二年级语文第四单元13动手做做看.docx
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小学二年级语文第四单元13动手做做看
学科
语文
年级
二年级
单元
第四单元
课型
课题
13动手做做看
课时安排
2
主备教师
李燕
备课时间
复备教师
班级
授课时间
教学目标
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点
识字写字，正确、流利，有感情地朗读课文，从故事中受到启发。
教学难点
发挥想象，把伊林娜听了朗志万的话后，可能会说的话写下来。
教法学法
教学用具
教学过程
复备内容
一、谈话导入，揭示课题。
1、启发谈话：
小朋友们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？
学生自由发言：
双手和大脑。
无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文《动手做做看》。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读感知，自主识字。
1、学生默读课文，思考：
伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？
2、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
3、交流识字方法。
换偏旁识字：
慢—漫 篇—骗
偏旁归类识字：
哎、哄
利用形声字特点识字：
琳、娜
联系学生生活识字：
朗读课文的“朗”
编字谜识字：
士兵的心（志）
4、指名读，开火车读，正音。
5、朗读课文，注意读准字音，读通句子。
三、指导写字，巩固识字。
1、出示我会写的字，指名认读并口头组词。
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、师范写，重点指导：
“哄、喝、提、题”4个字。
4、学生描红，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
四、课堂小结，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
第二课时
一、复习引入
１、师：
今天我们继续学习第１３课，请同学们齐读课题。
２、根据上节课的学习，谁来说一说本文讲了一件什么事？
二、学习课文（１～４自然段）
１、再读一遍题目。
师：
像“动手做做看”这样的字样在文中出现了几次？
都是谁在什么情况下说的呢？
请同学们轻轻打开书，拿出笔在书上画出相关的语句。
（师板书：
朗志万 妈妈 伊琳娜）
２、过渡，师：
法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？
请同学们自读课文第一自然段，用波浪线画出他提的问题，并读一读。
（指名读）
３、如果当时你在场听到这样奇怪的问题，你会怎么想呢？
４、师：
课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？
请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。
同桌分角色自由练习朗读。
师引导：
我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。
想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？
生答：
不假思索、毫不犹豫！
（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉。
）
师：
听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？
（师导读，生接读。
）
师：
法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──
生：
“一个杯子装满了水……这是为什么呢？
”
师：
一个小朋友毫不犹豫地说──
生：
“一定是金鱼身上有鳞。
”
师：
另一个小朋友肯定的说──
生：
“一定是金鱼把水喝下去了。
”
师：
伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来，于是回去问妈妈，妈妈说──
生：
“不能光想，你动手做做看。
”
５、你如何理解妈妈说的话？
⑴ 换词理解“光”。
⑵ 指导朗读：
应该用怎样的语气来读？
（鼓励性的语气）
⑶ 你怎样评价这位妈妈？
⑷ 如果你遇到什么问题去问爸爸妈妈，爸爸妈妈会怎么说呢？
三、学习课文（５～７自然段）
1、师：
你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实验证实与他说的不一样，你会怎么想？
怎么做呢？
2、伊琳娜也是这样想，这样做的。
在文中找一找这样的语句，你怎么理解？
小组讨论学习：
⑴ 想：
“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
”
① 指导朗读“哎呀”。
② 换词理解“漫”。
⑵ 做：
伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：
“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?
”
① 这句话的意思是什么?
（您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。
您本来就知道放进—‘条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。
）
② “第二天一早”可不可以说：
“第二天”或“一早”呢？
（着急生气地质问，想得到一个结果。
）
③ 指导读出生气的语气。
采取学生自己练读、评读的形式完成。
3、体会朗志万话的意思：
出示句子，理解意思。
伊琳娜听懂了什么?
