教师个人情况分析.docx
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教师个人情况分析
教师个人情况分析
个人
素质
优势
分析
1．在思想上严于律己，热爱党的教育事业，热爱教师工作，富有亲和力、爱心、责任心。
2．对待工作，踏实认真。
能够积极完成学校领导布置的各项任务；善于学习，能够虚心向他人请教，并接受善意的批评；能积极主动地学习，优化教学方法，做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学尽量体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。
3．对待学生，细致耐心，能即时了解他们的生活及学习情况，善于与他们实行良好的沟通交流。
个人
素质
劣势
分析
1.教育管理水平有限、不善于表现自己；研究教材的水平还不够，不能准确地与文本对话；对教材的处理，缺乏自我创新、自我风格，更多地停留于别人的基础上实行再创造；
2.对学生的心理抓得不够准确，与学生的沟通交流效果不太好；
评课时不能看准问题，不能站在理论的高度评课。
学生成绩分析
班级
学生基本情况分析
所任课程上学期期末考试情况
班级
人数
平均分
100---80分
79.5---70分
69.5---60分
60分以下
人
人
人
0人
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人
人
人
人
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后进生基本情况分析
本班后进生主要分为三部分，一部分是行为习惯较差，上课不会听讲，精力不够集中，我行我素。
常常是老师在上面讲课她的手在下面不停的玩。
经常找不到作业，或是不写作业。
另一部分是有个别学生根本就没读过学前班，对学校、老师、同学都非常的陌生，更不知什么是上课。
还有一部分同学是因为年龄小，学习比较吃力，连数1——10都有问题，更不用说拼音和写字了，与学习好的同学相差别离很大，课本、作业本更是经常失踪。
中等生基本情况分析
中等生约占本班学生人数的五分之三，这部分学生在学前班就已经学会了课堂常规，理解了一些汉字，并学会了书写，初步接触过汉语拼音，但因为学前教育的系统性不强，所以他们所掌握的语文基础知识和基本水平是极其微薄的。
而且这些学生绝大部分年龄偏小，上课习惯不好，像读幼儿园一样，小动作极多，不能专心听讲，也不能安静地听老师的提问和同学的回答，但是，他们的学习积极性很高，相信在老师的准确的引导下，他们很快就能养成良好的学习习惯。
他们对语文课已经有了初步的理解和了解，但是，同时，因为各方面原因，我发现他们中有绝大部分同学的坐姿和执笔方法是错误的。
优秀生基本情况分析
本班有优秀生约五分之一，这些同学大多在学前班已接受过拼音的教学，且已理解一些字，具有主动识字的愿望。
如：
刘豪、丁启元、李晓玮、王智嫣，他们接受水平强，有良好的学习习惯。
能就感兴趣的内容提出简单的问题，有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，对语文有浓厚的兴趣。
而且家长对孩子的学习特别重视，能常督促孩子学习，并能对孩子实行即时的辅导。
班级基本情况分析
一年级
（2）班全班64人，其中男生37人，女生27人。
因为学生来自不同的学校，学生的知识经验、认知水平和语言表达水平都存有着较大的差异。
绝大部分学生在学前班就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。
个别学生在幼儿时期就已经理解了一些汉字，具有主动识字的愿望。
但因为学生年龄小，独生子女多，有相当一部分学生上课不会听讲，精力不够集中，所以一年级上学期对学生学习习惯、课堂常规培养都要贯穿整个语文课堂的始终。
年级
一年级
（2）班
周课时
7课时
教科书名
义务教育课程标准实验教科书语文
册次
一年级上册
出版社
北京师范大学出版社
版次
2006年5月第4版
所教学科教材分析
1．本册教材重点
（1）掌握准确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是要求学生重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促动身心健康发展。
（2）汉语拼音是学生学习汉语的工具,所以汉语拼音的教学是重点。
（3）理解常用汉字334个,其中会写138个汉字。
（4）学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2．本册教材难点
（1）汉语拼音比较抽象又容易混淆,所以学生掌握起来就比较困难,所以,拼音教学是难点。
