语文开题报告Word文档下载推荐.docx

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课题来源

□科研□应用

教学□其它

成果类别

□论文

设计

一、课题研究的主要内容：

（课题研究的重点和在研究过程中要解决的关键问题，所要实现预期成果）

1．研读语文课程标准，重点掌握五年级学生语文学习的重点及相关要求。

2．研读教材，掌握本单元教学的重点、要求及本课题在本单元中的作用。

按照训练内容撰写说课稿。

3．说课训练，小组内互相听、评，在教师指导下修改说课稿，参加说课开题。

4．设计本课题的课堂教学方案，结合小学教育实习，录制本课，将光盘发给指导教师指导。

5．修改课程设计，参加毕业综合训练答辩。

二、课题计划进度

（各阶段计划完成的内容和所需时间）

期限：

自2014年9月10日起至2015年6月8日止

2014年9月10日-2014年9月25日选课初步设想；

2014年9月25日-2014年10月15日毕业综合训练开题报告；

2014年10月16日-2014年11月4日完成说课稿；

2014年11月5日-2015年4月15日撰写教学设计初稿；

2015年4月16日-2015年4月29日提交教学设计一稿；

2015年5月4日-2015年5月10日提交教学设计二稿；

2015年5月11日-2015年5月20日教学设计定稿；

2015年5月21日-2015年6月6日教学试讲答辩。

三、指导教师评语和意见：

迟媛同学认真钻研小学语文教科书、课程标准、教学参考书等资料，充分利用网络、图书馆等便捷资源，广泛搜集说课稿、教案和教学实录，观摩优秀课堂教学视频，在此基础上得以确立了综合训练的题目——人教版小学语文五年级下册课文《白杨》。

在确定综合训练的题目后，即对所搜集的资料进行了分析整理，并结合教育学、心理学、课程论、学科教学论等理论知识，从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面设计出语文说课稿。

期间与指导老师反复研究并修改完善，并通过多次演练以期达到理想效果。

鉴于此，同意参加开题答辩。

指导教师（签字）：

年月日

四、所在系审查意见：

系主任（签字）：

注：

1．此表一式四份，指导教师一份，二级学院存档一份，学生本人二份一份留用、一份装订于毕业论文（设计）资料中。

2．开题报告后需附关于本课题的文献综述。

3．各项若不够请加附页或扩展表格。

4．指导教师、系主任的签字及日期必须手写，不得打印。

说课稿

院系

姓名

迟媛

班级

学号

说课学科

语文

说课年级

五年级

说课内容

白杨

说教材

（一）教材分析

《白杨》是九年义务教育五年级小学语文（人教版）教材中第二组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。

写了一位在边疆工作的父亲回乡接两个孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。

学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；

同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。

（二）学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，比如：

能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。

这对于学习本文来说有较好的基础。

本节课是第一课时的教学，主要以感受课文内容为主。

所以在本节课，我主要让学生以读为主，让学生通过朗读，对课文进行初步的了解及掌握。

（三）说教学目标

依据语文课程标准第三学段要求，五年级的学生应具备较强独立识字的能力。

并能用普通话正确流利有感情的朗诵课文以及初步养成与他人交流阅读感受的能力。

基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制订了以下三个教学目标：

1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

（四）教学重难点

依据本课在语文教材中的地位和内容特点。

依据五年级学生的认知和理解特点，我确定本课的教学重点是了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。

教学难点是体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。

说教法学法

（一）说教法

《语文课程标准》指出，阅读是教师，学生，文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。

结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法：

围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。

通过师生、生生的双向互动，我采取自主探究，合作交流的方法来进行我本节课的教学。

本节课主要以读为主。

通过朗读——理解——在朗读来帮助学生理解课文。

（二）说学法

教是为学服务的，既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。

因此，根据本文特点，我主要采用质疑、讨论、交流、合作的方式来培养学生的自学能力和合作精神。

促进学生的发展。

说教学过程

（一）创设情景，谈话导入

在上课前，我会这样说：

同学们，有这样一种树，它没有松柏那样的傲雪凌寒，它也不像垂柳那样的婀娜多姿但是它却能在最恶劣的环境中傲然挺立，赢得人们的尊敬和赞美，今天我们要学习的就是这样一种树，此时，板书课题白杨。