朗志万听了，哈哈大笑。
他说：
“我不是哄你们。
我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。
”
⑴ 理解“哈哈大笑”（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。
）
⑵ 比较：
妈妈：
“你动手做做看。
”（板书：
你）
朗志万：
“要动手做做看。
”（板书：
要）
［妈妈是提出的建议和鼓励；朗志万是启发同学们应该怎样去做；伊琳娜由听了科学家的话的迷茫，到得到妈妈的建议到自己亲身（板书：
亲身）去实践，已经证明了一个深奥的道理：
（板书：
实践出真知）］
师小结：
不要不加思考地相信别人的话。
对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。
５、分角色配合读第六至七自然段。
四、总结
１、读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?
（拿出本、动笔写一句话，强调书写。
）
２、你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗?
（组内陈述观点和理论、集体汇报。
）
教学过程
复备内容
板书设计
13、动手做做看
朗志万 妈妈 伊琳娜
你要
实践出真知
教学反思
作业设计
学科
语文
年级
二年级
单元
第一单元
课型
精读
课题
14、邮票齿孔的故事
课时安排
2
主备教师
李燕
备课时间
复备教师
班级
授课时间
教学目标
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点
重点：
认字、写字、朗读课文。
教学难点
难点：
养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯
教法学法
讲授，小组合作学习。
教学用具
教学过程
复备内容
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：
这是什么？
板书：
邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：
两张有什么区别？
一张有齿孔，另一张没有。
板书：
齿孔
3、今天我们就来学习：
邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？
为什么？
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。
把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：
伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。
“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似，重点如下：
上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
第二课时
一、复习检查
认读词语：
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
A、自读。
（要求读顺。
）
B、想一想：
这一段告诉我们什么？
（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。
）
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。
”为突破口。
问：
那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？
理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？
组织学生进行比较读。
（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。
）
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词？
通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么？
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：
卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？
为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。
随着学生的思路，相机引导。
牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：
发明并不神秘，并不遥不可及。
只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。
（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？
在生活中找找看。
完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。
响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
板书设计
14．邮票齿孔的故事
阿切尔：
英国发明家
看:
翻找求助想取刺拽
想：
机器打孔
做：
研究很快超出
善于观察、思考、实践
教学反思
作业设计
作业布置：
找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
学科
语文
年级
二年级
单元
第一单元
课型
精讲
课题
15《画风》
课时安排
2
主备教师
李燕
备课时间
复备教师
班级
授课时间
教学目标
1、有感情地、分角色地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋想办法。
