上半年初中语文教师资格证考试真题答案及解析.docx
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上半年初中语文教师资格证考试真题答案及解析
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2018上半年教师资格证考试真题答案解析：
初中语文
一、单项选择题
1、⋯⋯讲解李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故
园情”引导学生体会“折柳”蕴含的惜别怀远之意，并举例进一步说明，
下列适合的是（3分）
正确答案:
D但愿人长久，千里共婵娟
2、⋯⋯挑选一篇文章，与《秋天的怀念》《回忆我的母亲》组合完成散
文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列适合的是
（3分）
正确答案:
B沈从文《湘行散记》
3、⋯⋯名著导读...推荐一部带有自传色彩的小说，下列适合的是
（3分）
正确答案:
C老舍《济南的冬天》
4、⋯⋯学完《威尼斯商人》教师组织学生开展“文学人物画廊中的吝啬
鬼”专题研究，下列作品不适合的是
（3分）
正确答案:
D将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
5、⋯⋯《马说》......要求学生举出一个与“其真不知马邪”中“其”的
意义用法相同的句子，下列适合的是（3分）
正确答案:
A正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
宗璞（《紫
藤萝瀑布》）
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6、⋯⋯许多经典名句都是在学习前人佳句的基础上创新而成要求学生举
例说明，下列不适合的是
（3分）
正确答案:
D莎士比亚《威尼斯商人》
7、⋯⋯《藤野先生》......一学生认为“反语”都包含激愤之情，另一学
生举例提出异议，下列例子适合的是（3分）
正确答案:
B客路青山外，行舟绿水前
8、⋯⋯学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》围绕课程的总体目
标和内容展开研讨，下列观点正确的是
（3分）
正确答案:
A阅读书报是提升鉴赏能力的有效途径
9、⋯⋯自学《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对“阅读教学
和评价建议”的相关内容发表一些看法，下列观点正确的是
（3分）
正确答案:
B写作教学应当根据学生的困难适时提供指导
10、⋯⋯《荷叶母亲》选文旁边有一句批注：
”这里为什么要插叙与故
乡园院里的“莲花”有关的往事，这段文字属于语文教材的哪一个系统（3
分）
正确答案:
A强调学生审美意识，培养审美情趣
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11、...整体形象来理解的...教学思路中可以看到,我是联系整体来看细
节......把自己的情感融进去，而不是冷漠地作纯技术分析，对上述内容的相
关分析，不正确的是（3分）
正确答案:
B理解词义，给学生释义方法
12、⋯⋯阅读某教师和《孤独之族》备课笔记的片段，按要求答题。
8
月7日...8月8日...8月9日...8月10日...对上述内容的相关分析，正确的是（3分）
正确答案:
C名著阅读导读作业可以既有限制性，又有选择性
13、⋯⋯《苏州园林》教学实录片段，按要求答题师：
我来讲讲分析说
明文的方法，大家看大屏幕......这几句话采用了作比较的方法，鲜动生明地
说明苏州园林极少使用彩绘的特点......对上述内容的相关分析，不正确的是
（3分）
正确答案:
A教师甲的总结能够让学生更好地对事物进行准确说明
14、⋯⋯阅读某教师关于写作教学的论文片段，按要求答题......有些学生
的习作，整体的段落安排比较清楚，但各段的层次却不清晰。
......对上述教
学论文片断的相关分析，不正确的是（3分）
正确答案:
C教科书选文均可作为训练习作层次的典型材料
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15、⋯⋯阅读某教师设计的语文综合性学习“匾额文化”活动方案，按
要求答题......活动一：
......活动二：
......活动三：
......活动四：
......对上述活动
方案的相关分析，正确的是（3分）
正确答案:
C活动三能够体现生活化的语文教学理念
二、案例分析题
16、⋯⋯阅读某教师《走一步，再走一步》的教学实录片段，完成第
16
题
......师：
课文中用了
......
师：
作者为什么要运用这么多与“走”相关的动
词?
