关于观石头画心得5篇.docx
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关于观石头画心得5篇
a;我国新一轮基础教育课程改革的目标是以培养幼儿的创新精神和实践能为重点，关注学习过程和方法，开发新的教学方式。
石头画创作可以更好的培养幼儿的想象力和创新力，有利于特色课程的实施。
下面就是带来的观石头画心得，希望能帮助大家!
观石头画心得1每个人都有自己的童年，记得小时候，拍石子、跳皮筋、丢沙包组成了我们快乐的童年。
虽然这些玩具没有现在电子玩具那么漂亮、精致，但是同样让我们的童年充满了色彩。
回想起自己的童年，不禁会想现在的孩子究竟喜欢什么?
对什么感兴趣呢?
《张雪门行为课程》指出幼儿园组织的活动要源于幼儿的生活，贴近幼儿的生活。
这正是令我头痛的地方，到底什么样的活动才是幼儿感兴趣的呢?
最近一段时间，我们班的种植活动正在进行，从这里我发现了一些教育生成活动。
在幼儿园的后院，一块菜地成了孩子最喜欢去的地方，一会儿要去看看种子有没有长出来;一会儿又想去拔杂草、铲石头;一会儿又怕蚂蚁把种子宝宝当成午餐吃掉。
早餐后，我们照例去小菜园观察种子，正当我和孩子讨论小萝卜发芽的时候，心遥兴奋得嚷到：
“老师，老师，这个石头可以写字，你快看。
”边说还边在地上用石头随意画着。
她的这一发现，让原本聚精会神观察种子的小朋友也加入了寻找“会画画”的石头。
有几位小朋友还跑到了幼儿园的石子路上，蹲在那里小手不停的抚摸着石头，还用手摇动着石头。
看着石头纹丝不动并没有放弃，就见一鸣捡起了一根小树枝，在石头周围的水泥上划动，不一会儿，小石头有些松动了，看来孩子们真的想让石头搬家啊!
与其制止孩子们的“破坏行为”，不如满足孩子们对石头喜爱的欲望。
所以在接下来的教育活动中，我设计了《玩石头》
《想长脚的石头》
《石头滚画》等等教育活动。
虽然石头是生活中随手可得、随手可见的东西，却让孩子们对它产生了浓厚的兴趣，在玩的背后，触摸孩子们回归自然的童心。
解放孩子的手、解放孩子的脑，给孩子们一个愉快健康的童年。
观石头画心得2好奇、爱玩是孩子的天性，雕塑也深受着孩子们的喜爱和欢迎。
作为城市发展中的一道亮丽的风景线――城市雕塑，现今随处可见。
本课主要是南朝石刻中国古代石刻欣赏，要想调动学生积极参与学习的热情，作为教师，课前最好能准备充足的图片和实物资料，努力营造出一定的教学情境，在组织学生听石头声音、摸石头质地等活动之后，再把一幅幅巨大的、造型粗狂的古代石雕作品呈现在学生们的眼前，他们会目不转睛地看着那一件件经过风雨的洗礼，仍旧屹立在世人面前的那些富于“生命力的石头”，也被中国古代石雕艺人精湛的雕刻技艺所折服，激发学生对石雕的制作过程产生浓厚的兴趣。
此时，教师选择简便、易得的材料讲解、演示石雕的制作过程，让学生们也能亲身体验一下石雕艺人雕刻的全过程。
其实，我认为在本节课的教学中各校可根据自身的情况制定不同的目标、要求、材料，我就要求学生带萝卜、土豆来制作。
在制作过程中学生出现的问题要不断加以提醒更正，这样有利于提高学生的自信心，树立自强自立精神，体验探索的成功感和表演的愉悦感，学生学习的积极性饿会得到进一步的提高。
观石头画心得3在一次体育游戏活动《熊和石头人》中由于这个游戏活动反复进行，孩子玩几次感觉没有兴趣，没有新鲜感，所以，我对这个游戏进行创编：
教师和小朋友边走边念儿歌：
熊和石头人做游戏，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。
当念到牙时，教师出示一个手指小朋友们要摆出造型当木头人，如果谁先犯规罚谁才艺表演。
