螳螂捕蝉的故事.docx

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螳螂捕蝉的故事

螳螂捕蝉的故事

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　　第一篇:

　　10螳螂捕蝉第一课时教学目标1.会读课文中4个生字，会写“螳”“螂”“侯”“禀”4个生字，初步理解运用“乘虚而“不堪设想”“恍然大悟”等词语。

2.理清课文内容，会讲“螳螂捕蝉”的小故事，明白不能只看重眼前利益的道理，初步感受少年的智慧。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学重点：

有感情朗读课文，会讲“螳螂捕蝉”的小故事。

教学难点：

能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学过程一、创设情境，导入新课1.同学们，今天我们一起来学习一个寓言故事，故事的题目叫——《螳螂捕蝉》。

2.书空课题，学习生字“螳螂”。

“螳螂”两个字都是虫字旁，告诉我们螳螂是一种昆虫。

二、检查预习，学习生词1.出示生字组成的词语，检查字音和字形的掌握情况。

诸侯侍奉禀报拱着2.辨析在不同的语言环境中多音字的读音。

处死弹弓大王前爪转来转去3.想一想螳螂捕蝉这个故事的起因、经过、结果分别是什么？

用简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？

用上“乘虚而入”“不堪设想”“螳螂捕蝉”“恍然大悟”这四个成语说一说。

三、讲述故事，明白道理同学们，少年给吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，文中哪几段讲的是“螳螂捕蝉”的故事呢？

一个小小的故事就让吴王打消了攻打楚国的念头，它究竟有什么魔力呢？

1.讲述故事。

　　一读这是一个有趣的故事，要想把故事讲得绘声绘色，怎样才能做到呢？

要抓住文中表示神态、动作的词，要想象他们的样子，请大家先练一练，待会儿请同学来读这个故事。

二读同学们，为了看得更清楚一些，老师将这两段稍稍变换了一下。

来，我们合作来讲这个

故事这样讲故事就有意思了。

三读用这样的方法在小组里练一练，相信你们一定会讲得更好。

四读屏幕上只出现一些提示，用这样的方法在小组里先练一练，然后再向大家汇报。

【设计意图：

语文学习的过程应该是一个整体建构的过程，教学中应不断地为学生创设通读全文、整体感悟的机会，给学生一种“形散而神不散”的感性认识。

】2.明白道理。

（1）对于蝉、螳螂、黄雀来说，它们“眼前的利益”和“身后的祸患”分别是什么呢？

（2）同学们，少年讲的这个故事在古书中有记载，自己读一读，谁来读。

出示：

螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。

——汉?

韩婴《韩诗外传》后来，这个故事就慢慢演化成了一个八字成语，这个成语就是——螳螂捕蝉黄雀在后（3）其实，少年的这个故事还没讲完，道理还没说透，我们帮他来说一说。

　　出示吴国出兵攻打楚国，正如______，正如______，正如______。

你一心_______________，却___________________________。

王“眼前的利益”是什么？

“身后正隐伏的祸患”是什么？

（4）感受少年的智慧，理解”死命令”和“处死”中“死”的不同意思。

【设计意图：

语文学习的外延与生活的外延相等。

语文学习只有回到生活中才具有生命的活力，才能点燃学习语文的“火种”，碰撞出学习语文的智慧与情感。

螳螂捕蝉的故事】四、指导书写1.出示生字，提示：

螳、螂、侯、禀，注意间架结构安排。

2.描红、临写、指导。

板书设计10.螳螂捕蝉蝉喝露水螳螂捕蝉黄雀捕食吴攻打楚螳螂在后黄雀在后弹弓在后诸侯国后

10螳螂捕蝉第二课时教学目标1.明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

2.有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

螳螂捕蝉的故事教学重点：

有感情朗读课文。

教学难点：

会创造性地复述课文。

教学过程一、复习导入，再现课文昨天我们已经初读了课文，学习了第一小节，谁来说说这篇课文主要讲了什么？

二、自主质疑，明确目标1.多媒体出示首尾两段话，自由读，思考：

读了这两段话，你产生了哪些疑问？

2.多媒体出示整理、归纳的三个问题少年说了哪番话？

吴王为什么恍然大悟？

他悟到了什么？

大臣、少年都劝吴王。

　　大臣劝，吴王执迷不悟，少年劝，吴王取消了攻打楚国的念头，这是为什么？

这节课我们就一起合作解决这些问题。

三、读懂故事，明白道理1.少年说了哪番话？

指名找出朗读。

2.这个故事就叫——螳螂捕蝉，黄雀在后。

指名用简短的话来概括蝉、螳螂、黄雀、少年这四者的关系：

螳螂要捉蝉，黄雀又预备啄食螳螂，少年正拿弹弓瞄准黄雀。

3.这个故事真有趣，谁来完整地讲一讲。

四、讲解局势，体会联系1.少年真的只是在给吴王讲故事吗？

他讲这个故事的目的是什么？

2.继续引导：

蝉、螳螂和黄雀，它们眼前的利益是什么？

身后的祸患又是什么？

3.听了少年讲的故事，吴王有什么反应？

学生读文后交流：

吴王眼前的利益是什么？

攻打楚国对他有什么好处？

他身后隐伏着怎样的祸患？

什么叫“乘虚而入”？

后果怎样？

你怎么理解“不堪设想”的？

4.螳螂捕蝉和吴王攻打楚国有什么相似之处呢？

小结板书：

楚国←吴国←【设计意图：

简明的示意图，能启发学生想象，引导辩说，从而发展学生的语言能力，学习巧妙说理的方法。

语文学习只有回到生活中才具有生命的活力，才能点燃学习语文的“火种”，碰撞出学习语文的智慧与情感。

　　课本仅仅是个范例，只有举一反三，能灵活运用才是目的。

】五、感受人物形象1.这到底是一个怎样的少年呢？

请同学们再去读读课文，仔细感受一下。

2.引导全班讨论，教师抓住重点语段点拨有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。

可是吴王已下了死命令，怎么办呢？

引导：

你从这句话中体会到什么？

第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。

露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。

就这样，一连转了三个早晨。

引导:

