《今天我们怎样做班主任》教师读书心得_1篇（共7页）4400字.docx

《今天我们怎样做班主任》教师读书心得_1篇（共7页）4400字.docx

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《今天，我们怎样做班主任》教师读书心得

　　《今天，我们怎样做班主任》教师读书心得

　　班主任工作真是个五味盒，回想自己的班主任历程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知晓。

班主任工作事务繁多，面对的问题也很多，所以经常会听到老师诉苦，班主任真的难当。

每天都有解决不完的问题、谈不完的话、做不完的事……非常幸运的是今年学校发的这一本《今天，我们怎样做班主任》一书，它不但理论性强，实际例子也举得特别好。

我的确是很认真仔细的度了这本书。

应该说我不喜欢读理论性特别强的书籍，会让我感到特别枯燥乏味。

但我特别喜欢这种理论实际相结合的书籍，看这本书时，书中每个老师所写的案例我大都把它搬到自己身上去做对比，看到了我身上的不足，其实也是周围很多老师的共性问题。

　　有人说：

思想是行动的帆，思想是生命的舵。

这本书在每一章节的开始，都要提出一些值得思考的问题，如“什么样的活动才能最大限度地激发孩子的热忱与兴趣，使活动的教育功效最大化”、“在我们的生活中，时时有教育的契机，处处有教育的资源，身为班主任，我们该怎样充分利用这些资源”、“班主任在班级工作中到底应该如何创新，以实现自己的生命价值呢”，等等。

这些问题既是引领，更是启迪。

一时想不透彻没关系，随后便有深入浅出的理论阐述，再加上鲜活生动的教育实例，让你茅塞顿开。

养小鸡体验生命成长的不易，跳圈圈体验合作的快乐……一个个闪耀着灵光的教育故事，无不充满智慧。

它是心与心的交流，它告诉我们，只要善于思考，就能有创新激流的奔涌，就能使自己在教育教学活动中不断完善，进而形成独特的风格，成为学生心中不可磨灭的“重要他人”。

　　更令人眼睛一亮的是，本书每一章起始都有一句提纲挈领的精辟话语：

“自由是孩子心灵成长的基础，心灵有了自由，想象力就会张开翅膀，创造力就会灵动多彩。

”“虽然，与众不同并不都是创新，但是，创新一定是与众不同的。

”“100次耳提面命的灌输，比不上1次亲历亲为的体验。

”……这精辟的话语是眼睛，耐读而有哲理，@@省。

正是这样朴素而精粹的思想，让全书流光溢彩，魅力无穷。

　　在第一章中，就告诉了我们了解学生的方法很多：

1、可以通过学生的介绍了解学生。

这个介绍可以让学生填写简历，也可以让学生进行自我介绍，当然也可以请同桌介绍。

2、可以通过观察、分析学生的行为来了解学生。

3、在交谈中来掌握学生的思想。

4、在活动中发现学生的特长。

5、在家访中了解学生的成长背景。

　　下面在这一点上我想谈谈自己的感悟：

　　正如苏霍姆林斯基所说的：

“应当了解孩子的长处和弱点，理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵。

”

　　1、每一个孩子都有他的长处和弱点。

　　有的孩子喜欢画画，但音乐不好;有的孩子喜欢数学，但英语不好;有的孩子擅长言语，但书写不好;有的孩子喜欢看书，但不喜欢运动……“世界上没有两片相同的树叶”，当然世界上也不存在两个相同的学生。

即使是两个孪生兄弟，其气质基本相同，但是性格也会有微妙的差异的，当然兴趣爱好也会迥然不同。

学生有差异，我们老师不可能培育出一样尺度的学生。

因此，教师的职责是发现学生的优缺点，使学生的优点得到最大限度的发挥，使学生的缺点得到最好的弥补，使学生将来有做好的发展。

　　2、教师要理解孩子的思想和内心感受。

　　现在的孩子出生在九九年左右，真是新世纪的孩子，生活相对而言比较的富裕;而且都是独生子女，外有六个人疼爱（父母、祖父母、外祖父母），因此孩子的情绪常常不是太稳定，会出现超乎寻常的兴奋，激动或者极端的愤怒、悲观、绝望，而且遇到一点刺激就会歇斯底里，做出让人无法接受的举动;再说了现在是电脑的时代，孩子接受的知识面比我们宽，接受的容量比我们大，因此，我们要走近学生，尽可能的走进学生的心灵，这样我们才知道学生在想些什么，学生可能会做些什么。

