《秋天的雨》教学设计.docx

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《秋天的雨》教学设计

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

以下是整理的教学设计，希望对大家有帮助

　　《秋天的雨》教学设计1

　　【教学设想】

　　1.

　　《语文课程标准》指出：

　　“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　2.正确处理教与学的关系。

营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

　　3.正确处理工具性与人文性相统一的关系。

立足本课教材实际，科学的确立三维目标。

教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　【教学过程】第一课时

　　一、谈话解题，初读课文，感受秋雨。

　　1.

　　（板书“雨”）雨。

交流：

我们对它并不陌生，每个季节的雨

　　都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。

冬雨深沉，令人感到寒冷。

那秋天的雨又是怎么样的？

秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？

他要与我们分享什么？

　　2.带着问题自由读课文。

带着这些问题走近课文，自由地读读课文。

　　（课件出示）友情提醒：

（1）读通课文，做到三点：

不加字，不漏字，不读错字。

（2）思考：

哪些句子概括地写了作者看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

　　3.交流学习成果。

（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。

（2）过渡：

不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？

（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？

　　4.互相交流，教师小结：

有些小朋友眼睛真亮，早发现了

　　二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。

　　（课件出示）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　二、研读课文，感受景美，感悟情美。

（一）品读第一自然段。

　　（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　1.同学们，大声地读读吧。

边读边思考，你感受到了什么？

　　2.指名读。

把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。

小朋友们，你家里的钥匙干什么用的？

这里的钥匙打开的是什么？

开的是秋天的门，是大自然的门。

这秋雨可真神奇啊。

你再轻轻地读读，你想说点什么呢？

　　3.秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。

——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。

感觉到清凉了吗？

　　4.你还想说点什么吗？

交流对秋雨的感受。

　　5.这么美的语言，我们怎么舍得放过？

一起背背，记在心中了。

（二）品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。

　　1.导读：

　　（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。

　　（板书）一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。

请同学们默读课文第二自然段，作者看到了很多漂亮的颜色？

找找这些颜色的词，可以圈出来。

　　2.默读课文，感受色彩美。

（1）找找表示颜色的词。

（2）你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什

　　么？

——秋天是个五彩缤纷的季节。

好一个五彩缤纷。

还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？

（课件出示）五彩缤纷这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。

　　3.说话训练，感受意境美。

（1）用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁？

（2）引导交流，（课件出示）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

　　橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　（3）指导朗读，教师小结：

这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊

　　4.比较句子，感受语言美。

（1）老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一

　　评。

朗读比较的句子。

　　（课件出示）

　　“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

银杏树变黄

　　了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红、淡黄、雪白的了。

”

　　你们说谁写得好？

为什么呀？

我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。

为什么你不喜欢？

（2）你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的？

请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。

　　（3）交流学习，初步感受写法。

　　①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　（把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。

）②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　（把红红的枫叶比作一枚枚邮票，形象生动。

）③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

　　（把田野比作金色的海洋。

）④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢（你挤我碰：

这里用上这个词，你发现了什么呀？

说明果子实在太多了。

）⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　（频频点头。

你做做看？

哦，这样。

　　对的，那菊花怎么会点头呢？

好像是一个有生命的人在点头一样。

）

　　5.迁移仿写，创造美。

（1）导写：

作者一定很喜欢秋天，他通过观察，用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。

其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。

用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧

（2）

　　（课件出示）

　　“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，①它把__________给了___________，______________像____________，_______________。

　　②________________是给_______________的，_________________。

　　③_________________得到的颜色就更多了，_____________________。

”