进行第二遍游戏时，当教师出示两个手指一个小朋友们要找另一个小朋友两两相抱，谁先犯规罚谁俩才艺表演，当教师出示三个手指时要求三个小朋友抱在一起，或者手拉手都可以。
为了考虑游戏的安全系数，教师最多可出四个手指，同时不断提醒幼儿要轻轻地拥抱在一起。
通过本月反复玩这个游戏，发现孩子不厌其烦，而且每次都找到不同的伙伴，孩子的应变能力较强，而且把数学融入其中，在自控能力及大肢体发展方面得到锻炼，经家长反映孩子在家当教师组织家中的成员也玩这个游戏或者和自己的亲戚朋友家的孩子玩得其乐融融。
观石头画心得4
一、探寻石头画的内涵和形式语言
1.天然性增城的水土资源较为丰富，石头在自然界随处可见，是一种比较容易获取的美术教学材料资源。
石头作为创作对象，无毒无味，成本低廉，很适合学生使用。
2.独特性每块石头形状不同、大小不同、纹理不同，根据这些特征描画创作，每一件作品皆是独一无二的艺术品。
感受石头的特性的同时关注学生对不同材料的不同反响与感受，进行有目的的创意设计，了解艺术形式美感与设计功能的统一。
3.趣味性让学生自主决定个人或分组合作进行创作，自主挑选石头，在石头里细细发掘它的艺术内涵，是一个提高审美能力的过程，是一个审美实践意象的过程。
这个过程推动着创作欲望，学生凭借材料和技巧，将审美意象转化为艺术品。
既拓展了学生的观察与想象的空间，亦能从中体验探究的欢愉与成功。
4.石头画和纸上绘画的区别
4.1所用工具不同：
纸上作画的工具材料和形式可以多样化;考虑到学生学龄特征以及作品的材质和保存问题，制作石头画的工具材料多以水粉或丙烯为主。
4.2所制作难度不同：
纸上作画由于纸张表面比较光洁，运笔流畅，着色容易;石头上作画，由于各种材质表面肌理较为粗糙，勾画和涂色常常要耗费很多的时间，对画作技艺提要求更高了。
4.3所表现的效果不同：
纸上的平面图像表现的是物体上下、左右关系，无论从何角度观看，其效果都是不变的;而在石头上呈现的立体效果让视觉上更有冲击力，既可以凸出似是跃于画面之外，也可以凹入似是深藏其中，更为生动、更富真实感。
二、赏石头美韵，感悟石头画魅力
1.材质美石头具有天然属性，每一块的质地、色泽、形状及纹理各有不同，完全靠我们去感知和发挥想象。
对于石头上粗糙的肌理质感、坑坑洼洼、凹凸，绝大时候或会被当作瑕疵舍弃，或加以重彩掩盖。
而在我和学生们眼中，这是石头的真实本质的展现，我们尽可能使之变为作品点睛之妙。
如有一块形状不规则且中间凹入的石头，而在学生看来此为一鱼缸，他们在深凹之处细细画上几尾金鱼，缸壁再松散点上浮萍。
具象、抽象、意象俱备，让人赞叹不已。
正是这样，我们保留了石头的自然美，也促进了石头画作品表现形式的多样性。
2.构图巧石头是一种立体的表现载体，所要呈现的完整画面是以局部形象组成整体，随着视角的转动而逐渐展现。
要做到“面面俱到”，每个面都有一定的亮点，既不影响画面整体效果，又要每面都平衡。
如画面内容是装饰画，要考虑格调的确立和点线面的排列所产生的装饰效果;如是故事内容，要注意细节部分的表现，通过对画面物象主次的安排，达到构图完整的目的;如是国画内容的，画面意境、空间及疏密关系运用得当，就能增强作品的感染力与艺术表现力。
3.色彩妙石头给人的感觉是笨重、古朴、沉闷。
石头画在颜色处理上可谓有美妙之处：
一则不涂底色。
在保留原石色泽的基础上，直接进行绘画。
这种色彩设计适合表现古色古香的国画类、朴实气息风景类画面以及原石色相近的物件和皮毛类动物，物象表面贴切吻合，造就很强的真实感。
当然，这不能一概而论。
如想让作品看上去颜色更丰富，感觉更细腻，二则可以先涂底色，然后借助颜料的厚薄对比、浓淡变化，体现对象质感、量感、体积感，增强画面本身美感因素的作用。
三、石头画资源的开发利用《义务教育美术课程标准》
“小学美术课程总目标”中指出：
