高考语文备考策略.ppt
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2016高考语文备考策略,全力备战决胜高考,目录,1、研究高考2、工作安排3、板块复习4、作文复习,兵马未动粮草先行,研究高考,心中三有有纲,考试大纲考试说明,2015年考试说明中，考试性质、考试内容（“考核目标与要求”、“考试范围与要求”）、考试形式及试卷结构、背诵篇目等均与2014年一致，没有变化。
只是微调了题型示例。
2015年考试说明解说,部分题型的变化,心中三有有卷,1.文言文之变与不变,心中三有有卷,2.诗歌之变与不变,心中三有有卷,3.默写之变与不变,心中三有有卷,4.实物类文本之变与不变,心中三有有卷,选做题分数比较,心中三有有卷,5.语言文字运用之变与不变,心中三有有卷,6.作文之变与不变,语文试卷总体感受稳中求变,题型稳定，保证效度多点变化，意识可嘉难度不大，平稳过渡强化知识，侧重能力联系课本，融会贯通选做难度，趋于平衡作文思辨，关注现实,心中三有有生,1、我带领学生去实现什么样的目标？
2、我带领的学生具有怎样的能力？
2、我带领学生如何去实现目标？
4、我带领学生是否达到目标？
2016年语文备考之我见,1.全面备考，重点突出。
课标卷以来的“极度求稳”带来最大的伤痛就是高三课堂甚至高一高二的课堂出现严重的“考什么讲什么，考什么学什么”的现象，导致考生知识残缺，2014、2015年的题型变化为我们敲响了警钟，对于考纲中列出的知识点都应该涉及，即使是非核心考点，也不可以直接略去不讲。
尤其古诗文阅读复习和语言运用复习部分。
2、注重能力，突破模式。
语文是没有公式的学科，通过语文学习重在培养学生的鉴赏能力、写作能力。
近几年的社科文，诗歌考题等，几乎无章可循，更考查考生的现场情感体验和内容认知，旨在给考生一个更加公平、开放的思考空间，让考生真正走入文本，加强分析理解能力，真正从实战中获得经验和体会。
授之以鱼不如授之以渔。
2016年语文备考之我见,3.日常练习，稳中求变。
作为新课程改革尝试期的高考，应该是继承性大于创新性，稳定性多于变化性，认真研究新课标试卷以及考试说明，以试卷为引导，以说明为总纲，为我们的备考定准调子，指明道路。
同时，也应适当加大“新”题型练习，包括大纲出现课标卷尚没有的，也包括融合大纲能力要求的原创题型，即便押不中，也可训练学生分析和应变能力，“见怪不怪”。
2016年语文备考之我见,4.联系课本，知识循环。
多年的高考实践证明，高考复习千万不能丢弃语文课本。
注重回归课本、回归教材是取得好成绩的一个重要保证。
因为无论高考试题怎样变化，但万变不离其宗，都是可以从我们学过的教材中找出答题的思路和解题的方法的。
无论是语言基础知识还是语言的实际运用，无论是古诗文阅读，还是现代文阅读或作文都可以从课本中得到有益的营养。
2016年语文备考之我见,（2015课标卷I）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
子孙帝王万世之业也。
过秦论苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣六国论伏清白以死直兮,固前圣之所厚。
离骚,2015年全国一卷第8题（古代诗歌阅读）：
8.与白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？
请简要分析。
（5分）2015年全国二卷第11题（选考题，文学作品阅读）：
老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。
请简要分析这两种相似与不同。
（8分）2015年北京卷第19题（古诗阅读）：
19.欧阳修醉翁亭记描写了琅琊山的四时景色，表现了作者以山水自适、与民同乐的情怀。
与之相比，苏轼这首醉翁操所描写的景色和所表现的情怀有何不同？
（6分）,5、作文训练，时事思辨。
高考作文大都停留在人文素养的层面，引导学生具有诚信、操守等素养，这是不变的主旋律，但是相对于话题作文而言，近几年新材料作文强化思辨，构建正确的人生观和世界观，摒弃宿构、套作、模式化与文艺腔，又是一新的特点。
近几年的高考作文虽然采取故事性材料，但是都紧扣时代主题，时效性强。
而且去掉了明确的观点句，散发思辨魅力。
这就要求我们引导学生，关注现实，关注人生，形成独立的思想，可以借助辩论、时评等多种形式训练。
2015年语文备考之我见,讲求战术，协同作战,工作安排,人员分配：
计划复习步骤，分派考点，分工合作，各司其域。
教学资料：
目的明确，自我整合，弃芜取精。
学案，早读材料（覆盖重点），辅助阅读读本（古诗，古文，传记），作文素材。
跟踪练习设计：
形式多样，点面结合。
早练习（强化重点），天天自助（拔高延伸），美段书写，限时训练，隔周作文，周中小综合，周末大综合。
方法指导：
学习习惯（听课习惯，定计划，做笔记，及时整理），学法指导（读书法，整理法，规范答题）。
厉兵秣马枕戈待旦,板块复习,论述类文本阅读,文本特点：
1.题材多元化2.学术科普化3.层次清晰化,课标I宋代信用第一段：
总领全文第二段：
论述宋代信用形式的特点第三段：
论述宋代信用工具的特点,课标II艺术是什么第一段：
引出“接受美学”这个概念第二段：
阐释“接受美学”的内在含义第三段：
阐释艺术文本对接受者的意义第四段：
阐释文本与接受相互作文的关系第五段：