教学重点
分角色有感情地朗读课文。
教学难点
懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋想办法。
教法学法
讲授，小组合作学习。
教学用具
教学过程
复备内容
第一课时
一、导入
1.板书：
风，这是什么？
齐读“风”
哪些小朋友知道有关风是诗句？
指名说（夜来风雨声，花落知多少。
——孟浩然《春晓》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》）
2.关于风，你还知道哪些知识？
指名说
3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？
今天我们学的课文就是：
画风齐读课题
二、质疑
读了课题你想知道些什么？
（怎么画风的？
）
三、识字、写字
1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗？
是谁呢？
自己借助拼音读准他们的名字。
自读，当小老师领读。
2.出示没有拼音的名字：
没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？
男女赛读。
3.出示单独的生字：
这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么住这生字的？
让姓陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？
这也是我们要会写的字。
请一个姓陈的学生说：
要写好这个字要注意什么？
还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。
同桌相互欣赏。
其他字怎么记？
4.出示图片和词语：
你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
自读，齐读。
5.再读一遍他们的名字。
6.写字
四、朗读课文
1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。
愿意把课文读好吗？
你准备怎么读好课文，给自己提要求。
现在就按照自己要求自读课文。
2.检查读课文
指名分段接读课文。
评议。
第二课时
一、复习
1、上节课，咱们认识了三位朋友，还记得他们的名字吗？
（生答）
2、宋涛、陈丹和赵小艺在干什么呢？
（生：
画风）板书课题。
画风？
风，看不见，摸不着，我可不相信他们能把风画出来，你们信吗？
（生答）
二、读文感悟
1、那他们是怎么画风的呢？
快快翻开书，拿起笔，认真读读课文，边读边找出宋涛、陈丹和赵小艺画风的句子，作上自己喜欢的记号。
（生自由读文）
2、谁来读读你找到的句子，告诉老师他们是怎么画风的？
3、预设：
一生读赵小艺画风的句子。
（1）师画飘动的红旗，问：
哪个字让你看到了风？
（板书：
飘）刮风时，还有什么会随风飘动？
（生自由发言）真是爱观察的小朋友！
想不想看看小艺的画？
（课件播放小艺的画）
（2）小艺的这个主意真不错，她是怎么想出来的？
找出动词。
（生：
“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？
你思考问题时还会怎么做？
课件出示“说一说”，生练习说句。
（3）你觉得赵小艺是个怎样的孩子？
（生发言，师板书关键词）你喜欢她吗？
那就用朗读告诉老师：
你喜欢她！
可以加上可爱的动作哦！
（4）指名读4、5自然段，生评价读，全班分角色读。
（听了你们的朗读，老师仿佛感觉到一阵阵凉爽的风迎面吹来，可舒服了！
）
4、小朋友们说得一点也没错，小艺果然画出了风，那陈丹和宋涛画出来了吗？
5、预设：
一生读陈丹画风的句子。
（1）师画弯弯的小树。
问：
哪个字让你感觉到风来了？
（生：
弯）
（2）你知道吗？
陈丹的画后面还藏着秘密呢！
（课件出示诗歌）生齐读。
哇！
原来陈丹不仅会画画，还是一位小诗人呢！
让咱们一起来夸夸她吧！
（生夸奖陈丹）
（3）听到你们的夸奖，陈丹（高兴、自豪、喜滋滋）地说：
（生接读课文）你们真能干，能用自己的朗读带给大家快乐。
6、细心观察的陈丹用弯弯的小树告诉我们：
风来了。
那宋涛是怎么画风的呢？
（1）一生读描写宋涛画风的句子。
师画竖直的雨丝，问：
有风吗？
（生：
没有）为什么？
（生答）师画斜斜的雨丝。
（2）看，小画家宋涛画出了斜风细雨。
看到如此神奇美妙的画卷，你最想对宋涛说什么？
（生自由发言）师：
你（喜欢、佩服、赞美……）他，说得好！
就请你把这种喜欢、佩服、或是赞美读进课文第七自然段去吧！
（3）男、女生赛读第七自然段。
师评价。
7、谁还画出了风？
（生汇报）出示风车。
8、三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。
一张张画显得更美了！
此时，你最想用什么词来形容他们的画？
（生答）除了美还是美，让咱们一起来享受这份美吧！
齐读课文最后一自然段。
9、瞧！
他们的画动起来了！
（课件播放动画）你来读一读这句话。
出示：
风来了，
风把旗子吹动了，
风藏在飘扬的旗子里。
依次出示：
风来了，
风把了，
风藏在里。
学生填空。
齐读小诗（风来了）
风来了，
风把雨丝吹斜了，
风藏在斜斜的雨丝里。
风来了，
风把小树吹弯了，
风藏在弯弯的小树里。
风来了，
风把旗子吹动了，
风藏在飘扬的旗子里。
风来了，
风把风车转动了，
风藏在呼呼直转的风车里。
四、拓展、升华
1、谢谢小朋友们的精彩朗读。
学了这篇课文，你懂得了什么？
（生发言）师板书关键词。
2、咱们班有细心观察的孩子吗？
有爱动脑筋思考的孩子吗？
有爱画画的孩子吗？
如果让你也来画风，你会画什么？
3、指名说。
请一两个同学到黑板上画风，其他同学在纸上画，还可以在旁边写上一首小诗。
师巡视。
个别指导。
4、引导学生评议黑板上的画。
师再给予评价。
并展示其他同学的优秀作品
板书设计
15画风
（旗子）（小树）（雨丝）（风车）
飘弯斜转
爱观察、爱思考、爱画画
反思
作业
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