七上部编语文四单元写作 思路要清晰 教案设计2篇.docx
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七上部编语文四单元写作思路要清晰教案设计2篇
人教部编版中学语文七年级上册教学设计（共2篇）
写作思路要清晰
【教学目标】
1.了解不同文体的基本结构和行文顺序，明确使写作思路清晰的方法。
2.学会拟写提纲，并体会列提纲的好处。
3.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解不同文体的基本结构和行文顺序。
2.明确使写作思路清晰的方法。
【教学过程】
一、例文导入，激发思考
师：
同学们，阅读下面这个作文片段，从写作思路的角度评价其写得怎么样。
课件出示：
我的语文老师姓胡，我们在背后亲切地称他为老胡。
初见他时，看他大约五十岁左右，长得一副老态龙钟的样子，心想这是一个好对付的老糊涂。
谁知第一次听他上课时，我大吃一惊，他讲起课来，思路清晰，妙语不断。
从他口中说出的成语，我们很少听说过，我不由得心生佩服。
没办法，被他的魅力吸引，下课后我不得不恶补成语，查找资料，弄懂老胡提到的成语典故的意思，并摘抄下来。
老胡老胡，可真不糊涂啊！
（生自由发言）
师：
这段话使用了时间顺序，其中表明时间的关键性词语“初见他时”“听他上课时”“下课后”使得文章思路清晰、富有条理。
我们在写作时要学会将文字按照一定的顺序串起来，就如同用绳子串起一颗颗珍珠让它变成一串耀眼的珍珠项链一样，清晰完整地呈现一篇美文。
【设计意图】由分析作文片段的写作思路，引导学生理解如何使一篇文章思路清晰，轻松自然地导入本课，激起学生的学习兴趣。
二、经典引路，探究方法
学生活动：
回顾学过的写作知识，结合下面课件出示的名句，小组讨论什么是“思路”和怎样才是“思路清晰”。
课件出示：
“思路是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。
”——叶圣陶
（分小组交流，小组代表发言）
预设“思路”就是文章写作时思考的路径，思想从什么地方出发，怎样一步步向前走，最后达到终点，表达出想要表达的主旨。
“思路清晰”就是文章结构完整、层次分明，清晰交代文章先说了什么，后说了什么，主要说了什么。
1.分析文章思路
师：
我们学的课文，大都有清晰的思路，例如《再塑生命的人》就是以时间为顺序展开思路的，我们一起来回顾课文内容，思考作者是怎样使文章思路清晰、结构完整的。
（生填写教材P83表格，师指名回答）
预设
课件出示：
“我”与莎莉文小姐第一次见面
第二天早晨：
莎莉文老师给“我”一个布娃娃并教“我”拼写单词
有一天：
莎莉文老师给“我”一个更大的布娃娃
这天上午：
莎莉文老师和“我”为“杯”和“水”这两个词发生争执
后来：
井房的经历使“我”的求知欲望油然而生
师：
这篇文章以时间为顺序，逐步展现了莎莉文老师教育“我”的过程，由教“我”简单的单词到复杂的词语，由教“我”用触觉感知事物到用心灵去体验事物，从而来唤醒“我”的灵魂，再塑了“我”的生命，使得文章思路清晰，结构完整。
2.对比分析思路异同
思考《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》两篇文章是如何做到思路清晰的，比较两文有何不同。
学生活动：
（1）小组讨论两篇课文思路清晰的原因，并比较异同。
（2）小组代表发言。
预设两篇文章都以时间为序组织材料，表达中心，但《植树的牧羊人》是用时间顺序串起几件事（三次见到牧羊人的经历），来赞美牧羊人的精神；《走一步，再走一步》是以时间为序，结合地点的转换交代一件事情的起因、发展、结果（“我”冒险、遇险、脱险的经历）以及从中获得的道理。
由此可见，写几件事时，要用一条主线贯穿全文、表达主题，让文章思路清晰。
当只写一件事时，要以事情的发展为顺序，把前因后果交代清楚。
【设计意图】本环节用经典引路，通过分析比较，归纳出使文章思路清晰的方法，这既是对阅读方法的总结，也为下面的写作实践做好铺垫。
三、掌握理论，明确步骤
1.掌握理论
师：
我们回顾已学过的课文，知道了一些使文章思路清晰的方法。
现在再让我们来看看一些名家在具体的写作实践中是如何做的。