也只有了解学生，我们做教师的才能对症下药，帮助学生改正缺点，引导学生走正确的道路。

初接新班，我一般了解学生是从了解家庭开始，如家长的年龄、职业、住址、生活状况，有什么爱好或有什么毛病，需不需要照顾等等，这样便于我们老师因材施教。

　　3、教师要小心翼翼地去接触孩子的心灵。

　　现在的孩子自尊心非常地强，如果不讲究方式方法，触伤到孩子的自尊，孩子就很可能会与你对着干。

文中讲到了一个例子：

一位中学生发现他的日记被父母亲偷看后，就给作家孙晓云写信说：

“我想用世界上最大的声音，告诉所有不信任我们的人：

请信任我们!

路是我们的，人生是我们的，生命是我们的，我们能够装点人生。

大人应该给我们一些机会，让我们也试一试，不做永远的观众。

”现在的学生要求得到父母的尊重，得到老师的尊重，得到社会的尊重，他们从内心里希望成人们把他们当大人来看待。

孩子的心里在逐渐走向成熟，他们希望大人放手让他们独自大胆的行走。

我们做老师的应该了解孩子的心里，但是又怕孩子受伤，遭到沉重的打击，毕竟孩子没有经历过过多的挫折，心灵是异常脆弱的，在这样的情况下，我们就要小心翼翼地走进学生。

　　4、教师要运用多种手法去走进学生。

　　每一个孩子都是有个性的一个，我们要采用不同的方法去接近学生。

我们可以与孩子一起去打球，跑步，踢键……在运动中去了解学生;可以让学生在周记中反思自己的心里，然后与学生交流从而来了解学生;可以找学生本人谈话来了解学生，也可以找班级中的学生谈话侧面来了解学生;可以与孩子的父母通电话或家访来了解学生;可以通过班委会讨论来了解学生;也可以通过任课老师的反映来了解学生;还可以通过qq聊天，这样学生不用面对面，有些话他敢于说。

总之了解学生的方法很多，只有了解了学生，才能读懂学生的心里。

　　在这一章中还提到“怎样铸造开启学生心灵之门的钥匙”，这让我想起了去年曾经发生在我们班的一件事：

　　寒假里，不知因为什么，把腰扭了，差几天就过年了，我却不能动弹，到医院做了个ct，医生诊断为腰椎间盘突出，需要静卧半个月，而且是绝对静卧（不准起床）。

我在痛苦中熬了10天，终于还是“站”起来了。

卧床半个月，尤其对于像我这种急性子的人来说等于“杀”了我。

不过好在腰感觉好了一些，只是不敢走快，不敢用力。

医生宣布：

只能慢养，别无他法。

　　转眼寒假结束开学了。

回到学校，我受到了很多人的关心：

领导、老师和我可爱的孩子们，以及令人感动的家长的问候。

董校长“命令”式地让我早晨上完课就回家休养，以便尽早恢复，因为腰支撑着整个身体。

在这感动中，我“领命”回家，每天去学校上2节课，然后打车回家卧床。

　　说实话，那段日子，还真的有些不适应了：

习惯了班主任的婆婆妈妈，离开了孩子，心里总想他们做的怎么样了?

上课听老师讲课了吗?

上下楼梯走好了吗?

放学路上注意安全了吗?

（这也算是班主任的职业病了。

）而学生呢?

似乎也不是很适应了：

每次上完课要走时，他们总是缠在我身边，问这问那;一看见我，眼里总是盛满了欣喜，（平时可没有觉得，就爱惹我生气。

）一个个都争着和我打招呼，那笑脸就是一朵盛开的鲜花，让人看了，心里暖暖的，如春风拂面般!

　　一个月过去，我的腰逐渐恢复了一些，我就迫不及待地回到了我的“大家”——班上。

回来那天中午，我在班上分饭、吃饭。

因为和一个孩子谈事，所以，我们班的小班长就替我把饭分了，孩子们也争抢着替我领饭。

等我和那个孩子谈完心，一看，桌上已经有两碗饭了。

我笑了，说：

“你们想撑死我呀?

”孩子们也笑了，调皮地说：

“老师，不够您再盛!

