三年级语文教案冀教版语文第五册第四单元思考与探索.docx
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三年级语文教案冀教版语文第五册第四单元思考与探索
冀教版语文第五册第四单元思考与探索
单元整体感知：
本单元以思考与探索为主题，安排了五篇课文,《关于牵牛花的评论》是一篇略读课文，其余四篇是精读课文。
《会变色的报春花》为我们讲述了小达尔文敢想敢说敢做,让英国又多了一种红色的报春花的故事。
《画杨桃》讲述的是“我”通过细心观察、从实际出发，把杨桃画成了五角星的事，告诉我们同一个事物从不同的角度看会有所不同，同时看问题或做事要实事求是。
略读课文《关于牵牛花的评论》是对母女俩关于牵牛花的谈话过程的描述，是不同人物对同一事物的不同评价，整篇文章充盈着善待万物的爱的温馨。
《一株老树和两个怪人》启示我们同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同而已。
《惊弓之鸟》讲述了更羸不用箭就能把一只大雁射下来的故事，启示我们要善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
这一组教材，以不同题材从不同的角度，揭示了日常生活中蕴含的一些哲理，而这些哲理则是教会儿童如何思考的凭借。
在这一单元的学习中，要善于利用文本内容，教会学生善于发现问题，敢于提出问题，学会探究真相、真知与真理，这个探究要重在过程，而不在结果。
因为我们是要让孩子们学会思考。
教学目标：
知识与技能
1、准确认读“怒、拔、赐、恭”等35个生字，能对多音字“哦”、“分”各自的不同读音加以区分。
2、熟练使用硬笔，会写“达、求、评”等49个字，做到规范、端正、整洁。
能用毛笔临摹正楷字帖。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法
1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。
2、联系上下文、理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，从中吸收语言、发展语感。
3、进行多种形式的读，读中理解、读中感悟、注重学生情感体验，体会文章表达的思想感情。
4、开展综合实践活动培养阅读和写作兴趣。
情感、态度与价值观
学会思考，善于发现问题，敢于提出问题，学会探究真相、真知与真理。
课时设置：
16《会变色的报春花》…………………………………………………2课时
17《画杨桃》……………………………………………………………2课时
18﹡《关于牵牛花的评论》……………………………………………1课时
19《一株老树和两个怪人》……………………………………………2课时
20《惊弓之鸟》…………………………………………………………2课时
阅读链接《为什么？
为什么……》……………………………………1课时
综合学习四………………………………………………………………2课时
口语交际《我也学采访》………………………………………………1课时
我的小笔头学做采访手记………………………………………………3课时
综合测评…………………………………………………………………1课时
第四单元思考与探索
赵林莉
16会变色的报春花
教学目标：
知识与技能
1、准确认读“怒、拔、赐”等6个生字，并能正确、美观地书写“达、冒、握”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。
2、学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。
情感、态度与价值观
教会学生善于发现问题，敢于提出问题，学会求真。
课前准备：
搜集有关达尔文的资料、怒放的鲜花图片等。
教学过程：
师生活动
设计意图
教学再设计及教学随笔
一、激情引趣、导入新课
1、师：
同学们，《达尔文和小松鼠》的故事，还记得吗？
故事中的小达尔文是个什么样的孩子？
学生畅谈。
2、“课前你还搜集了达尔文的资料，又了解到什么？
”学生据资料自由汇报。
3、“今天，老师又带来一个达尔文小时候的故事，想读吗？
”
教师板书课题、引入新课。
紧密联系学生自身的知识积累引入新课，激发兴趣、并为进一步认识达尔文做铺垫。
通过搜集、整理、交流资料，提高学生搜集、处理信息的能力，又为后面进一步理解课文做知识铺垫。
。
二、整体感知、自主识字。
1、“课文讲了达尔文的什么事呢？
”学生带着问题自由读课文，遇到不认识的字想办法认会它。
2、全班交流“课文讲了达尔文的什么事？
”
3、检查学生读文情况。
4、出示本课生词：
怒放、拔掉、赐给、恭恭敬敬、献上、口吻、冒尖、满有把握、幼稚、激动……（组织学生自读、个别读、开火车读，）
5、哪个词语不明白，学生提出来问一问。
预设：