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
而石头画制作是一种手工与绘画相结合的美工活动，注重动手操作的乐趣，受到学生的喜爱，也是锻炼学生创造性思维及动手能力的一种有效手段。
在小学美术手工制作教学中，培养学生创造性思维的发展，开展创造性的手工制作活动，较其它学科具有更大的优势。
1.走进大自然制作石头画，收集石头是前期工作。
学生对大自然产生亲近感，有些家庭甚至视为一次亲子活动。
我把石头集中在一起，带领学生们清洗石头，学生对各种石头的兴趣和好奇，还有生生之间的交流，无形中学会了与人分享感受和成果。
这整个过程增强了学生对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。
2.走进课堂从学生发展来说，石头画的创作需要细心和耐心，培养了学生专心细致的学习态度和良好的学习习惯，同时也去掉了学生身上的浮躁之气。
学习石头画的创作不光是学习技巧，更是素质教育。
学生在创作的过程中不断尝试和掌握新的技法，不断作出新的审美判断，同时也在不断地欣赏自己和他人的学习成果，提高了审美创造力。
从美术学科发展来说，我们试图将自己的理论转化为实践成果，使全体学生分享到美术学科的发展成果。
在教学的过程中，我们根据学生不同年龄的特点编写具有趣味性、可操作性和实效性的《石头画》校本课程教材，使之有推广价值。
美术教师从中亦得到专业化发展和教育科研能力的提升。
3.走进未来一石激起千层浪，把石头作为美术学科课程材料资源引导学生进行石头画创作，只是资源开发利用的一隅。
在整个实践教学过程中，还应理性分析其教育功能和价值，在原有的基础上，思考材料与艺术表现形式，如可利用碎小的石头进行拼画、立体造型的粘合制作、篆刻等，激发学生探索来自生活的经验、知识、感受，与艺术想象联系起来，用各种辅助材料对石头进行多元化创作。
让石头浸染了真正的艺术的同时也让学生快乐地浸染在艺术中。
观石头画心得5自我园研究《石头画课题实施与建设》课题以来，我们经过一系列的学习、培训、研究，我对石头画研究有了新的认识。
我国新一轮基础教育课程改革的目标是以培养幼儿的创新精神和实践能为重点，关注学习过程和方法，开发新的教学方式。
石头画创作可以更好的培养幼儿的想象力和创新力，有利于特色课程的实施。
首先我认为要为幼儿创设一个好的欣赏环境，不仅让幼儿感受石头作品的美妙，还要让孩子了解石头的作用、石头的不同，丰富幼儿的经验。
环境的熏陶成为孩子制作的催化剂，不仅扩展了幼儿的经验，让幼儿对石头有更深的了解和兴趣，而且使孩子们已经迫不及待地想制作了。
其次教师善于发现，就地取材，让石头这一生活中最普通的东西具有了灵性。
教师以此为契机，因材施教，通过灵活有效、形式多样的教学方法启发幼儿思维，给幼儿足够的空间，充分发挥幼儿的自主性和创造力。
另外注重家园共育，石头画的开展激发了家长的兴趣，致使家长在生活中成为有心人，遇到色泽鲜亮，形态各异的石头都会收在囊中，回家和孩子一起创作，抒发自我情感，感受石头画艺术的魅力，使幼儿增强了对大自然生活的热爱。
最后教师在指导幼儿石头画教学活动过程中体现幸福感应做到以下几点：
发挥孩子的主体性孩子是活动的主体，教师要把握住自己的主导地位，对孩子进行适时适度的指导。
特别是在想象和创造方面的活动，不能够用统一的标准去衡量孩子。
例如：
教师出示一块有形状的石头，引导幼儿从石头的外形特征上进行想象创作石头画时，有的幼儿把这块石头想象成小马，有的想象成大象，有的想象成小船……这时教师不可下结论：
谁对谁错，因为对于每个孩子来说，想象的角度和水平是不同的，没有对错之分，只有积极鼓励孩子的想象，孩子的创意才更精彩我们从中才会体验到幸福感。