生：
......
（1）
评析该教师在教学过程中提问的目的。
（10
分）
（2）评析该教师
课堂反馈的方法和效果。
（10
分）
正确答案:
（1）答题要点
①课堂提问主要目的是发挥教师在学习中的引
导、点拨作用。
②第一个问题“为什么作者运用这么多与‘走’相关的动
词”引导学生得出孩子们爬山时不同的状态和心情
;第二个问题“‘踏’字
可以看出父亲的什么”引导学生读出父亲的智慧
;第三个问题“在父亲的帮
助下，儿子有变化吗”引导学生借“探”“踩”读出了“我”在父亲帮助
下重拾信心、走向成功的形象
;最后教师进行总结升华。
（2）答题要点
①该
教师实现课堂反馈的方法主要是提问引导、举例示范，效果甚佳。
②该教
师通过三个问题的引导，带领着学生一步步读出父亲的智慧和“我”在其
中赢得的宝贵人生经验
;并且在学生研读与“走”相关动词运用内涵出现困
难时给学生用“飞跑”进行举例示范，学生在此之下很好地研读出“蹲”
“攀”等动词的丰富内涵。
17、⋯⋯阅读下面的学生习作，完成17-18题。
......
读书·实践·收获①我曾为一段曼妙的钢琴曲所触动......②抱着这样的烦恼......
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③我才恍然大悟......请从第②段找出两个错别字，从第③段找出一处病句，
分别改正。
（8分）
正确答案:
错别字：
“曲服”的“曲”改为“屈”，“振撼”的“振”改
为“震”。
病句：
我才恍然大悟，原来这便是我所要实现的能打动人心的
旋律。
应改为：
我才恍然大悟，原来这便是我所要演奏的能打动人心的旋
律。
18、⋯⋯请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。
（12分）
正确答案:
缺点：
标题与内容契合度不高。
改进建议：
该文标题为“读书?
实践?
收获”，而文章的主要内容是阅读《贝多芬传》给“我”带来了收获，
并没有强调与“实践”的关系，因此，可以在文中加入自己在阅读《贝多
芬》后努力付诸实践的内容。
三、教学设计题
19、⋯⋯阅读文本材料和相关要求，完成第19-21题。
生于忧患，死于
安乐......从“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”的角度，
写出你对《生于忧患，死于安乐》教学的认识，不少于200字。
（20分）
正确答案:
语文课程是最富有人文内涵的课程，对学生的情感、态度、价
值观具有非常广泛而深远的影响。
重视语文课程的熏陶感染作用，就必须
在教学的过程中强化语文教学的德育功能。
《生于忧患，死于安乐》是一
篇文言文，在教学其中蕴含的情感之前，需要学生对文言文有浓厚的学习
兴趣，对本课有很好的理解。
因此在教学中首先要选用好的导入形式，引
起学生的学习兴趣;其次运用范读、自读等多种阅读的方法，让学生通过阅
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读，初步了解文章大意，感受读书的乐趣，领悟文言文的美;最后再对课文
进行深度挖掘，有条理的引导学生发掘文章内涵。
在这个过程中，教师需
要充分的备课，其次在教学的过程中时刻关注学生的情况，及时引导学生
树立正确的价值观，获得丰富的情感体验。
20、⋯⋯根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
（20分）
正确答案:
【教学目标】
1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用
现象;认识孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，理解孟子的政治主张。
2.