少年为什么要转来转去？

后文有一句话体现了少年的良苦用心——我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。

引导：

从这句话中你体会到什么？

六、感悟总结1.现在你知道吴王为什么不听从大臣的劝谏，却听进了一个少年的建议了吗？

2.学了这篇课文，你一定有不少收获吧？

七、作业布置看来大家真的读懂了这个故事，老师还有个问题，你们说，吴王听了少年的话后恍然大悟，打消了攻打楚国的念头，而之前他已下了死命令，那么第二天早朝时会怎样解释新的决定，请同学们拿起笔，为吴王写一份讲话稿。

板书设计10、螳螂捕蝉蝉←螳螂←黄雀楚国←吴国←诸侯国少年

　　第一篇:

螳螂捕蝉的故事

　　螳螂捕蝉执教：

王霞教学目标1．学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“乘虚而入”“不堪设想”“恍然大悟”“自由自在”“毫不介意”等词语。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。

教学重点、难点1．能正确、流利地朗读课文。

2．概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。

教学过程一、借题直入，学习故事，激发兴趣。

1．同学们，今天老师给大家带来了一个非常有趣寓言的故事，想听吗？

不过要读懂这个故事有一定的难度，因为它是一则文言文故事，你有信心能读懂它吗？

“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！

螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也！

黄雀延颈，欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！

此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

”2．请同学们认真听老师把这个故事读一遍，注意老师的停顿。

3．请同学们仿照老师的样子自己读一读这个故事。

4．指名读故事。

5．理解这个故事的大致内容。

这个故事中出现了五个“其”，在这里的这个“其”都是代词，你能准确地说出这五个“其”分别代指什么吗？

有谁能根据这幅相应的图画，用自己的话来说说故事大概讲的什么意思？

有谁知道这个故事叫什么名字吗？

是呀，这是一个成语故事。

　　6．今天我们就要学习一个寓言故事，请同学们仔细看老师写“螳螂”这两个字，这两个都是形声字，声旁都是“虫”字，而形旁分别是“堂”和“郎”。

记住了吗？

齐读课题。

1

7．检查预习情况。

出示课文中的生字，指名认读后齐读。

诸侯国禀报固执毫不介意不堪设想恍然大悟打消念头隐伏祸患劝阻文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？

处死打着鸟转来转去弹弓禀报大王乘虚而入举起前爪露水二、初读课文，找出“螳螂捕蝉”故事相应的段落。

1．请同学们打开课本，快速浏览课文，看看这则寓言故事中哪些段落写了“螳螂捕蝉”的故事？

2．交流。

第九、十一自然段写了“螳螂捕蝉”的故事。

3．故事中是怎么描述这三种动物的？

抓住描写“蝉”、“螳螂”和“黄雀”的动作神态的词语来体会故事的有趣。

“高高在上”、“悠闲地叫着”、“自由自在地喝着”、“拱着身子”、“举起前爪”等，使人仿佛真的看到了这一情景似的。

觉得有趣吗？

4．这个故事中，蝉、螳螂、黄雀眼前的利益是什么？

身后隐伏的祸患又是什么？

5．指导学生有感情地朗读这个故事，要读出故事的有趣。

　　三、初读课文，整体感知1．过渡：

就是这么一个挺有意思的故事，从一定意义上来讲，还曾经避免了一场战争，从某个角度来讲，还挽救了一个国家呢。

请同学们再读一读课文，边读边想故事的起因、经过、结果。

2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？

你能按照起因、经过、结果来说一说吗？

起因固执攻楚经过巧妙劝说结果打消念头3．给课文分段，并拟定小标题。

四、细读课文，了解起因。

1．这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。

课文第一自然段就2

交代了这个故事的起因。

2．用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？

出示第一自然段。

3．交流A、吴王是位暴君相机出示句子：

可是吴王固执地说“谁敢来劝阻我，我就处死他！

”“固执”是什么意思？

找近义词法理解，可以理解为——顽固你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？

学学这位暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。

B、大臣为国家着想，看问题比较全面，周到，做到了一分为二。

C、事情发生在战国时期当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。

看来吴王的固执是有原因的。

　　可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。

事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。

4．吴王眼前的利益是什么？

身后隐伏的祸患又是什么呢？

5．你认为吴王应该出兵吗？

五、细读课文，了解结果。

同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更改。

可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。

1．请同学们自由读最后一节。

2．理解“恍然大悟”吴王明白了什么？

联系课文第一自然段，想一想。

3．文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为——首尾呼应。

那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？

少年说了什么？

为什么能使固执的吴王改变主意呢？

吴王说少年讲得太有道理了，到底有什么道理呢？

这正是我们下节课学习的重点。

板书设计：

3

螳螂捕蝉起因固执攻楚经过巧妙劝说结果打消念头前后照应4

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