注重孩子的互评交流评价应体现年龄特点，尊重儿童的心理特征。
不以“是否符合具体真实的形象”为标准来评价幼儿石头画作品。
儿童由于自身知识、经验不足，认识水平不高，他们描绘的事物往往与客观现实不相符。
教师在评价孩子作品的时候是一件创造性的工作。
但是在我们的整个探索过程中，我们发现孩子之间的互评更有利于孩子之间的分享、交流。
孩子们之间的经验更方便与他们共享。
在这之中孩子们不会独享自己的成功，他们总是想方设法与他人分享，让别人接纳并期待别人的赞许。
当孩子们大胆交流互评的同时，教师会体验到幸福感。
例如：
孩子在与人交往的过程中，语言表达、学习兴趣、学习方法等各方面都可以成为互相交流的焦点。
那么在培养孩子创造性的同时对孩子的观察能力、思维能力、合作能力以及绘画动手能力都有较好的发展激发孩子创造性，体验幸福感教师要有先进的教学理念，合理的教学结构，全新的教学方法，创造性的教学模式，从教学的角度营造创造氛围，给幼儿留有创造的时间和空间，为幼儿提供、准备足够的创作材料使幼儿产生创造的欲望，并以游戏、鲜活的生活经验以及多样化的途径，进一步激发孩子的创造欲望从而体验幸福感。
希望在今后的石头画教学过程中我会总结经验，用合适的方法教学，在石头画教学研究道路上更上一层楼!
观石头画心得6《幼儿园教育纲要》中有关艺术活动要贴近幼儿生活的阐述幼儿生活在充满艺术的世界中，他们在自己的艺术世界中，充分主动自由地感受美、表现美、创造美，不断积累美的体验。
因此，绘画是激发幼儿追求美的愿望、感受美的情趣，丰富他们的审美体验。
由于幼儿语言发展的局限，他们不善于用语言表达那些令他们感到新奇或不满的事情，他们常选择绘画的方式来表达，边画边用语言进行补充，从中表现自我，使情绪、情感得到充分的宣泄，发展想象力和创造力。
一、绘画可促进幼儿语言的发展。
3-6岁是幼儿语言发展的关键时期，对幼儿一生的语言发展至关重要，《纲要》中指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。
”教师通过听、说、看、想、画等方式选择合适幼儿的活动内容，营造宽松、自由的心理气氛，从幼儿的兴趣出发，为幼儿留有思考的余地和空间，培养良好的语言表达能力。
在《青花瓷盘》的活动中，我首先通过谈话导入，提问“你家的盘子是什么样的?
”
“有什么样的花纹?
”让幼儿根据平时生活的经验来回答，此时幼儿都能积极参与，踊跃回答问题，连平时不大发言的幼儿都被激发了，因为这些问题与他们的生活紧密联系，犹如重现眼前。
而在欣赏青花瓷盘图片时，我也请幼儿说说喜欢哪个盘子，“盘子边缘的花纹是怎样排列的”让幼儿边观察边表达自己的想法，最后在评价活动中，我也请幼儿说说“自己是怎样设计的?
”
“你喜欢哪个小朋友设计的青花瓷盘?
为什么?
”整个活动都将幼儿自由表达渗入其中，充分发展幼儿的语言表达能力。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：
“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
”
二、绘画促进幼儿想象力、创造力的发展。
爱因斯坦曾说：
“想象力比知识更重要。
”绘画中教师要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，使幼儿根据自己的兴趣由感而发、由情而画。
为了能让幼儿对创作感兴趣，在《青花瓷盘》的活动中，我首先收集一些青花瓷盘给孩子们欣赏，让他们充分地观察和感受它的美丽花纹和色彩搭配，说一说“你喜欢哪个盘子?
”
“盘子上的图案是怎样排列的?
”
“这盘子和我们家里的盘子有什么不一样，上面有几种颜色?