阐释“理解”在接受艺术中的作用,论述类文本阅读设题方向,论述类文本阅读侧重于文意的提取和概括。
围绕论述类文本的中心意思，展开由局部到整体，梯次递进的全面考查，以检测考生对论述类文本的阅读能力，由筛选-摘要-表述，对原文分层分步地筛选，然后摘引其重要点，最后转换成符合题目要求的简明的答案。
其设题核心是“信息转述”。
1.信息同义式转述,【原文】在高度发达的造纸和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。
【2题D选项】宋代的造纸术和印刷术高度发达，这为交子、关子和会子等新型信用工具的产生提供了技术条件。
2.信息组合式转述,【原文】政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。
私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。
【1题B选项】宋代的政府借贷基本上是赈济性借贷，主要目的是帮助百姓度过困境，因此与私人借贷相比，政府借贷的利率要低得多。
3.信息具体式转述,【原文】典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。
其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。
【3题B选项】在宋代，出典人将房产押给典权人后，可以获得一笔典价，且不必支付利息。
在典期内，典权人不但享有房屋的使用权，同时还拥有出租权。
1A宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。
2B各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的，其发行目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问题。
3D宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非常积极的作用，同时也为此后各个朝代提供了借鉴。
【原文】可见，宋代新型信用工具的大量使用，是社会径济发展史中最具标志性意义的新生事物，它缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾，从而在很大程度上促进了经济发展。
错误选项信息变异式转述,【原文】为了解决这类问题，在高度发达的纸币和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。
【原文】宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。
信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。
1.精选文本文本典型题型系统2.讲清规律设题规律错误类型3.讲清方法勾画筛选对照比较4.教师剖析讲则有理不留疑点5.学生辨析相互启发调整思路,论述类文本阅读备考策略,文言文阅读,考题特点：
1.人物传记，二十四史2.明辨句读，读懂文意3.首考常识，延续传统4.概括分析，全面把握5.翻译必考，字字落实,（2015课标卷I）4下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/B宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安罝/C宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中田无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏拭奏/贬蕲州安置/D宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安罝/,【点评】取消第4题对实词考查，断句题的客观性和综合考查性更强，文言断句的基本要求，即应该做到点断后的字句都能讲得通，如果有的句子讲不通，那就可能有断句错误的地方；做到点断后的每一句话的内容都符合情理、符合逻辑。
断句的前提：
多读文段，增强语感。
文言断句的一般方法：
抓举关键点1.找名词、代词；2.看虚词；3.察对话；4.辨句式；借助选项，比较选最佳。
方法技巧只是辅助，理解文意才是重中之重。
（2015课标I）5下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录取成为进士。
B兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。
C庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗、钦宗。
D太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。
（2015课标II）5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才取的。
B.谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝、炀帝。
C.嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承。