学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
3.懂得人
处于困境能奋发有为，国无忧患往往走向灭亡的道理。
【确立依据】
①
依据新课标要求：
《语文课程标准》中强调：
“诵读古代诗词，阅读浅易
文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”“应让学生在主动积极的
思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
《生于忧患，死
于安乐》内容较为浅显，说理性强，学生在了解文章阐述的道理的基础上，
还要学习文章的说理方法，
即论证的方法以及排比、比喻等修辞的运用。
②
单元介绍对教学作出了一定的指导：
学生学习本单元课程，要积累文言知
识，提高文言阅读能力。
③本文的内容特点和学生的学习水平：
本文主要
阐述的是要有所成就就会有所磨炼，逆境中更应具备勇气和力量。
八年级
学生已经学习了一些文言文，有一定的文言语感以及文言常用语法的积累，
但学生受生活经验限制，对文中所要表达的的道理并不能很好地理解，也
不能够在情感上完全树立此意识，因此会作为讲解的重点。
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21、⋯⋯选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每
个环节的教学内容与教学方式。
（25分）
正确答案:
【选择的教学目标】
积累文言知识，掌握古今异义词及词类
活用现象;认识孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，理解孟子的政治主张。
【教学过程】
（一）导入新课
同学们有没有听过“老吾老以及人之老，幼吾
幼以及人之幼”“鱼和熊掌不可得兼”呢
?
这是谁的名言呢
?
看来大家都有
所了解，今天就让我们一起走进孟子，
走进他的思想主张。
（二）初读感知1.
文章简介、作者简介
2.朗读课文，整体感知。
（1）听录音范读：
听读注意：
读音、停顿、重音、节奏。
（2）自由朗读课文，解决文言字词。
（3）再次朗
读，思考本文的中心论点是什么。
（明确：
生于忧患，死于安乐。
）3.翻译
全文。
结合课下注释以及其他资料翻译全文。
（三）深入研读
1.文章开头
部分主要叙述了什么呢
?
2.这六位古代贤能的人有何异同呢
?
（时代不同，经
历相似）3.孟子运用他们的事例想要说明什么道理呢
?
（故天将降大任于是
人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，
所以动心忍性，曾益其所不能。
）
（1）
其中阐述在思想上磨炼的句子是：
必先
苦其心志
（2）在生活上经受磨炼的句子：
劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身
（2）
在行动上受磨炼的句子是：
行拂乱其所为
（3）受磨炼的益处的句子是：
动心
忍性，曾益其所不能
4.除了这些事例之外，孟子还做了怎样的论述
?
（困于
心，衡于虑，而后作。
征于色，发于声，而后愈。
入则无法家拂士，出则
无敌国外患者，国恒亡。
）5.文章的最后一句有什么作用
?
（点出全文的中心
论点。
）6.经过刚刚对课文的分析，文章是怎样论证的
?
运用了哪些手法?
文
章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。
（摆事实）
这些事例暗示：
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逆境对造就人才的重大作用。
紧接着就归纳概括第一段的事例，说明困境
能造就人才的道理。
（讲道理）第二段从个人和国家的角度进一步阐发上述
结论。
（正反面）最后点明中心论点：
生于忧患，死于安乐。
文章正面论述
生于忧患，反面论述死于安乐。
（四）巩固提高学过今天的课文你有何启示?
对你以后的学习生活有什么指导作用呢?
