中小学教学研究室七年级历史上册第18课三国鼎立教案新人教版.docx

中小学教学研究室七年级历史上册第18课三国鼎立教案新人教版.docx

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中小学教学研究室七年级历史上册第18课三国鼎立教案新人教版

教学目标

一、知识与能力

1．掌握官渡之战、赤壁之战及其历史作用。

2．理解曹操能统一北方的原因、三国鼎立局面形成的原因。

二、过程与方法

1．通过本课学习，提高学生对重大历史事件的复述能力，学会研究古代战争的一般方法。

2．通过讨论曹操在官渡之战以少胜多，而在赤壁之战以多败于少等原因的分析，培养分析问题的能力。

3．通过学生自填图表或自画示意图等方法，让学生掌握两次战争和三国鼎立的史实，培养学生左图右史的学习习惯和归纳能力。

4．通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

三、情感态度与价值观

1．通过对曹操、诸葛亮等人的评价，认识到评价历史人物的主要标准是看他们是否推动了社会的进步和生产力的发展。

2．使学生认识到在历史的发展过程中，分裂只是暂时的，统一是历史发展的主流必然趋势，三国的局部统一只是从割据到大一统的过渡阶段。

学情分析及教法应对预设

学习本课之前，学生对官渡之战、赤壁之战等历史事件，对曹操、诸葛亮等人物都有了一定的了解，但了解的主渠道是文学作品、影视作品或戏曲角色等。

教师要充分调动学生的已有知识，予以甄别，同时加以深化。

在对两场战争的结果及三国鼎立局面形成的原因分析上，学生的分析、归纳方法往往不太成熟，教师要适当加以引导。

通过图表、材料、视频的介入，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生熟练运用表格归纳法、合作探究法等历史学科常用学习方法。

七年级的孩子感性认识能力有余，理性分析能力不足，教师要在教学语言、历史教学细节处理上渗透唯物史观和“大历史”的视角，引导学生透过现象看本质，分清艺术加工与历史真实。

教科书中的导入框、阅读文字、文献资料、动脑筯、活动与探究、自由阅读卡、大事年表等栏目的设计，丰富生动，符合学生的认知特点，教师要充分利用，用心用教材教，既不增加学生负担，又让历史更鲜活。