D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷；“诣阙”既可指赴朝廷，又可指赴京都。
【点评】取消了第5题对形象的重复考察，本题考查了解古汉语文言常识的能力，更多地考查考生的语文功底和素养，这就要求考生在平时学习的时候要放开眼界，多去关注一些传统文化知识，集中起来说这类题往往不会有大的错误，都是在某一个细节或者某一个用词上出现瑕疵和陷阱，需要考生静下心来，好好分析琢磨。
立足课本，适当拓展，不必过繁。
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是2011年D何灌力守京城，拒不降敌，不幸阵亡。
金兵南下，梁方平弃城逃遁，何灌阻止溃退未成；金兵长驱直下，逼近京城，何灌领命背城抗敌三日，受伤战死。
2012年A萧燧天分很高，为官不畏权贵。
他自幼能文，进士及第后进入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。
2013年D马文升文武全才，名声远扬。
朝廷大事往往等他决断，又有显赫边功，外国皆闻其名。
为人重气节，品行端正，以至于大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡。
2014年A休烈忠诚机敏，谨遵职业操守。
他自幼好学，入仕后受到杨国忠排挤，离京到地方任职；安禄山叛乱后，他直言不讳地回答了肃宗关于史官职责的问题。
2015年C孙傅不畏金人，努力保全太子。
金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦官将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。
“灌亦望风迎溃”,“时秦桧当国，其亲党密告燧。
”,“大盗至钧州，以文升家在，舍之去。
”,“对曰：
“禹、汤罪己，其兴也勃焉。
有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。
”,“别求状类宦者二人杀之”,【点评】,选项设置大体相同：
以传主为叙述主体，按原文顺序逐一介绍总结其为人性情及相关事项。
所以可将四项看成是对原文内容的总体介绍和原文大意的翻译。
设错方向大体一致：
故意误译，错解实词，混淆先后，忽略细节，无视事实。
切忌：
粗心大意、主观臆断切记：
分清主次、辨明因果、把握全面、仔细查对,09年D“以利啖守兵”故意误译为“敌人害死守兵”。
吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。
【点评】,1.文言文翻译语句基本上具有特点：
（1）句中有障碍性文言实词，
（2）句子中存在重要的文言虚词；（3）存在比较特殊的文言句式，尤其是省略句。
2.得分点的采集上，避开生僻的词句和难解的句法，倾向给分，难度并不大。
3.字字落实意识不强，翻译不对，文意不通。
4.对译换词，词根拓展。
1.立足课本梳理各类文言知识2.延伸拓展掌握传记常见词语3.教师精讲全方位无死角4.学生自读自读选段，尝试出题5.重视积累难点易错点，常态回眸,文言文阅读备考策略,诗歌阅读,考题特点：
1.唐诗宋词，回避名作2.题材多样，题型灵活3.侧重内容，考查能力4.最大障碍，读不懂诗,发临洮将赴北庭留别岑参闻说轮台路，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道远，私向梦中归。
注临洮：
在今甘肃临潭西。
北庭：
唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。
轮台：
庭州厲县在今新鲁木齐。
8与白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？
诮简要分析。
（5分）9诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？
对全诗的情感抒发有怎样的作用？
（6分）,答题存在的问题,1.审题不清。
未考虑两者不同的描写角度，盲目回答为“借景抒情、视角变化、动静结合、点面结合、修辞手法”等，甚至误答成白雪歌送武判官归京的描写角度。
2.情感不解。
不能准确理解全诗要表达的思想情感，只看到了明显的“梦中归”表达的明显的羁旅思乡之情，却忽视或者是因为知识缺陷而误判“勤王”一词中隐含的以国事为重的爱国热忱。
很多考生答成对“勤王的思念”、“对轮台的思念”，甚至想当然答成“怀才不遇，报国无门”。
3.结构不熟。
尾联的作用本来是使得诗中的思乡之情不至于流于感伤，提升（升华、深化、强化）了全诗的格调，考生不熟悉诗歌的结构及作用，误答成了“奠定基调、承上启下、总结全文”。
本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。
从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。
（1）表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。
（3分）
（2）使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全诗的格调。
（3分）,勤王敢道远，私向梦中归。
勤王：
君主制国家中君王有难，而臣下起兵救援君王敢：
岂敢；哪敢奉事循公姥，进止敢自专?