　　（3）学生挑选其中一句，写一写。

　　（4）交流、诵读自己的作品。

大声地念出自己的作品。

　　（课件出示）写话举例：

它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。

　　它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。

　　它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝

　　出了秋天美丽的衣衫。

　　紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊

　　吹啊，吹来了秋天的歌声。

　　紫色是给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。

　　（5）你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写

　　作就是要这样积累的。

　　三、课堂小结。

　　1.同学们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给

　　我们带来了好闻的味道、好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。

　　2.自由朗读课文

　　一、二自然段，熟读成诵。

　　第二课时

　　一、出示画面，积累语句师：

秋天的雨，是一把钥匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

大家快来看哪：

　　（课件出示）

　　（画面一：

出现一棵棵银杏树），你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子。

　　（课件出示）

　　（画面二：

出现红红的枫叶），你又想起上节课积累的哪些词语或句子。

　　（课件出示）

　　（画面三：

出现菊花）说说自己积累的句子。

　　（课件出示）

　　（画面四：

出现田野，橘子、柿子）说说自己积累的句子。

　　二、入情入境，理解感悟

　　1.发挥想象，扩写“勾住”。

（1）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的气味呢学生接读——（课件出示）

　　（梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢小朋友的脚，常被那香味勾住。

）

　　2.小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？

我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？

拿起笔，接在书的第三段后面写一两句话。

　　（如学生可写：

哦，站在果树下不肯离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了……）

　　2.入情入境，美读段落

（1）秋天的雨多香啊我带着这样的想象，美美地朗读课文。

（2）学生有感情的朗读课文。

　　三、背诵积累，自主学习

　　1.学生自学。

（1）第四自然段是这样写的。

　　（课件出示）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

它告诉大家，冬天快要来了。

小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

它们都在准备过冬了。

（2）我们自己分小组学习，领略秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备，好吗？

（课件出示）自学要求：

①说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？

②带着自己的体验朗读。

　　（3）学习小组自主学习。

　　2.检查反馈。

（1）小朋友们，我们都知道小动物是怎样过冬的了，让我们带着自己的感受（喜爱、向往）有滋有味地读。

　　（分小组竞赛朗读）

（2）能不能把这部分内容背出来呢？

我检查一下（用画面的形式展现）。

　　（课件出示）冬天快要来了。

小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找来松果当粮食），小青蛙（在加紧挖洞），准备舒舒服服地睡大觉。

松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

　　它们都在准备过冬了。

　　四、总结课文，理请脉络。

　　1.小朋友们，课文，我们整体学了一遍，你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？

　　2.根据学生回答：

　　（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，是一曲丰收快乐的歌。

　　3.根据板书和学生一起总结：

开头说秋雨带来了秋天，是总起；

　　结尾说秋雨带来了丰收和欢乐，是总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来向我们展示了美好与幸福。

让我们在音乐的伴随中，再轻轻地美美地走进秋天的雨中吧

　　五、观察秋景，迁移运用。

　　（课件出示）播放秋雨后情景师：

我们来这样说说话：

秋天的雨把（）色给了（）。

　　（）像（）。

　　（课件出示）如：

秋天的雨把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串玛瑙，摇啊摇，摇出了秋天的喜悦。

　　秋天的雨把红色给了苹果，红艳艳的苹果像红艳艳的脸颊，笑啊笑啊……秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄色的鸭梨……《秋天的雨》教学设计2

　　一、复习导入

　　1.这节课我们继续学习11课，去感受秋雨的无穷魅力（板书，齐读课题）

　　2.上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师来检查

　　一下同学们对字词的掌握。

看屏幕上的词语同学们我们横着开火车领读。

读完后你发现了什么？

同学们，字音读的真准，第一横行轻音读的很好，强调多音字扇。

　　3.看来，同学们对字词掌握得很好，上节课我们已经学习了课文第一自然段，谁来说说这段主要写了什么？

（板书：

一把钥匙）快速浏览课文，文中又是从哪几个方面写秋天的雨的？

　　你真聪明，能抓住每一段开头的中心句来回答。

　　课文就是从秋雨带来不同的颜色、气味、声音三方面来描写的。

　　（板书：

颜色、气味、声音）

　　二、细读品味，突破重点

　　1.是啊秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔把秋天的大门打开了，展现在我们面前的是一幅绚丽迷人的画卷。