（2）识字量的增加,是学生“回生率”很高,所以334个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。
（3）如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。
（4）能根据一定的情景或看图用一句完整的话或几句连贯的话讲一件简单的事情。
能借助汉语拼音阅读简单的儿童拼音读物。
本学期要达到的教学目标
1．基础知识
（1）能读准声母、韵母。
能准确地拼读音节。
能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
认识四线三格，正确书写声母、韵母和音节。
能借助拼音认读汉字。
（2）准切认读常用汉字334个。
能按笔顺在田自字格中书写，默写138个生字。
养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，做到书写正确、规范，、姿势端正、卷面整洁。
（3）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。
朗读、背诵指定的课文，分角色朗读对话。
正确地复述课文，且语句连贯。
2.基本技能
（1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。
（2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。
（3）引导学生学习课文，熟练成诵，感悟课文表达的思想感情，不断积累语言，拓展视野，丰富自己的思想，提高阅读能力。
（4）能用普通话进行口语交际，口齿清楚，声音洪亮，态度大方，有礼貌。
（5）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。
能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件事。
3.情感态度、价值观
（1）掌握汉字的基本笔画和常用偏旁，按笔顺按规则写字，掌握汉字的基本笔画，初步培养对汉字的兴趣，激发学生主动识字的欲望。
（2）养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，做到书写正确、规范，、姿势端正、卷面整洁。
（3）引导学生走进大自然，领略大自然的美丽，感悟周围事物的奇特和美丽。
（4）充分利用教材资源，教育学生热爱祖国、热爱自然、热爱他人，形成独立自强的能力。
单元进度授课计划
时间
教学单元
教学内容
课时
备注
8月27日
——
8月31日
注册报到
9月3日
——
9月7日
上学了
第一单元
字与画
字与画
语文天地
（一）
7课时
9月10日
——
9月14日
第二单元
学写字
学写字
语文天地
（二）
7课时
9月17日
——
9月21日
第三单元
数字
数字歌
山村
语文天地（三）
7课时
9月24日
——
9月28日
第四单元
家
我的家
家
语文天地（四）
7课时
10月1日
——
10月5日
十一放假
10月8日——
10月12日
第五单元
太阳和月亮
小小的船
太阳
语文天地（五）
7课时
10月15日——
10月19日
第六单元
大海
我家住在大海边
海水
语文天地（六）
7课时
10月22日——
10月26日
第七单元
外面的世界
第八单元
字与拼音
（一）
外面的世界
咏鹅
小书架
7课时
时间
教学单元
教学内容
课时
备注
10月29日——
11月2日
期中考试
7课时
11月5日——
11月9日
第九单元
字与拼音
（二）
对韵歌
画鸡
7课时
11月12日——
1月16日
第十单元
字与拼音（三）
值日生
登鹳雀楼
热带鱼
7课时
11月19日——
11月23日
第十一单元
字与拼音（四）
豆儿园
早操
马路上
7课时
11月26日——
11月30日
第十二单元字与拼音（五）
画
大家都说普通话
7课时
12月3日——
12月7日
第十三单元
手和脑
两件宝
乌鸦喝水
语文天地（七）
7课时
12月10日——
12月14日
第十四单元
劳动
锄禾
小母鸡种稻子
语文天地（八）
7课时
12月17日——
12月21日
第十五单元
冬天
冬天是个魔术师
雪地里的小画家
语文天地（九）
7课时
12月24日——
12月28日
第十六单元
成长
我长大了一岁
玛莎长大了
语文天地（十）
7课时
12月31日——
1月4日
综合复习
综合复习
7课时
1月7日——1月11日
综合复习
综合复习
7课时
1月14日——1月18日
考试测评
期末考试
课后辅导
1．优秀生培养对象
刘豪王智嫣丁启元李登云李晓玮
2．方法措施
（1）要加强自我管理教育，要教育优秀生自己管理自己的学习生活。