学生失误原因,1.诗歌语言的凝练性。
2.文言知识的贫乏性。
3.理解思维的僵化性。
4.教师讲解的含糊性,1.诗歌知识意象典故、写作手法、语序调整2.题材分类情感、意象、技巧3.鉴赏角度形象、景物、语言、手法、结构4.由易到难当堂检测、专项训练、反馈检查5.表达规范术语性、全面性、逻辑性、,诗歌阅读备考策略,名句名篇默写,考题特点：
1.初2高42.情景默写3.不避重篇,2009新课标名篇名句默写诸葛亮出师表刘禹锡陋室铭李煜虞美人2010新课标名篇名句默写荀子劝学韩愈杂说（四）陆游游山西村2011名篇名句默写论语述而李白蜀道难欧阳修醉翁亭记2012名篇名句默写孟子告子上韩愈师说辛弃疾永遇乐2013名篇名句默写白居易观刈麦杜牧阿房宫赋苏轼赤壁赋2014名篇名句默写屈原离骚李白蜀道难杜甫在春望2015名篇名句默写王维使至塞上屈原离骚苏轼念奴娇赤壁怀古,2014,10补写出下列句子中的空缺部分（6分）
（1）屈原在离骚中表现自己同情百姓的苦难生活，并因此流泪叹息的名句是“_，_。
”
（2）李白蜀道难中“_，_”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。
（3）杜甫在春望中借花鸟以抒发自己悲愤情感的名句是“_，_”。
答案：
（1）长太息以掩涕兮哀民生之多艰
（2）黄鹤之飞尚不得过猿猱欲度愁攀援（3）感时花溅泪恨别鸟惊心,2015,10补写出下列句子中的空缺部分。
（6分）
（1）在离骚中，屈原诉说自己曾因佩戴草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：
“_，_。
”
（2）王维使至塞上中“_，_”一联，写了到达边塞后看到的奇特壮丽风光，画面开阔，意境雄浑。
（3）苏轼念奴娇（大江东去）中“_，_”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。
【点评】名篇名句默写提示不再出现原文词语，侧重考查学生对默写篇目内容情感、结构手法等方面的理解，难度比去年大。
答案：
（1）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔（既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝）
（2）大漠孤烟直，长河落日圆（3）江山如画，一时多少豪杰,1.边理解边背诵早读背诵，任务明确2.多动笔消错字生僻字、同音字、通假字3.勤练习熟生巧口头背诵，书面默写4.字工整不潦草可以不漂亮，但是要清楚,名句名篇默写备考策略,选考题备考,选文文体稳定小说、人物传记题型组成稳定五选二、2道简答、1道探究小说难度变化文章低幼化、问题简单化实用材料变化单一VS组合他传VS自传新闻阅读虎视眈眈,人物传记的特点,真实性,文学性,资料全面丰富翔实,
（1）人物的个人信息
（2）人物的贡献功绩、科技成果、著作。
（3）能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
材料来源可靠，有代表性,考虑作者与传主的关系，客观公允,人物塑造力求个性化、形象化,运用多样的艺术手法来刻画人物,注意谋篇布局，选材典型,引用、描写、对比、衬托、议论,时间推移法空间转换法,符合特定的历史背景、社会环境,肖像、动作、语言、心理,材料事迹内容符，概括分析不虚无。
品质精神有升华，情感褒贬显意图。
人物传记考察题型五选二,1.概括传主的主要事迹或某一阶段的主要事迹。
2.概括传主的性格特征。
3.整合与传主相关的原因。
4.概括传记中某事物的特点或某件事情的具体体现。
原则：
不遗漏，不重复。
方法：
先罗列，再“合并同类项”。
人物传记考察题型筛选信息类,人物传记考察题型分析综合类,作用类题型1某句话或某段话在文中的作用。
2景物描写在文中的作用。
3引用的作用。
4传主外某一人物的作用。
结构类题型1.首句2.尾句3.转承句4.中心句5.情感句6.矛盾句,其他类题型1.语言2.文体3.写法,1.词语类2.观点辨析类3.简答类4.启示类5.需联系现实类,人物传记考察题型探究类,备考策略,规范读文的习惯勾划时间，地点，事件，典型语言，其他人物，评价性的语言规范审题的习惯认真阅读题干，明白考察角度，确定答题区域。
规范作答的习惯分条作答，标注数字，不要重复。
人物传记素材库,引导学生对传记中的人物进行整理，发现人物有哪些贡献，那些品质，有哪些值得学习的地方，从而使传记文本成为作文材料的重要来源。
语言文字应用复习策略,1.专题复习，学案训练2.近义成语辨析，强化语境意识3.选句填空，注意主语一致4.图文转换，接触多种类型5.练习常规题6.发掘创新题,材料作文复习策略,过五关斩六将,【2015真题回放】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博。
经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？