教学重点

官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成

教学难点

曹操能够统一北方的原因、三国鼎立局面形成的原因

教学资源准备

教师：

PPT教学课件一套，教学设计。

学生：

教科书、学案纸

第18课《三国鼎立》

教学环节

教学内容

活动设计

设计意图

多媒体使用及功能评析

课前酝酿

播放林俊杰的《曹操》音乐

学生欣赏

以学生喜爱的明星歌曲来营造气氛，引入话题。

【媒体使用】

播放林俊杰的《曹操》音乐

【功能评析】

以学生喜闻乐见的流行歌曲来激发学生学习本课的兴趣。

一、新课导入

《三国演义》列为中国四大名著一部《三国演义》，电视剧、电影将它拍了又拍；戏曲将它唱了又唱，多少经典故事、多少英雄人物被人们在记忆中定格。

文学艺术源于生活、源于历史，那么历史上的三国是怎样的？

学生列举身边与三国历史有关的影视、歌曲、成语、典故等等。

以经典名著、热门影视、身边与三国有关的事引入课题，让学生体会三国历史的魅力，激发学生的学习兴趣。

【媒体使用】

说说你知道的三国。

展示课题及小标题。

【功能评析】

寻找与学生认知锲合，能有效地激发学生识知共鸣，由感性到理性引入本课核心内容，导入自然。

二、师生互动、交流学习、合作探究

一、逐鹿中原

1．东汉末年形势如何？

当时北方割据势力中哪两个人的实力最强？

他们分别盘踞在哪里？

2．你能简单讲述官渡之战的经过吗？

（时间、交战双方、特点、结果、影响）

3．曹操能够战胜袁绍并统一北方的原因。

（主观、客观）

过渡句：

公元207年，53岁的曹操北征乌桓胜利。

在班师途中写下了《龟虽寿》。

问：

诗作者的“壮心”是什么呢？

能顺利实现吗？

1．师生互动，对照《东汉末年军阀割据形势图》了解官渡之战背景。

2．学生完成要点整理后，对照官渡之战形势图讲述战争概况。

3．师生互动完成“讨论”。

学生阅读诗句。

学生答：

统一南北。

1．将“背景”分解成若干简单问题，从简单问题入手，培养学生独立思考、图文结合学习历史的能力。

2．提高学生对重大历史事件的完整复述能力。

3．引导学会系统分析问题，全面把握问题，有效地突破难点。

4．让文学融入历史，增强历史课堂的韵性，并自然过渡至下一板块。

【媒体使用】

1．展示《东汉末年军阀割据形势图》、《袁曹并立形势图》、《官渡之战形势图》及相应问题。

2．出示《龟虽寿》诗（节选）

3．出示赤壁之战前的形势图。

【功能评析】

让学生通过地图的使用及直观性、形象性教学，置身历史情境，史地结合，左图右史，提高学生的思维能力、记忆能力、分析综合能力。

教学环节

教学内容

活动设计

设计意图

多媒体使用及功能评析

二、赤壁鏖战

1．南方当时有哪两股重要的割据势力？

面对曹军大军压境，南方的两股势力有何对策？

在孙刘结盟的过程中，谁给了刘备应对的建议，还有谁参与说服了孙权？

（引出诸葛亮、周瑜）

2．请讲述赤壁之战的经过。

（时间、交战双方、特点、结果、作用）

3．曹军败、孙刘联军胜的原因有哪些？

4．比较官渡之战和赤壁之战。

5．评价曹操。

介绍获取历史信息的渠道及其可信度。

6．这段金戈铁马的历史、这惊涛拍岸的赤壁引发了后人无限感慨。

请欣赏文学中的历史。

1．师生互动，弄清赤壁之战的背景。

2．第104页“动脑筯”。

3．学生完成要点整理后，对照赤壁之战形势图讲述战争概况。

4．观看《赤壁之战》视频。

5．学生合作探究，分析曹军失败原因，

6．看官渡之战与赤壁之战对比表格，说出自己的认识。

7．讨论并评价曹操。

8．完成课本第107页“看图分析”。

9．朗诵苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。

1．将大问题知识要点化，降低难度，让学生有递度地渐进分析问题。

2．提高学生对重大历史事件的完整复述能力。

3.．播放《赤壁之战》视频，能让学生身临其境，更真切地加深对赤壁之战印象。

4．引导学会全面分析问题。

5．引导学生正确地评价历史人物，把是否推动社会进步和生产力发展作为评价人物标准。

6．通达诸葛亮、周瑜京剧画像对比，科学认识文艺作品中的人物形象与历史实际情况的区别。

【媒体使用】

1．展示《赤壁之战前的形势图》、《赤壁之战形势图》及相应问题。

2．第104页“动脑筯”。

3．播放《赤壁之战》视频。

4．出示官渡之战与赤壁之战对比表格。

5．出示《念奴娇·赤壁怀古》（节选）。

【功能评析】

1．动态地图的使用能更形象地展现当时的形势。

2．视频的运用能让学生有身临其境的感觉。

3．战役对比表格，能有效地引导学生有条理地对比同类事件，得出自己的认识。

4.．诗词的适时运用能有效地升华学生的情感，丰富学生的认知。

教学环节

教学内容

活动设计

设计意图

多媒体使用及功能评析

三、三国鼎立

1．赤壁之战是三国鼎立局面的关键。

它让三方力量对比发生了新变化，三方各自调整势力范围。

你能对照地图说说三国鼎立局面形成的原因吗？

2．请结合三国鼎立形势图，画出三国鼎立示意图，并填充：

国号、建立者、时间、都城等信息。

3．教师结合“比一比”分析、引导。

4．三国鼎立是东汉末年军阀混战的结果，是从割据状态走向局部统一的阶段。

三个政权为了战胜对方，都注意发展生产。

三个政权发展生产的侧重点是什么？

5．三国鼎立局面出现是历史的进步还是倒退？

1．学生对照地图讲述赤壁之战后的形势。

师生互动，分析三国鼎立局面形成的原因。

2．完成三国政权要点整理，完成地图填空及《三国鼎立示意图的设计》（可板书）

3．完成课本第106页“比一比”。

4．完成课本第106页“找一找错误”。

5．学生回答魏、蜀、吴三国发展经济的情况。

6．学生讨论，教师指导完成对三国鼎立的评价。

1．通过对三方势力分析，得出势力均衡，又都不具备统一全国的条件是三国鼎立局面形成的原因，从面突破本课又一难点。

2．训练学生熟练运用地图。

3．提高学生对历史史实的复述能力。

4、引导学生认识：

各民族和平相处，在经济、文化、政治等方面的正常交往、交流、交融是历史的主流和常态；分裂中孕育着统一的因素。

【媒体使用】

1．出示《三国鼎立形势图》。

2．出示学生设计的《三国鼎立示意图》。

3．出示“找一找错误”图。

4．出示讨论题中，教师引导用：

东汉末军阀割据与三国鼎立比较图。

【功能评析】

1．《三国鼎立形势图》中不同色块变化的运用能让学生更直观地理解赤壁之战后三大力量的消长，也给学生以直接的地理方位指示，形成深刻印象。

2．学生自主设计《三国鼎立示意图》。

便于帮助学生形成空间概念、地理方位。

大小圆的运用让学生轻松地了解三国力量的差距。

3．东汉末军阀割据与三国鼎立比较图，有利于引导学生发现历史发展的趋势

三、课堂小结、课堂抢答、小试牛刀、尾声

1．结合本课知识结构图开展课堂小结。

2．课堂抢答、小试牛刀。

3、播放毛阿敏《历史的天空》音乐

1．师生互动，完成小结。

2．学生抢答。

3．毛阿敏《历史的天空》音乐

1．培养学生构建知识结构图的能力。

2．讲练结合，巩固已学知识。

3、让历史学习鲜活起来。

【媒体使用】

1．展示本课的知识结构。

2．播放《历史的天空》音乐

【功能评析】

快速构建知识网络，有利于帮助学生构建知识板块。

保证课堂训练量，及时巩固新知。

附：

板书设计、教学流程图

板书设计：

教学流程图

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。