学生活动：
（1）阅读教材P85补白部分朱光潜写的有关写作的一段话。
（2）小组讨论，归纳总结朱光潜提出的具体做法。
（3）小组代表发言。
预设朱光潜认为写作时应该做这几步：
首先定下题目，围绕题目想出相关的材料并写在纸上，再围绕中心选择能表达中心的材料留下来，最后从这些材料中理出一条线索或顺序，写出纲要。
2.明确步骤
师：
在写作实践中按朱光潜说的去具体实施，我们要从以下几个步骤入手。
课件出示：
审清题意，明确中心；确定顺序，定好详略；形成框架，列好提纲。
（1）审清题意，明确中心。
师：
看到作文题目，你可能会有很多想法，会想到很多材料。
这时别急于落笔，首先想清楚你要表达的中心是什么，再据此取舍材料，并思考文章的整体结构。
比如，要表达“他是一个热爱学习的学生”这一中心，下面这些材料，你会用到哪些呢?
A.他放学之后总是先写作业。
B.他上课时认真听讲，认真记笔记。
C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。
D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。
E.他经常参加学校组织的公益活动。
F.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。
G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
（生自由发言，阐述选择某几项材料的理由）
预设这些材料中能表达“他是一个热爱学习的学生”这个中心的有A、B、G，所以应该选择这三个材料。
C是写他做体育锻炼，D写的是他乐于助人，E表现他热衷于公益，F写他独立，这些材料与“热爱学习”这个中心没有关联，所以应该舍弃。
（2）确定顺序，定好详略。
师：
我们确定好写作的中心后，可以根据文体和写作内容，来确定写作顺序。
大家思考一下，常见的写作顺序有哪些呢？
学生活动：
①小组合作：
结合所学的课文，整理归纳出写作顺序的种类。
②小组讨论：
各种文体分别该采用哪种顺序来写才合适。
③小组代表发言，全班交流展示。
预设①时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
②a.以写人记事、表情达意为主的记叙文可以选择时间顺序，按事情的起因、经过、结果为序，对事情的来龙去脉进行具体描述，以表现人物的精神世界或表现某种主题。
如果有多件事，按事情发展的先后顺序来写，也可采用倒叙、插叙等顺序来写。
如《植树的牧羊人》一文就是按照时间顺序来写的。
b.按事物的空间结构顺序来说明，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部加以介绍，这种顺序有利于全面说明事物各方面的特征。
如《从百草园到三味书屋》中介绍百草园的各种景物时，用“不必说……也不必说……单是……”的句式，就是按照空间顺序来写景物。
c.按逻辑顺序安排层次。
逻辑顺序是按照事理关系来安排先后顺序的，这样安排符合人们认识事物的规律。
逻辑顺序一般是按由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、由主要到次要的顺序进行说明或论述。
如《纪念白求恩》一文依次赞扬了白求恩的国际主义精神、共产主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神，最后总述他的毫无自私自利之心的精神，是由分到总的逻辑顺序。
（3）形成框架，列好提纲。
经过前面的两个步骤，我们头脑中大概有了作文的框架，最后我们就要用提纲的形式把它呈现出来，这样有助于思路的清晰和完善。
【设计意图】通过阅读教材的补白部分，让学生分析、归纳使文章思路清晰的步骤，为写作实践打下基础。
再逐步引导学生分析每一步的具体做法，培养学生在写作之前进行思维训练的习惯。
并且在此过程中，引导学生梳理已学的课文，整理归纳各种文体所采用的写作顺序，培养学生整理归纳的能力。
【板书设计】
写作思路要清晰
第2课时
【课时目标】
1.学会列提纲，并体会其好处。
2.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。