（1）“怒放”利用课件帮助理解，出示怒放的鲜花图片。
（2）“恭恭敬敬、献上”做动作来理解。
（3）“口吻、冒尖”联系学生生活实际来理解。
（4）“赐给、满有把握、幼稚、”可以读一读书中句子，结合具体的语言环境来理解，也可以先查字典来理解等。
在认读课文中锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。
通过出示图片、做动作、联系生活实际、结合具体语境等多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字的能力。
三、读中感悟、深入品味。
1、学生再读课文，边读边想，“读完课文后，有什么感受？
”
学生可能从以下几方面来回答：
预设一：
学生可能会说“我感到达尔文从小真爱动脑筋，善于提出问题。
”（教师随机追问，从哪里体会到？
引导学生抓住“爸爸，报春花就只有黄的和白的两种吗？
”和“要是红的、黄的、蓝的、白的、黑的都有该多好哇！
”等重点词句来体验、感悟。
）
预设二：
学生可能会说“我感到达尔文从小真爱动脑筋，发现问题后敢于尝试，来解决问题。
”（教师随机追问，从哪里体会到？
引导学生抓住“他想：
我一定要想办法让花改变颜色，变出一朵红色的报春花让爸爸瞧瞧。
”和“爸爸，这可不是大自然赐给的，是我让他改变颜色的。
”等重点词句来体验、感悟。
同时可紧密联系学生生活实际，激发学生想象：
“小孩子敢想敢说不是坏事，但也不能为所欲为，更不能乱来。
”你听到过这样的话吗？
你有怎样的想法？
中间顺势指导朗读，反复品味。
）
2、分角色朗读课文，回归整体。
3、教师总结全文。
教师从学生情感角度出发提出这一开放性问题，引领学生真正让心灵走进文本，投入情感、与学习内容产生亲和。
学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。
紧密联系学生经验世界、情感世界和想象世界，拉近学生与文本的距离，加深学生的体验、感悟，从而产生情感共鸣、提高认识。
四、记忆字形，指导书写
1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写美观。
2、重点指导“插”字的书写笔顺。
养成良好写字习惯，提高审美能力。
五、拓展延伸，积累实践
1、将本课中喜欢的好词佳句积累到小本本上。
2、阅读有关达尔文的其它故事。
3、你又有哪些奇思妙想呢？
回家也试一试、做一做。
准备参加“我的奇思妙想”交流、展示会。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
开展丰富的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，同时教学生如何思考。
教学反思
17画杨桃
教学目标：
知识与技能
1、准确认读“求、叮、嘱”等6个生字，并能正确、美观地书写“图、摆、桌”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，
过程与方法
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观
懂得同一个事物从不同的角度看会有所不同，同时要相信自己的眼睛，看问题或做事要实事求是。
课前准备：
杨桃图片及其他资料。
教学过程：
师生活动
设计意图
教学再设计及教学随笔
一、交流资料，质疑，引入新课。
（出示杨桃实物或图片）师：
“同学们，你们知道这是什么果实吗？
”（板书：
杨桃）“谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？
” 学生据课前搜集的资料汇报、交流。
板书课题。
“看到题目，你们想知道什么？
” 预设学生可能问：
谁画杨桃，怎样画？
画成什么样？
画杨桃的过程中发生了什么事？
……
搜集、交流资料，既提高学生搜集、处理信息的能力，又为后面进一步理解课文做知识铺垫。
引导针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读期待。
二、初读课文，整体感知
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、全班交流自己初读课文寻求到的答案。
3、教师指名读课文，检查读文情况。
4、出示本课生词：
要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、轮流……（组织学生自读、指名读、开火车读，）
5、哪个词语不懂？
预设：
（1）“哈哈大笑、轮流”做动作来理解。
（2）“叮嘱”即联系学生生活实际，可由教师表演一段平日叮嘱他们的真实情节来加深理解。
（3）“审视”可以读一读书中句子，结合具体的语言环境来理解，也可以先查字典来理解等。
在认读课文中继续锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。