”等孩子们吃完了，我才刚吃了一碗，可这第二碗实在不行了。

我抬头看看教师，只有5个男生在聊天，订正作业。

我赶紧求救：

“谁再吃点饭，我吃不下了。

”几个男孩转头看看我，笑且无奈的说：

“老师，我们都吃饱了，你吃了吧!

”唉，看来这招不行!

毕竟教学这么多年了，我还“忽悠”不了几个娃娃?

我笑着神秘地说：

“谁来帮老师吃了，就有奖!

”几个孩子一听，马上睁大眼睛，疑惑而又很感兴趣地问我：

“真的?

老师，什么奖?

今天晚上免作业吗?

”我故作神秘地说：

“吃完了再说!

”几个孩子一哄而上，每人来了一大口，还剩小半碗。

“多吃多奖!

”其中一个男孩三下五除二就把剩下的饭收拾了。

　　完成了“任务”，他们一个个都一齐看我，等着我发奖。

我笑眯眯地看着他们说：

“孩子们，排队领奖。

”他们“噌”地一下，就到了我面前，焦急且欣喜地等待着。

　　我站起身，慢慢捧起第一个孩子的脸，在他脸上轻轻亲了一下，他的小脸马上红了，明白了我的“奖品”，笑着回位了。

后面几个男孩嘻嘻笑着，吃惊地“啊”着，尽管有些羞涩，可没一个走开的，都等着“领奖”。

轮到那个多吃了几口的小男孩时，我热情地亲了他左右两颊两下，他笑得那样灿烂。

　　快上课了，同学们陆续回到了教室，领奖的消息像长了翅膀，马上在教室里传开了。

听到一个同学说：

“啊?

老师亲你们?

”然后又有些羡慕生嫉妒地说：

“老师嘴里肯定还有饭呢!

”我笑着问那几个男孩：

“你们嫌老师不干净吗?

”几个孩子大声说：

“不嫌，太喜欢了。

”那个领了两次奖的男孩有些腼腆，但又有些“骄傲”地说：

“从今天开始我决定不洗脸了!

”“哈哈哈……”教室里回荡着爽朗、清脆的笑声。

我的心也在这笑声中陶醉了。

　　从这以后，我再和这几个孩子聊天时，他们总是特别热情，有什么话也敢和我说了，我知道，我已经找到了开启他们心门的钥匙。

　　读了“怎样获取儿童世界的通行证”一部分后，我最大的甘薯是要尊重学生的自尊，尤其是我面对的高年级的孩子，一定要注意自己的语言，因为我们的一句话，会影响学生的一辈子。

孩子难免会犯错，关键在于学生犯错之后，我们老师正确的引导，使其认识错误并改正。

　　读到第二章“班级建设”时，提到了在班级中设岗和班级日志。

对于班级设岗，我特别赞同。

开学之后，我也象这样在班上设了专人专岗，一人一岗：

图书管理、门钥匙保管、作业收发、板报主编、涂抹填补、卫生督察等，他们各尽其职，收效不错。

对于班级日志，说实话，我上学期其实就实行了班长轮流值日制，且设有班级日志，有个学生还曾在日记中说：

我们班有两件法宝，一件是值日班长牌，一件是班级日志本，因为那上面记录着很多同学的表现情况，老师要每天检查。

我也感觉记录班级日志，不但可以约束学生规范行为，更重要的是激励他们。

所以我当时就想，回来接班一定还要设立一本班级日志，认真记录班级每天的情况，学生的任何表现------上课回答问题最积极的;作业写的人真的;认真做广播操的;课间遵守纪律的;学习进步的.......总之，以鼓励学生为宗旨，培养学生的自信心，促进学生的共同进步，让班级日志伴随学生成长，真正发挥班级日志的作用，让它成为我们五年级二班的成长手册，让学生受益终生!

　　读完全书，在眼界大开的同时，还感受到一种充满了爱的激情。

班主任工作细致而繁重，这是对班主任工作的爱，更是对孩子们的爱。

我们应该用爱去教育每一个孩子，让感动来代替制度，让关怀和帮助充满整个班级，我想只有这样才是最有凝聚力的集体，只有在工作中充满爱心的班主任，才是学生们最乐于接受和拥戴的班主任。

也希望学校以后能多发这种实效性、指导性强的书给老师们，这样老师有借鉴、可实践。