【教学过程】
一、了解提纲
师：
上节课，我们知道了如何使思路清晰的步骤，明白写作前可以先列个提纲。
那么我们该如何列提纲呢？
列哪些内容呢？
其实在提纲中，我们只需要写内容的要点、文章的大致安排，确定文章的写作顺序、详略安排等就可以了。
1.提纲的含义
列出所要写的文章的内容要点，把它的主要框架勾画出来，以便正式动笔之前可以大致安排一下文章的结构，如先写什么问题，依次再写什么问题，主要分几层等。
2.学会列提纲
以教材P84写作实践一为例，分析如何列提纲。
课件出示：
提纲示例
题目：
《“周大帅”二三事》
主题：
同学“周大帅”有率真、率直、帅气的性格特点。
主要事件：
（1）一次我忘记了带钱无法坐公交，他为我付坐公交车的车费化解我的窘境。
（率真）
（2）为班级中受到他人嘲笑或被欺负的人打抱不平。
（率直）
（3）足球场上，与他校足球队比赛时，骁勇善战，大破他队球门。
（帅气）
写作顺序：
以地点转换为顺序。
内容概述：
首先写在学校教室里他为受欺负的同学打抱不平的事件，体现他的率直；再写放学后坐公交车，他帮我付坐公交车的车费化解我的尴尬境况，体现他的率真；最后写在体育馆的足球场上，参加足球比赛时他克服重重困难，大破他队球门时的帅气，体现他为校争光、奋力拼搏的精神。
师：
从示例中，我们可以看到，列提纲要写出这几点内容，包括题目、主题、主要事件（或主要情节）、写作顺序，最后可以写一个作文的内容概述。
这样，一篇文章的大体思路就可以确定了。
二、学列提纲
1.学列写作提纲
参照上面的示例，根据教材P84的“写作实践二”的提示内容，以《这天，我回家晚了》为题列提纲。
（1）生自主思考并列出《这天，我回家晚了》的作文提纲。
（2）师随机检查并指导修改。
预设
课件出示：
《这天，我回家晚了》提纲
主题：
我因助人为乐而晚回家。
主要情节：
①到同学家写作业；②回家路上送迷路老人回家；③回到家被父母责备，说清真相。
写作顺序：
时间顺序。
内容概述：
首先写放学后我应同学的邀请去他家做作业；接着写在他家与他一起玩、看电视，发现时间不早了，怕父母担忧就急忙往家赶，最后详细写回家路上碰到一个老人迷路了，送他回家；之后我回到家时天都黑了，父母很着急，到处找我，我将事情经过告诉了父母，得到了夸奖。
2.写采访提纲
师：
采访提纲和前两个写作提纲有所不同，它是采访者在采访前所草拟的任务大纲，其涵盖了采访的目的、采访过程的操作以及可能发生的情况，对完成采访任务起辅助性作用。
列采访提纲要包括这样几项内容：
（1）采访对象；
（2）采访主题；（3）采访时间和方式；（4）采访问题。
（1）生自主思考并列提纲。
（2）师检查并指导。
课件出示：
《对王老师的一次访问》提纲
采访对象：
七年级
（1）班语文老师王老师。
采访主题：
怎么学好语文。
采访时间：
周五下午放学后。
采访方式：
面对面访谈。
采访问题：
①您为什么选择做一个语文老师？
②学习语文有什么诀窍？
③我喜欢语文，可是我每次考试却考不了高分，我该怎么办？
④很多同学在课外喜欢读一些书，您有什么推荐的课外书吗？
⑤如果想提高自己的作文水平，我该怎么做呢？
师小结：
列提纲有助于快速理清文章的写作思路，在写作过程中，使我们能围绕中心，条理清楚、详略得当地进行表达，有利于提高写作效率。
结束语：
同学们，通过这节课的学习，我们明白了使文章思路清晰的方法，学习了怎么列提纲。
希望同学们在平时的写作中，经常使用这些方法，训练自己的写作思维，养成写作前勤于思考、勤于列提纲的习惯，这样我们写出来的文章的思路一定是清晰的！
三、布置作业
阅读教材P84、85“写作实践”部分，从三个题目中任选一个，根据课堂上列的提纲，写一篇不少于500字的作文。
【板书设计】
写作思路要清晰
【板书设计】
本次教学设计，以示例作指引，让学生有章法可循。
先给出示例，总结出要做到文章思路清晰的步骤，让学生养成写作之前充分思考的习惯，训练学生的写作思维，接着用示例来引导学生学列提纲，使学生在写文章时能做到有条理、思路清晰，从而提升写作能力。
人教部编版中学语文七年级上册教学设计
写作思路要清晰
【目标导航】
1．提供示例，让学生了解一般文章的行文顺序，学会整体构思，取舍材料，安排详略。