教给学生多种理解词语的方式、方法，提高自主识字能力。
三、再读课文，深入品味
1、学生默读课文，思考：
“课文中的哪些地方使你受到启发？
在书上画出来，说说你对这些语句的看法。
”
2、小组交流。
3、全班交流。
（教师要引导学生结合文本来交流。
）
学生可能回答：
预设一：
“爸爸说的那段话使我很受启发，使我懂得看问题或做事要实事求是。
”
（教师要引导学生反复读爸爸的这句话、并紧密联系自身生活实际来谈。
）
预设二：
老师最后说的四句话使我很受启发。
（教师要引导学生反复读这四句话，读中理解、读中感悟，引领学生紧密联系自身生活实际来谈自己的理解，要找多名同学充分来谈。
这四句话可分成两层意思来理解：
前两句用画杨桃这个例子说明，同一个事物从不同的角度看样子会有所不同。
后两句告诉学生懂得了这个道理之后应该怎么做。
即当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，甚至笑话别人，同时当自己做事或者看问题时，要从实际出发、实事求是。
）
学生还可能对文中其它地方谈自己的感受、受到的启发，允许学生发表自己个性化的见解、体会。
其中要顺势对文中重点词句进行朗读指导，开展个别读、小组读、分角色读等。
学生围绕自己的阅读感受，抓住感受点，对文中关键词句进行咬文嚼字的分析和旁征博引的说明，读中理解、读中感悟、读中品味，品味语言的精美、品味语言的微妙，从中习得语言、发展语感。
四、回读课文，拓展延伸。
1、小组内分角色朗读全文，回归整体。
2、师：
在平时，你一定也听到一些使你受益的话。
请你回想一下，说给同学听。
由文本走向生活，向学生的生活进行延伸。
五、记忆字形，指导书写
对于个别重点、难点的字给予指导。
提高自主识字的能力，培养良好的书写习惯。
六、课外积累
回家将自己平时听到很受益、最喜欢的一句话写下来制作成卡片，放入文具盒中，作为座右铭时刻警醒自己。
培养学生课外积累的兴趣，并由文本走向学生生活，提高学生生活质量。
教学反思
18﹡《关于牵牛花的评论》
教学目标：
知识与技能
1、准确认读“评、性、哩”等5个生字，正确、美观地书写“题、性、弱”等10个生字，会区分使用多音字“哦”的两种读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，认识以人物对话贯穿全文的这种文体，了解课文主要内容。
过程与方法
1、从阅读角度来说，应该以学生自主读文为主；
2、从识字角度来讲，将识字有机地融入阅读的过程中；
情感、态度与价值观
懂得对同一事物可以有不同的看法；对周围的事物的评价要出于爱心和公心。
课前准备：
课前搜集牵牛花生长的有关资料。
教学过程：
师生活动
设计意图
教学再设计及教学随笔
一、创设情境、理解“评论”
1、提出“对孩子打还是不打”的话题，让学生谈自己的看法。
理解重点词“评论”并板书。
2、从“评论”一词导入本课，将课题板书完整。
“看到题目，你们想知道什么？
” 预设学生可能问：
是谁和谁在评论牵牛花？
他们各有什么看法？
……
话题源于生活，学生有话可说，潜移默化地置身于“评论”活动中，突出了本课的文眼——“评论”，识字教学从接触课文前实际上已经开始。
学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，使学生产生阅读期待。
二、初读课文，整体感知
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、检查读文情况。
3、全班交流自己初读课文寻求到的答案。
继续锻炼学生在认读课文中迅速总揽文章大意的能力。
三、再读课文，深入品味
1、学生分角色朗读课文，思考：
“你同意谁的意见或自己有什么见解？
”
2、小组交流讨论。
3、全班交流。
预设：
假如都赞同孩子的观点，教师提示学生思考：
妈妈提倡要有独立性对不对？
以下要点教师适当把握：
①牵牛花生性不能独立，所以妈妈要求独立是不公正的。
②如果牵牛花能独立，却要依赖别人是不对的。
③联系学生生活实际，明白“能独立做的事不要依赖别人，如做作业”。
④尽管牵牛花不能独立，但还是站起来了，因为它得到了很多的帮助。
（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，重点体会语句：
“牵牛花生性软弱，不依附别人是不敢站起来的。
”“我看牵牛花是从小生了病，不能站立。
小树们都很同情它，都乐意帮它站起来，让它也能看到远处的世界。
牵牛花也有美丽的向往呢！
”和“其实，牵牛花一点也不软弱。
你看它攀着小树的肩膀站起来，多高兴啊！
”等。
）
学生对课文人物观点进行评论，使学生融入文本，实现阅读的个性化认知。
充分的教学预设，为“生成精彩”提供前提；
四、拓展延伸、课外积累
提供一幅漫画，请学生就漫画内容进行评论，教师适当点拨。