在这一板块中,我运用谈话导入，使学生对白杨产生好奇心，求知欲。

自然引出下一环节的教学。

（二）新课探究

1.初读课文，学习字词

在上一教学板块中，学生已经对课文内容产生了一定的兴趣，此时我会出示图片让学生看图，说说看到的白杨树，给你什么感觉？

之后便很自然的要求学生自由朗读整篇课文。

字词教学在语文教学中是比较重要的。

我会通过读清字音、分析字形、理解词义这三个方面对本课的生字进行讲解。

首先，我会让学生在读课文的过程中圈画出本课生词。

并引导学生在读的过程中读准字音，之后进行提问，让学生领读生词。

其次，我会根据个别易错的生字进行讲解，比如我会重点帮助学生分析清晰的晰字与淅淅沥沥的淅字的字形，帮助学生区分两个字的偏旁。

最后，帮助学生理解词义，我会提问学生有没有不理解的词语，并重点帮助学生理解戈壁和浑黄一体的含义。

2、再读课文，概括文章大意

此环节我让学生再一次朗读课文，并让学生概括出文章讲了一件什么事。

之后进行小组讨论。

引导学生运用最简短的语言概括出文章的内容，之后进行汇报。

根据学生对课文的概阔总结板书：

看见白杨，谈论白杨。

然后进入下一环节的教学。

3、分段朗读指导

在上一环节的教学中学生已经概括出了文章的大意，在这一环节中我会指导分段进行朗读：

我会说：

刚刚我们已经概括出了文章的主要内容，下面我们就来重点的读一读他们，首先，我会让学生快速浏览课文看看哪几段写了看见白杨。

然后，提问朗读。

根据学生朗读板书（1—3）。

之后，引导学生再一次读看见白杨这一部分。

圈画出自己认为有特殊感受的词语。

在学生阅读之后，我猜想学生会画出“没有…没有…也没有、浑黄一体“等词语。

之后我会提问学生“没有…没有…也没有、浑黄一体”给你什么感受？

帮助学生体会出戈壁滩的环境恶劣、没有人烟。

然后让学生带着感情试着读一读。

读出戈壁滩的荒无人烟。

在学习完看见白杨的那部分后，我会让学生读一读谈论白杨那一部分，学生根据阅读，概括出谈论白杨是（4-12）。

紧接着我会提问学生这一部分写了谈论白杨，那都是谁在谈论白杨呢？

然后让学生小组分角色朗读并指导学生读出每个角色的语气。

之后汇报朗读并进行指导。

在读完看见白杨和谈论白杨两部分后提问学生，“文章的题目叫白杨，那么，作者就真的只是想写白杨么？

除了写白杨作者还想写什么？

“引导学生读一读课文的最后四自然段。

学生根据阅读找出关键的句子后知道作者还想写爸爸。

此时板书：

爸爸。

最后，再一次让学生阅读最后四个自然段。

4.总结课文

在课的最后我会对本篇课文进行总结，意在自然引出第二课时的教学。

我会说：

这篇课文我们就先读到这里，在这样恶劣的环境中白杨树还在一行行的生长着，下节课我们就继续去看看白杨，看看白杨树有哪些特点？

（三）课后作业

本节课是第一课时的教学，所以重点是对生字词的掌握以及对课文的整体把握。

所以我会让学生抄写本节课的生字词，并背诵爸爸的微笑消失了到课文最后。

说板书设计

板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。

所以，我将板书设计为：

晰：

清晰

淅：

淅淅沥沥

看见

谈论3、白杨

爸爸

2011版语文课程标准（节选）

第三学段（5～6年级）

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。

课外阅读总量不少于100万字。