（学生自由回答，老师注意引导）
（五）小结作业小结：
回顾本课所揭示的道理，诵读课文，结束课堂。
作业：
根据你对文章的理解，并结合社会现实写一篇感悟，题目自拟。
2018上半年教师资格证考试真题答案解析：
高中语文
一、单项选择题
1、⋯⋯古代诗歌中的“云”意象，体悟其多样的内涵。
下列含“云”意
象的诗句，意图表现人生哲理的是
（3分）
正确答案:
C不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
（王安石《等飞来峰》）
2、⋯⋯引入其他相关小说名作，引导学生体会自然环境描写的妙处，下
列作品不适合的是（3分）
正确答案:
A契诃夫《装在套子里的人》
3、⋯⋯开展散文专题教学，围绕“乡土情怀”选择阅读篇目，下列作品
适合的是（3分）
正确答案:
B贾平凹《秦腔》
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4、⋯⋯欧洲古典主义戏剧的“三一律”创作原则，下列遵循这一原则的
代表作是（3分）
正确答案:
A关汉卿《窦娥冤》
5、⋯⋯梳理文中重要字词，下列字词释义不正确的是（3分）
正确答案:
A故夫知效一官,行比一乡,德合一君（效，仿效）（《庄子逍遥游》）
6、⋯⋯文言文......下列语句中的“则”表示承接关系的是（3分）
正确答案:
A故木受绳则直，金就砺则利。
（《劝学》）
7、⋯⋯《锦瑟》，教师列举含有典故的诗句......古典诗词创作的用典传
统，下列诗句不适合的是（3分）
正确答案:
C丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
（杜甫《秋兴八首（其一）》）
8、⋯⋯“语言文字运用”专题......成语使用的注意事项，下列语句中成
语使用恰当的是（3分）
正确答案:
D因为没有合理的规划，小李在工作中总是千疮百孔，让领导
非常无奈。
9、⋯⋯“鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作
欲望”，对该教学建议的理解，不正确的是
（3分）
正确答案:
C倡导学生运用信息技术代替手工写作，运用计算机编辑文
稿。
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10、⋯⋯《中国建筑的特征》《作为生物的社会》《宇宙的未来》三篇
课文编排在一个单元，下列对该单元的教学建议恰当的是
（3分）
正确答案:
C本单元课文结构严谨，应该引导学生理清作者思路，归纳文
章观点。
11、⋯⋯阅读某教师的教育叙事片段，按要求答题......近年来,我发现学
生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学
生进行思维训练......《项链》一课，有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，
逐渐推进深度思考......引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题......可见，
问题研讨的过程就是训练理性思维的过程......对上述教育叙事的相关分析，
正确的是（3分）
正确答案:
D培养学生理性思维，可以基于特定的话题展开逐层深入的探
讨。
12、⋯⋯阅读开展研究性学习的教学反思片段，按要求答题。
文本解读
是阅读教学中开展研究性学习的重要切入点......教师从文本解读入手培养
学生的研究能力......学生围绕文本解读开展实践活动......在研读文本的过程
中，教师尤其要鼓励学生发现问题、提出问题，运用语文积累解决问题......
对上述教学反思的相关分析，不正确的是（3分）
正确答案:
C学生在阅读中提出的问题都具有重要的研究意义和价值
13、⋯⋯阅读某教师教学后的访谈记录片段，按要求答题。
上课前我担
心《纪念刘和珍君》远离时代，会造成学生理解困难......一上课就发现学生
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难以产生共鸣......赶紧调整教学思路，先带领学生反复朗读......接着抓住一
些重要语句给学生示范如何围绕关键词......最后让学生找出喜欢的句子谈
谈自己的理解...作为新手教师，我真的觉得要好好考虑学情......对上述访谈
记录的相关分析，正确的是（3分）
正确答案:
D充分把握学情，是正确处理课堂教学预设和生成关系的前提
14、⋯⋯阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按要求答题。
教研组
长：
......师1：
......师2：
......师3：
......师4：
......对上述研讨记录的相关分
析，不正确的是（3分）
正确答案:
A读写结合教学不能有效地提高学生的写作能力
15、⋯⋯阅读某教师有关选修课的教研论文片段，按要求答题。
选修课
个性化的核心特征，是尊重学生的个性体验和发展需求，教师要关注学生
学习的过程性体验，尤其要引导学生通过专题学习获得文化积累和情感滋
养...教师还要尊重学生在生活阅历、语文能力和思维方式等方面的差异，着
眼于学生不同的发展需求，结合专题内容设计多层次的学习活动......对上述
教研论文的相关分析，正确的是（3分）
正确答案:
C选修课的教学设计要考虑学生多方面的差异
二、案例分析题
16、⋯⋯阅读《念奴娇·赤壁怀古》教学实录片段，完成第16题。
（播
