统编版八年级语文下册 马说导学案精.docx

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统编版八年级语文下册马说导学案精

四马说教学目标

1、列举和马有关的成语。

2、解题。

“说”是古代一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言简明，寓意深刻，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。

教学重难点

1.积累文言词汇，疏通课文大意。

2.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。

3.朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。

教学过程

一、导入新课

相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。

据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。

伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。

千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。

这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们将学习的《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

二、自主预学

1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：

（1）读准下列加点字的读音。

伯乐（） 骈死（）槽枥（）（）

相马（）粟（）外见（）食马（）

（2）文学常识积累。

①《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名文学家。

他与柳宗元共倡古文，并称___________。

②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。

用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。

初一学过的___________就属这一文体。

2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。

（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（　　　　　）（　　　　　）

（2）骈死于槽枥之间　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）

（3）马之千里者，一食或尽粟一石　（　　　　　）（　　　　　）

（4）是马也，虽有千里之能　　　　（　　　　　）（　　　　　）

（5）安求其能千里也　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）

（6）策之不以其道，食之不能尽其材（　　　　　）（　　　　　）

（7）执策而临之　　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）

3．三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：

疑问摘要：

三、互动探究

（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。

例：

食马者∕不知其能千里∕而食也。

（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。

1．通假字：

（1）食马者不知其能千里而食也＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

（2）不能尽其材＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

（3其真无马邪＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

（4）才美不外见＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

2.一词多义

　执策而临之　（　　）　　其真无马邪？

（　　）

（1）策

（2）其

策之不以其道　（　　）　　　　　　其真不知马也（　）

　食不饱，力不足（　　）　　骈死于槽枥之间（　　）

（3）食一食或尽粟一石（　　）（4）之策之不以其道（　　）

食之不能尽其材（　　）　　　　　鸣之而不能通其意（　　）

　执策而临之　（　　）　　　策之不以其道（　　）

（5）而（6）以

而伯乐不常有（　　）　　　　　　不以千里称也（　　）

（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。

1．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

2．马之千里者，一食或尽粟一石。

3．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

4．执策而临之，曰：

“天下无马！

”

5．呜呼！

其真无马邪？

其真不知马也。

（五）反复诵读课文，整体把握文意。

1．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

2．本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？

3．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？

4．本文的写作手法有何特点？

（六）总结归纳

本文采用的写法，论述的问题，作者将比做“千里马”，将比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了之情，对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。

四、课堂练习

（一）同步反馈

1.给下列加点的注音

①祗辱（       ）   ②骈死（        ）  ③槽枥（        ）

④一食或尽粟一石（        ） ⑤食马者不知其能千里而食（         ）

2.《马说》作者是       （朝代）                 （姓名）。

文章短小精悍，通篇运用                   手法。

3．按要求默写。

（1）本文的中心论点是                             　　　　        

（2）千里马的悲惨遭遇是                           　　　          

（3）千里马被埋没的根本原因是                                     

（4）千里马被埋没的直接原因是                                     

（5）食马者“不知马”的具体表现是                                 

4.解释下列加点的字。

①或尽粟一石：

                    ②虽有千里之能：

③才美不外见：

                     ④且欲与常马：

5.翻译：

食马者不知其能千里而食也。

（二）课内阅读

世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼！

其真无马邪？

其真不知马也。

1．“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（）

A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为

2．文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“”，将人才比做“”，而伯乐喻指，集中抨击的社会现象是。

3．千里马被埋没的直接原因是：

。

作者借此表达了的心情。

4．对文章的中心判断正确的一项是（）

A天下无马。

B．其真无马邪？

其真不知马也。

C．千里马常有，而伯乐不常有。

D．世有伯乐，然后有千里马。

5．这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。

但作者没有正面阐明该怎么做。

参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？

五、拓展阅读

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

（节选自韩愈《马说》）

臣有二马，故常奇之。

日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。

介

而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。

褫

鞍甲而不息、不汗，若无事然。

此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。

（节选自岳飞《论马》）

介：

披上战甲。

褫（chǐ）：

解除。

1．解释下列句中加点的词。

（1）且欲与常马等不可得（　　）

（2）比行百余里（　　　）

2．翻译下列句子。

（1）安求其能千里也？

（2）介而驰，其初若不甚疾……

3．在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。

4．这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。

它们都阐述了一个什么道理？

六、课后作业

完成导学稿“拓展阅读”。

《马说》导学案答案

二、自主预学

1．lèpiáncáolìxiàngsùxiànsì

2．①见课文下注释

②《爱莲说》

三、互动探究

（二）故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间

且/欲于常马等/不可得，安求/其能千里也

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之

（三）

1.“食”同“饲”，喂养“材”同“才”，才干、才能

“邪”同“耶”，语气词相当于“吗”

“见”同“现”，显现

2．名词，马鞭动词，驾驭

表反问，难道表推测，恐怕

吃同“饲”，喂养

助词，的代词，代“千里马”

表修饰表转折

按照拿或用

（四）见教参

（五）

1．本文要论述的是识别和发现人才的问题。

2．抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。

3．“伯乐”比喻能识别和发现人才的人；“千里马”比喻人才。

4．采用“托物寓意”的写法。

（六）见《教参》

四、课堂练习

（一）同步反馈

1．zhǐpiáncáolìsùsì

2．唐韩愈托物言志

3．

（1）世有伯乐，然后有千里马。

（2）祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间（3）食马者不知其能千里而食之。

（4）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

（5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

4．见教参

5．见教参

（二）课内阅读

1、A

2、食马者千里马圣明的君主统治者埋没、摧残人才

3、食马者不知其能千里而食也怀才不遇、壮志难酬

4、B

5、学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。

第一，要给千里马这样的人才创造展示才能的机会；第二，要发挥他们的长处，把他们放在最适合的位置；第三，要善于了解他们的需求；第四，要给予他们足够的报酬，让他们乐于发挥自己的才干。

五、拓展阅读

1．

（1）等同，一样

（2）及，等到（本题2分。

每小题1分）

2．

（1）怎么能要求它日行千里呢？

（2）披上战甲奔驰，开始时它（们）好像并不很快……（本题4分。

每小题2分，译错1处扣1分，扣完为止）

3．自午至酉，犹可二百里。

（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。

（1分）

4．要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。

（2分,只答第一句给1分，答第二句给2分）

板书设计

　　　　　　　　托物寓意

亮观点　　伯乐：

善于识别人才的人　　　痛惜

　↓　　　　↓（决定）　　　　　　　　　↓

摆现象　　千里马：

人才　　　　　　　　愤懑

　↓　　　　↓（埋没）　　　　　　　　　↓

揭本质　　食马者：

愚妄浅薄的统治者　　嘲讽

怀才不遇思伯乐

壮志难伸盼明君

教学反思

可取之处

　　从诵读入手，培养学生对文本的感悟能力，然后疏通文义，为理解内容做好了铺垫。

最后在理解文章内容的基础上再次训练朗读，把握朗读语气，让学生能深刻地体会到文章的思想感情。

不足之处

　　未能详尽地介绍韩愈的人生经历，学生也没有丰富的生活经验，难以对他的“不平则鸣”有深刻体会，宜在课后补充相关知识并强化训练。

积累素材

人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

我不知道将来会去何处但我知道我已经在路上。

思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。

失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。

为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。

你到底想要什么?

一生中哪些对你而言是最重要的?

什么是你一生当中最想完成的事?

或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理就是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成