2．设计提纲，让学生学会布局谋篇，并体验撰写提纲的作用，认识到写作前拟提纲的重要性，养成用提纲明确作文结构的习惯。
3.写作实践，在作文中注意把握行文线索，追求脉络清晰，学会条理清楚地说明事物和叙述事情。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.如果以《二三事》为题，写一篇记人的文章，你会写谁？
请列出作文的提纲。
形式不限。
2.以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。
自定立意。
不少于500字。
3.你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教师吗？
勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还可能收获满满的自信。
记得提前做点儿准备，列出你的访问提纲。
访问完成后，以《对的一次访问》为题，写一篇作文，跟同学分享你访问的经过和感受。
【新课导入】
“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。
思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。
”（叶圣陶）“思路的开展”，具体要求就是条理清楚，层次分明。
今天我们就来一起学习一下如何做到思路清晰。
【写作要求】
1.选择自己感触最深的内容组织材料，拟写提纲。
审好题，确定立意。
立意不同，写作重点不同，各部分内容的详略不同。
2.定好写作顺序，可以按时间顺序，也可以是倒叙、插叙，无论采用哪种顺序，都要注意条理清楚。
3.先写提纲，再写正文，叙事清楚，经过具体，条理清晰，层次分明。
【技法点拨】
“言有序”“章有法”，就是指文章要有条理。
条理清楚、脉络清晰是写好文章的一个基本要求。
大家要积累关于这方面的技巧和方法。
1.对写作的内容要有整体构思看到题目，可能许多想法、材料一下子都涌上心头。
这时，不要急于落笔，先想清楚文章要写的中心是什么,并为此取舍材料。
若是不加以选择，不舍得放弃，想到的都写上，会使文章混乱不堪。
各部分内容的重要程度也不一样，哪些为主，准备详写，哪些为次，准备略写，都要心中有数。
例如《看云识天气》，先总写“云是天上的招牌”，然后分写“薄云和厚云常常预示不同的天气”和“云上光彩的变化和天气的关系”，最后总写“要掌握天气变化就要注意天上的云”。
其中在分写“薄云和厚云常常预示不同的天气”时依次介绍了从卷云到雨层云等八种云的形态；分写“云上光彩的变化和天气的关系”时，依次介绍了晕、华、虹、霞。
整篇文章虽然介绍内容繁多，但因为经过作者精心安排，条理清楚，非常容易理解。
2.要确定好写作的顺序是按照时间发展、空间转换的顺序，还是按照事理逻辑去写，要根据具体情况来确定。
像《看云识天气》，就是按照云和云上光彩现象的种类来写的（由现象到本质的逻辑顺序），《月亮上的足迹》则是根据时间顺序来写的，这都是与文章的内容、主旨相适合的写法。
3.先列提纲写成文字往往比头脑中的构想更明确，因此，想好文章的结构后，不妨用提纲的形式明确下来。
这样既有助于行文时保持思路清晰，条理清楚，也便于写成初稿后修改完善。
正如老舍先生所说：
“有了提纲，心里就有底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。
”
联系本单元写作实践，提醒注意：
第一，提纲的形式可以用文字叙述，也可以用图表加文字的形式，发现问题及时修改；第二，无论采用顺叙、倒叙还是插叙，都要注意条理清楚、思路明晰。
同时，立意不同，写作的重点也可有所不同；第三，访问时，留意被访问者的表情、动作、手势，体会他当时的内心活动。
写清访问的过程，还可以写点自己的体验与感想。
【范文引路】
这天，我回家晚了
那一次的经历至今我都还牢牢记在心里，因为那是我最晚回家的一次。
我为我那一次的行为感到非常后悔，但是我没有办法改变我已经犯下这个错误的事实，我只能让自己以后不要再犯这样的错了。
那天下午放学，小伊对我说：
“我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗?