关于“漫画的评论”拓展了学生的阅读视野，并使在本课所体会的哲理得到迁移
五、记忆字形，指导书写
指导重点字的识记与书写。
提高自主识字的能力，培养良好的书写习惯。
教学反思
19《一株老树和两个怪人》
教学目标：
知识与技能
1、正确认读本课11个生字，正确、美观书写10个生字，会区分使用多音字“分”的两种读音。
。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，
过程与方法
1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。
2、学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。
情感、态度与价值观
受到同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同的启示。
课前准备：
搜集有关榕树生长的资料。
教学过程：
师生活动
设计意图
教学再设计及教学随笔
一、据课题质疑、激趣引入
1、板书课题：
《一株老树和两个怪人》
2、“看到题目，你们想知道什么？
”
预设学生可能问：
这两个人怎样奇怪呢？
一株老树和两个怪人之间发生了什么事呢？
……
据课题质疑，在课初制造悬念，唤起阅读期待，并培养学生问题意识。
二、初读课文，自学生字
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、检查读文情况。
3、全班交流自己初读课文寻求到的答案。
4、检查学生自学生字的情况。
出示生词“互相、尊敬、成绩、禁不住、忘恩负义思索”等。
学生自由读、开火车读后提出不懂的词语，生生互动、师生互动、共同解决。
句。
继续训练学生在认读课文中迅速总揽文章大意的能力。
通过生生互动、师生互动,共同解决不懂的词语，体现学生是主体的新课程理念，让学生在互动中互相学习、互相补充，提高自主识字的能力。
三、再读课文，深入品味
1、默读课文，思考：
“究竟听哪一个人的才对呢？
谈谈你的看法。
”
2、小组内交流讨论。
3、全班交流。
引领学生大胆发表自己个性化的见解、感受，找多名学生谈。
4、激发学生想象：
假如你见到了这株大榕树，你会怎样想，怎样做呢？
让学生在交流看法的过程中学会思考，不注重结论，贵在学生参与思考的过程本身。
充分调动学生的想象世界、情感世界，加深学生体验、感悟，提高认识。
四、记忆字形，指导书写
指导重点字的识记与书写。
交流记字方法，相互学习，提高自主识字能力。
五、拓展延伸，积累实践
1、回家再在文中找一些课后第三题这样的句子，读一读、并积累到采蜜集中。
2、将文中喜欢的词句也积累下来。
丰富语言积累，发展语感。
教学反思
20《惊弓之鸟》
教学目标：
知识与技能
1、正确认读本课7个生字，正确书写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习对事物进行分析推理的方法。
过程与方法
1、小组合作，检查读文与识记生字；
2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。
情感、态度与价值观
受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。
课前准备：
更羸虚发弓箭、鸟儿掉落的课件。
教学过程：
师生活动
设计意图
教学再设计及教学随笔
一、谈话引入，激情引趣。
1、全班交流平时读过的成语故事。
2、板书课题、引入新课。
从学生已有的知识积累出发引入新课，增进学生与文本的亲和，激发学习新课的兴趣。
二、初读课文，自学生字。
1、学生带着“这篇成语故事讲了一件什么事”的问题自由读课文，遇到不认识的字想办法认会它。
2、全班交流“课文讲了一件什么事？
”
3、检查学生读文情况。
4、出示本课生词：
悲惨、愈合、拼命、拉弦……（学生自读、个别读、开火车读，）
5、哪个词语不明白，学生提出来问一问，师生共同交流、解决。
继续训练学生在认读课文中迅速总揽文章大意的能力。
通过交流识字方法，提高自主识字的能力。
三、再读课文，深入品味。
1、默读课文，边读边想：
“读懂了什么？
”
2、小组内交流、讨论。
3、全班交流“读懂了什么。
”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。
（中间顺势指导朗读。
）
3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗？
”
（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。
）
重点引导理解、感悟最后一段。
4、分角色朗读课文，共同讨论、交流“惊弓之鸟”的本意及喻意，总结全文。
（注：
“惊弓之鸟”本意是被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了的人。