放电视剧《三国演义》片头曲：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄......问题：
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（1）说明教师播放电视剧《三国演义》片头曲的教学意图（10分）。
（2）评价该
教师是如何发挥引导作用的（10分）。
正确答案:
（1）答题要点：
1.引入教学内容，借歌词中“英雄人物”与苏
轼词中“风流人物”探究周瑜形象。
2.拓展课堂资源，激发学生兴趣。
（2）
答题要点：
1.学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者，教师需
要通过有层次的设问和活动引导学生进行学习。
2.该教师先由《三国演义》
片头曲引入，让学生思考歌曲中“英雄人物”与“风流人物”有何不同;然
后借“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”一句引导学生得出苏轼带着尊敬态度
写周瑜，并且周瑜是特别浪漫、懂爱情的，进而教师总结“风流人物”不
仅要有侠胆，还要有柔肠;然后教师引导学生用词中“雄姿英发”来概括周
瑜英雄气概，别借此发问除此之外“羽扇纶巾”展现的周瑜形象，得出周
瑜富有文采;最后师生一起总结出周瑜的形象即刚柔并济、能文能武，并对
一开始的疑问作出了呼应解答。
17、⋯⋯阅读下面学生习作，完成第17-18题。
......不要和父母算“经
济账”......生活中，我们经常把为父母干点儿活视为获得“人生中第一桶金”
的机会，于是就把这笔“经济账”算的相当清楚......问题：
从第④段找出两
个错别字，从第③段找出一处病句，并分别修改。
（8分）
正确答案:
错别字：
“变本加利”的“利”改为“厉”，“究结”的“究”
改为“纠”，“常此以往”的“常”改为“长”，三个中任意两个即可。
病句：
父母给予我们无私的爱，我们也应有所补偿。
应改为：
父母给予我
们无私的爱，我们也应有所回报。
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18、⋯⋯指出该习作的一个缺点，并结合具体内容展开分析。
（12分）
正确答案:
缺点：
论证不透彻。
文章的中心主旨是不要和父母算经济账，
文章开头联系实际提出观点，接着讲述一个小男孩给父母干活却要求父母
付账的故事，再写出现孩子和父母算经济账的原因，最后总结全文。
全文
的论述虽有从现象和原因分别进行论证，但论证平平，缺乏说服力。
三、教学设计题
19、⋯⋯阅读文本材料和其具体要求，完成第19-21题......课文原文......
归园田居（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山......课文介绍......单元说明，
这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌......问题：
根据上述材料，确定本
课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
（20分）
正确答案:
教学目标
1.了解陶渊明的生平，有感情地朗读，能够抓住重点词语感知理解诗歌内容。
2.通过想象画面，读懂意境，学习诗中情景交融的艺术手法，了解感受陶诗的语言风格。
3.领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
设定依据：
《语文课程标准》（2011年版）指出：
“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”因此本课教
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学拟据课标来进行设计：
以朗读把握诗歌重点词语切入，感知理解诗歌的
主要内容。
学习诗中情景交融的艺术手法，了解感受陶诗的语言风格提高
鉴赏诗歌的品味。
拓展阅读背景，结合自身生活积累，与诗人对话，感悟
体味诗人寄寓诗中的情感。
20、⋯⋯选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明
每个环节的教学内容与教学方式。
（20分）、
正确答案:
教学目标：
领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
教学过程：
1.学生自由诵读，思考标题含义：
“归园田居”这个标题
能告诉我们哪些信息?
题眼是哪个字?
（“归”）
2.以“归”字为核心解读诗歌。
教师课件出示问题：
从何而归?
为何而
归?
归向何处?
个小组选择一个问题进行组内讨论。
10分钟后小组派代表发
言，其他组补充，教师点评、总结。
①从何而归?
明确：
尘网、樊笼追问：
为什么要如此比喻?
表现了诗人怎样的情感?
（对官场生活的厌恶）分析：
“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深
沉的忏悔。
“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三
十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。
②
为何而归?
明确：
性本爱丘山讨论：
既然“性本爱丘山”，为何要出仕?
作
者说“误落尘网中”，岂是一“误”
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