”接到朋友的邀请，我的心里高兴极了，但仍是很犹豫——我的脑海里闪过爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话：
“放学后不能在外面玩，一定要回家!
”但我看到小伊那期待的目光，心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了帮助同学，一定不会批评我的。
一进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书，映进了我的眼帘，就在书架的旁边有个遇见亮光就会说话的玩具海绵宝宝。
她答应我，写完作业就让我玩上一会。
我和她写完作业一看表已经8点了。
啊!
这么晚了爸爸会说我吗?
唉，反正都晚了，何不在这里玩个够呢，玩一会海绵宝宝再说。
就这样，在不知不觉中我忘记了时间。
当我走出小伊家，星星已挂满了天空，道路上一片漆黑，隐隐约约传来怪叫声，那边的草丛中好像有一个东西，会不会是……我不敢再想，脚下的步子不由得加快了，我只想赶快到家。
来到了楼下，我的恐惧消失了，但心情却没有半点放松。
爸爸会怎么做呢?
是一脸愤怒的表情，还是在等着我，要扬起大手掌打我呢?
我真想像孙悟空一样，有七十二变，那样我就会拔下一根毫毛，让它变成我，去见爸爸。
幻想终究不能成为现实，我必须独自面对自己犯下的错，心想爸爸要是打我就打吧，也算是给自己一个教训。
我敲了门，爸爸开了门，他一怔随后就一下子将我搂在怀里：
“宝贝，你上哪去了，担心死爸爸妈妈了。
妈妈出去找你，现在还没有回来呢。
”我支支吾吾地回答：
“我去同学家写作业并且玩了一小会儿。
”爸爸说：
“以后晚回家一定要告诉我们，不要让家里人为你担心好吗?
”爸爸语气严肃，但并没有严厉批评我。
而我心里却无法平静，我只顾着自己玩乐，竟没有顾及家里人的感受，我真是自私啊。
爸爸的话就像一盆冷水瞬间泼醒了我，这一次晚回家的经历让我明白了父母对我的爱。
对不起，爸爸妈妈，我让你们担心了，我以后再也不会犯这种错误了。
习作采用倒叙来组织文章，思路清晰。
开篇点题，首尾呼应，结尾点明了中心。
恰当的心理描写为下文做了很好的铺垫，推动了情节的发展，如果习作语言再加修饰，文章就更完美了。
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
1.布置作业：
同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
本节写作课我们主要学习了如何清晰地理清和把握写作的思路。
在教学过程中同学们的积极性很高，都能够参与讨论，并能从写作顺序与列提纲方面提出不同的问题，更加调动了同学们参与的积极性，结合课文中所用到的写作顺序，我让同学们从整体构思，然后针对第一道作文题，让同学们列出提纲，让他们能够从多个方面理清写作思路，但也有做的不好的地方，就是学生们的主体性没有得到充分地发挥，在以后的教学工作中要加以改进。
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