）
“你读懂了什么”这一问题，体现了教师相信学生能学会的新课程理念，同时为学生提供了充分发表自己个性化的见解、感受的时间和空间。
“你还有什么不懂的地方吗？
”培养了学生发现问题，提出问题、解决问题的能力。
四、记忆字形，指导书写
师生讨论重、难点字的识记方法，以及如何把这些字写好看。
交流记字方法，相互学习，相互补充，提高识字能力、养成良好的书写习惯。
五、拓展延伸，积累实践
发挥想象，用我们的笔来改变这只大雁的命运。
“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，（
）。
”
请在小本本上试着写一写。
提高学生的想象能力，培养写作兴趣。
教学反思
阅读链接
为什么？
为什么……
任伟
教学目标：
1、教会学生善于发现问题，敢于提出问题，学会探究真相、真知与真理。
2、要学生学会质疑、养成质疑问难的习惯。
教学过程：
师生活动
设计意图
教学再设计
与教学随笔
一、谈话导入
师：
同学们，本单元我们学习的课文中，给我们留下了好多值得思考的问题：
比如为什么一株老树会有两种不同的意见，而且听起来却都有道理；为什么不用箭却能把大雁射下来？
……这些问题也许你们都已经解决了，可是，你还能从其它事情中提出更多的为什么吗？
师：
古语有“学起于思，思源于疑”“小疑则小进，大疑则大进”疑，就是我们所说的问题，这两句话的意思都是说提出问题的重要性。
让学生做好提出问题的准备。
二、初读短文。
瓦特的“为什么”
师：
这里就有一个例子。
请同学们读一读课本83页的内容，读完找同学说一说你的感受。
师：
从这篇短文中，你们明白了什么道理？
师：
这正好是书中所写的那句话“发明千千万，起点在一问。
”
感受质疑的重要性。
鼓励学生质疑，让学生感受到生活处处有学问。
三、我的“为什么”
师：
同学们，你曾经有过哪些问题，能说一说吗？
唤起学生内心深处的求知欲望，为学生踊跃的提问作好铺垫。
四、“为什么”有多少
师：
书中84页提出了好多问题，大家可以看一看（学生打开书阅读），谁能说一说你对最后一句话的理解？
指名学生回答。
师：
在生活和学习中我们有多少“为什么”，我真的想知道，请大家把问题写在纸上。
我们比一比，看谁的问题最多。
小组合作
全班交流
抓住书中的这句话，能激发学生提问的积极性。
同时，把问题写在纸上，也让学生的思考神形俱备。
对问题的提出思考更深刻，更慎重。
五、教师总结
师：
同学们，谁能告诉我，我们身边的“为什么”到底有多少？
（应该有无数）
既然这样，我们要发现的问题还有很多很多，那么今后你们会怎么办？
我们应该从现在做起，养成提问题的好习惯，从身边做起，做一个勤思善问的小学者。
学无止境，要培养学生“活到老，学到老，问到老”的思想意识。
培养学生真正养成提问的良好习惯。
教学反思
综合学习四
教学目标：
1、继续引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累，发展语感。
2、继续渗透我国书法文化，激发学生写毛笔字的兴趣。
3、、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养写话兴趣。
教学过程：
环节
师生活动
设计意图
教学再设计
与教学随笔
引入
同学们,你们常听到“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”这句名言。
但是，学习仅靠勤奋还是不够的，还要懂得一些方法。
你们自由读第一题中的词，看看你能读懂什么？
谈话引入，激发学生学习兴趣。
练习
设计
（一）我的采蜜集。
1.出示词语，学生自由读。
2、指名读。
3、学生交流读后的体会。
4、“你还知道其他哪些关于学习的词
语？
”师生共同交流、补充。
（二）读读背背.
1、用自己喜欢的方式读一读这些句子。
2、学生交流读懂什么？
3、师生交流补充一些谚语，并积累到小本本中。
渗透一些好的学习方法，利于今后的学习，并激发学生阅读兴趣，养成自主积累、主动积累的习惯，发展语感。
培养自主积累的习惯，丰富语言、发展语感。
教
学
反
思
口语交际我也学采访
教学目标：
1.能用普通话与同学、老师交谈。
2.能认真倾听别人谈话，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.积极发言，大胆表述自己。
教学过程：
师生活动
设计意图
教学再设计及教学随笔
一、激趣导入
1、出示《小苗与大树的对话》一书。
师：
同学们，在咱们身边，有一位叫张苗的小学生，她从十岁起先后采访了十五位文化名人。
这是她的采访记录，现已出版。
那么，你们想做采访吗？
先和小组同学一起商量，打算采访谁？
问些什么问题？
谈
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