那就先让我们来感受秋天那斑斓的色彩。

请看学习指南：

自由朗读课文的第二自然段，画出表示颜色的词语。

想想秋天的雨把不同颜色给了谁？

作者是怎样描写的呢？

和小组同学交流一下，再有感情地读一读。

　　2.学生根据指南自主学习，小组交流。

　　3.学生汇报：

我们先来汇报一下，你画了哪些表示颜色的词语（板书：

黄、红、紫……）这不同的颜色给了谁？

作者是怎么描写的呢？

银杏叶。

作者是怎样写的？

你能说说吗？

谁能来补充。

你能说说你的感受吗？

你看银杏叶像什么？

是啊作者的比喻多恰当啊你能再美美地读一读吗？

　　秋天的雨又把什么颜色给了谁？

作者又是怎么写的呢？

枫叶。

能说说你的感受吗。

同学们看这一片片枫叶能说说你的感受吗？

枫叶在空中飘要慢慢的飘，语气要慢一些。

　　同学们这两个句子多美啊写出了季节交替的规律，送走夏天，迎来了秋天。

男生来读第一句，女生来读第二句。

　　我们继续来汇报。

　　田野。

指名说，想象一下金色的海洋什么样？

先想象后出示课件。

　　同学们看到这图片你有什么感受？

哪位同学愿意来读一读，其他同学闭上眼睛想一想那一望无际的金色的海洋要读出一望无际的感觉。

教师强调（金色的海洋）。

　　果树、你挤我碰是什么样的，你能做这个动作吗？

和同学们挤一挤，碰一碰，为什么果子会你挤我碰呢？

正因为果子多，枝头上硕果累累所以才能你挤我碰。

又是一个丰收年啊这里把果子写成像人一样你挤我碰你知道这是什么方法吗？

（拟人句），同学们，你们想一想果园里还有哪些水果你能模仿作者的写作手法说一说吗？

菊花。

你明白频频点头的意思吗？

你能做出这样的动作吗？

结尾的省略号表示什么？

你知道的菊花还有什么别的颜色吗？

不用说红的枫叶，黄的银杏叶，单是菊花就有这么多的颜色，用文中的词语来概括是什么？

（板书：

五彩缤纷）现在你理解五彩缤纷的意思了吧？

还可以用什么词来表示这个意思？

秋天的雨是透明无色的，却能吧秋天打扮的这么绚丽多彩，难怪说秋天的雨拿了一盒五彩缤纷的颜料，让我们再次美美的读读这段（指名读）

　　4.秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味呢。

指名读课文第三自然段。

说说秋雨里藏着什么气味？

（板书：

香香的）出示课件，这雨里还会有什么气味呢？

补充训练练习。

这真是瓜果飘香，香甜诱人（板书：

香甜诱人）闻到这诱人的香味，你会怎么做呢？

是啊这香味太诱人了，吸引了小朋友，所以才会勾住小朋友的脚步。

把勾住换一个词可以吗？

勾住这个词更能体现香味迷人。

　　5.秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，还有好闻的气味。

这时秋天的雨又吹起了金色的小喇叭，它在告诉我们什么呢？

（准备过冬）还有谁也听到这个消息（动物、植物）听消息后到动植物都在忙什么吗？

　　你还知道其他动物是怎样过冬的？

　　6.多么有趣的现象啊，学到你这看到一个怎样的秋天？

引读后一段。

　　三、总结赏读、整体强化

　　1.课文学到这，你能感受到作者对秋天的雨怀着怎么样的情感吗？

（丰收、喜悦）

　　2.是啊。

正是因为作者对秋天的雨怀有喜爱之情，才会观察细致，并大量运用比喻、拟人等方法，把秋雨写活、写美，向人们展示了一幅迷人的秋景图。

除了运用大量比喻拟人的写法外，全文采用了总分总的结构方式，每一自然段又采用了总起句的写构段方法，写作思路清晰，希望我们同学在写作中也能用到这样的写作方法。

　　3.同学们，美丽、丰收的秋天已经来到了我们的身边。

学完课文

　　之后，此时你最想做的是什么呢？

带着我们美好的愿望，走出校园，走进大自然，去享受秋天带给我们的快乐吧