”，在欣赏图片的同时我还展示了图示，让幼儿知道利用中心对称进行作画，由于这个活动对大班幼儿展示的，因此我并没有用范画来约束幼儿，而是让他们参照图示的方法，根据自己的已有经验在一次性盘子上进行装饰，我们会发现幼儿作画时情绪都很高涨，都有自己的想法，在展示时我们看见了各不相同的青花瓷盘，感受到了青花瓷盘的独特美。
陶行知先生指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”因此要培养幼儿创造性可渗透在所有的教育教学活动中。
三、绘画促进幼儿艺术审美能力的发展。
美感在幼儿的发展中有着重要的作用，通过正常的教育途径，能促进幼儿艺术审美能力的发展。
“青花瓷盘”是中国的传统艺术，现在的幼儿对传统的文化了解的很少，为了让幼儿对中国的文化艺术深入了解，我向幼儿展示了不同花纹的青花瓷盘的图片，让幼儿发现它独特的色彩搭配，并提供各式盘子供幼儿选择，蓝、白颜料，棉签等材料供幼儿作画，幼儿都能根据自己的想法进行作画，各具风格，他们也从中体验到成功的喜悦，从而获得自我表现的愉悦情绪体验，幼儿的审美情趣得到进一步提高。
四、绘画促进幼儿动手能力的发展。
苏霍姆林斯基说过：
“手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：
手使脑得到发展，使它更加明智;脑使手得到发展，使它变成聪明的工具，变成思维的工具和镜子。
”幼儿的任何一件作品无不需要幼儿的手与脑的结合，如：
小班幼儿主要是涂色，它也需要幼儿思考用何种颜色进行涂色，色块与色块之间的颜色搭配;
中班幼儿在模仿范画的基础上，进行涂色，又比小班提高了一个层次;
大班幼儿在作画的基础上进行添画，并涂上背景，要求就更高了。
逐步锻炼了幼儿的手部肌肉的能力，同时幼儿绘画不仅是记号笔作画，还会有水墨画、棉签画等，《青花瓷盘》就是一项棉签画，幼儿不仅体验到棉签作画的乐趣，而且也提高了幼儿作画的技能，充分调动了幼儿的积极性、主动性，动手能力也得到了提高。
五、绘画活动中能培养幼儿的自信心。
自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。
因此，美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。
如在《青花瓷盘》的活动中，依依对着甜甜说：
“你画的什么呀，好难看啊!
”这时甜甜听到后伤透了心，打击了她的创作欲望，使她感到很自卑，这时我听见后及时鼓励他，“依依，可能甜甜还没画好，我们看不出她画的什么，不如让她来跟我们说说吧。
”甜甜把画的内容跟我们说道：
我们还小，我想让奥特曼来保护我们，就画了个奥特曼。
听完后我赶紧鼓励说：
“你的想法真不错哦!
”她听后又恢复了创作的兴趣，树立了自信心，因此在活动中我们要让幼儿树立一种“天生我才必有用”的信心。
一位著名的教育家指出：
“孩子需要鼓励、就如植物需要浇水一样，离开鼓励，孩子就不能生存!
”可见鼓励的作用对教育幼儿有多么重要。
创作绘画不仅能给孩子带来一点快乐，也可让我们的孩子变得更聪明，孩子眼中的事物是美好的，我们教师的责任是让幼儿时刻感受世界的美丽，希望孩子在自由绘画中绘出属于自己的美丽蓝图。
观石头画心得7本次活动是孩子开始接触、认识石头的第一步，是为以后孩子对石头的“反应”的一个铺垫，所以如何引发孩子对石头的兴趣是最为关键的一步。
在活动中才用了递进式的教学方式，先是让孩子自己观察由教师提供的图片，得出结论。
其次由结合自己平时观察到的或者是凭着自己已经有的生活经验，在脑袋中搜索，在哪些地方见到过。
再次由孩子自己介绍自己收集的石头图片的有关石头的内容。
从本次活动看来，孩子在本环节中的表现比较出色，因为是自己收集来的，自己感兴趣的，自己有话说的石头的“故事”，所以孩子愿意说。
在最后的视频中如果穿插动画形象的解说或者用动画的形式也许效果会更好。
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