请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。
完成写作任务。
明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
现实性、思辨性、书信体,近五年新课标高考作文的现实背景,2011年中国的崛起（政治、经济、民生、科技、文化、体育等飞速发展）2012年油漆工的举手之劳（微善大义，触碰道德底线）2013年切割钻石的经验与勇气（全面深化改革、技术创新，产业调整）2014年山羊过独木桥的规则与双赢（改革攻坚期，竞争合作，遵守规则，不钻漏洞，和谐共赢，创新求变）2015年女儿举报父亲的情与法（多元意识形态下的法律精神、家庭伦理、）,写作部分作文过五关,第一关：
审题关，一马平川,第三关：
论证关,确保平安,第四关：
思维关,提升高度,第二关：
构思关,顺水行船,第五关：
语言关,可望发展,写作部分作文第一关,审题过关,命题形式备考全面,规范审题思路,命题作文,1,半命题作文,2,话题作文,3,材料作文,4,叙事类作文审题,提取形象明主角（说谁的？
）,辨别倾向明意图（点赞还是扔鸡蛋？
）,全面考虑抓中心（谁和谁的什么事儿？
）,以果溯因找启示（一号为啥这么做？
）,对照标准巧衡量（人品教主还是处事达人？
）,分析负面寻对策（导演想让谁躺枪？
）,材料先行,根据以下材料，写一篇不少于800字的文章。
角度自选；立意自定；题目自拟；除诗歌外，文体自选。
日本西大寺古茶园素负盛名，但从不收门票，更不收小费。
一次，游客的造访竟意外遭到了委婉而又断然的拒绝。
理由是什么呢？
居然是：
今天没有下雨。
游客沉思半晌才若有所悟：
怕是只有在雨蒙蒙、湿漉漉之中，古茶园神韵方能完美呈现；寺里和尚不愿意让游客带着不够完美的观感遗憾而返，才会拒绝。
游客诚恳请求参观，因为他实在不可能等到下雨再来。
和尚终于答应，但是，必须在两个小时以后。
也许和尚要午休，也许和尚要做功课游客也不清楚。
两个小时以后，游客如约而至。
等踏入茶园，一切都明白了和尚利用这两个小时时间用清水把整个茶园细致地洒了一遍，眼前的茶园俨然是雨后初晴美景。
对照标准巧衡量（人品教主还是处事达人？
）,人品教主：
高尚、美好、正派；卑鄙、自私、见利忘义，反派；游弋在正反之间的迷途羔羊。
（主义，信仰，精神，心灵陶冶道德论，针对社会风气）处事达人：
发现问题解决问题的能力强。
哲理、道理、经验、方法、方式、能力、智慧。
（强调处事经验和解难技能方法论）15年高考：
人品：
4处事：
6兼：
4,西大寺古茶园素负盛名、免费寺里和尚拒绝-无雨-洒水游客意外、沉思、请求、猜测、欣赏、诚服审题角度做事方法标准不能随便改变，追求始终如一，做事力求完美，绝不敷衍，执着尽力。
分析负面寻对策：
差不多先生，急功近利者，敷衍了事者，浮躁应付者,3迅速定材料，材料确定就是选米下锅。
写作部分作文第二关,构思过关,考场构思三定,1迅速定文体，要避免文体不清，甚至文体混杂现象。
2迅速定结构，要写什么，按什么顺序写，必须清清楚楚。
写作部分作文第三关,论证过关,论点,论据,论证,材料分析的论证方法,论点：
坚守信念论据：
苏武牧羊，在冰天雪地中渴饮雪，饥吞毡，历尽难中难，心如铁石坚，在十九年漫长的等待中凛然持汉节而不改其志。
1.探因分析是什么让他睥睨高官厚禄？
是什么使他不惧朔风凛冽？
是信念，是对大汉朝忠心耿耿的信念陪伴他漫长岁月的等待，如一把火，融化了冰雪，驱走了寒冷，击退了孤独和绝望的蚕食，点亮了为国尽忠的天空。
2.假设分析如果没有对大汉忠贞不二的信念，苏武怎能做到拒绝名利的诱惑，怎敢面对冷月冰霜相伴的日子，怎会在史册上留下浓重的一笔。
坚守着信念，苏武遥望南方的目光坚毅而执着。
3.对比分析而同为使者的卫律、张胜早已在威逼利诱之下变节投降，将忠诚抛在脑后。
苏武是他们永远无法企及的高度，那坚定的信念，早已使苏武化作了北海边上的一座丰碑。
4.比喻论证苏武就象逼仄墙角的一枝梅花，凭借信念，迎风斗雪，在难以想象的酷寒中傲然开放，暗香浮动，洒向乾坤。
5.反问论证难道不是信念让他睥睨高官厚禄？
难道不是信念使他不惧朔风凛冽？
难道不是信念，陪伴他漫长岁月的等待？
6.引用论证“我心匪石，不可转也；我心匪席，不可卷也”，行走于枯草寒冰之上的苏武以不屈的信念和铮铮傲骨为之作出了最完美的诠释。
如何让我的思维高大上？
写作部分作文第四关,思维过关,喜剧演员贾某在一档节目中“恶搞”了花木兰，被一个叫作“木兰文化研究中心”的组织揪住不放，强烈要求贾某向全国人民道歉。
贾某道歉后，有些人似乎受到了启发。
道长孟某发长文批判导演陈凯歌新作道士下山扬佛抑道，影响宗教和睦，要求陈导向道教界、向社会道歉；六小龄童认为贾某道歉开了一个好头，要求恶搞西游记的影视剧也要道教。
对此，网上意见不一，有赞同道歉的，认为恶搞不等于创新，不能为博眼球将经典恶俗化；也有替贾某、陈导等叫屈的，认为创
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