（2）建立学习小组，让尖子生帮助后进生学习，或者尖子生之间的互相帮助，以达到共同进步，让学生在合作中体会到成就的快乐。
（3）介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识和汉字，尤其是口语表达和识字能力多给他们一定的指导，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，提高优秀生的识字能力和阅读能力。
3．后进生培养对象
李延泽王黎颖王兴盛肖子恒马亚芸
4．方法措施
（1）采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
（2）实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。
（3）充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
（4）利用课余时间进行课外辅导。
（5）必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。
本学期的科研课题和教研课题
一、课题名称
提高低年级语文阅读教学的实效性的策略研究
一、研究的对象和内容
（一）研究对象
小学一至二年级学生。
（二）研究的主要内容
该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学低年级语文阅读教学的实效性。
为了提高研究的系统性与针对性，重点进行如下研究：
1．阅读兴趣的培养。
2．预习习惯的培养。
3．随文识字能力的培养。
4．认真倾听习惯的培养。
二、研究的目的意义
（一）研究的目的
1．探索出提高小学低年级语文阅读教学实效性的途径与方法。
2．形成提高小学低年级语文课堂教学实效性研究的氛围，提升低年级语文教育教学质量。
3．通过研究提升低年级学生的语文素养。
4．通过研究提高个人的教学研究水平，促进个人的专业化发展。
（二）研究的意义
通过研究使学生对语文阅读内容产生兴趣，并掌握有效的阅读方法，形成良好的阅读习惯，使其语文素养得到最大限度的提高。
1．探索出提高小学低年级语文阅读教学实效性的途径与方法。
2．形成提高小学低年级语文课堂教学实效性研究的氛围，提升低年级语文教育教学质量。
3．通过研究提升低年级学生的语文素养。
4．通过研究提高个人的教学研究水平，促进个人的专业化发展。
三、研究的思路和方法
（一）研究的思路
本课题决定以学生的发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学实效为核心，以教育教学水平提升为重点，探索出提高小学低年级语文阅读教学实效性的途径与方法。
（二）研究的方法
本课题以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。
1．行动研究法
在本课题的研究过程中，本人力求既做本课题研究的实践者，同时又做本课题研究的研究者。
在实践中研究中，百研究中实践，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。
本课题研究的过程大致如下：
第一步“诱”——培养阅读的兴趣
第二步“逼”——养成阅读的习惯
第三步“赏”——感受阅读的喜悦
2．调查法
通过对低年级学生阅读状况和低年级阅读教学现状的调查，进一步探究提高低年级阅读教学实效性的对策，使课题的研究内容有针对性，突出重点。
3．文献法
通过阅读文献资料，并鉴别评价，归类整理，进一步论证本课题研究的内涵、目标、内容等理论问题，形成科学的认识，保证课题研究的方向和方法。
4．经验总结法
依据本课题研究过程中教学实践所提供的大量事实和现象，进行理性的高度概括和总结。
四、实施的步骤及措施
（一）研究步骤
第一阶段：
课题准备阶段（2012年9月至2012年10月）
搜集本课题研究所需的主要参考资料，撰写和修改课题研究方案。
第二阶段：
课题实施阶段（2012年11月至2014年12月）
为了研究目标的实现，拟在两个层面上展开课题的研究实施
（1）阅读学习相关教育教学专著并完成读书笔记：
（2）完成相关教学案例的分析与小结：
第三阶段：
课题总结阶段（2015年3月至2015年6月）
进行结题的相关工作，提出结题申请，完成结题报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作。
（二）研究措施
为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，本人拟采取以下措施进行课题研究：
1．问卷调查，了解现状
根据实际设计调查问卷，对小学生特别是低年级学生和相关小学语文教师特别是低年级语文教师进行问卷调查。
通过问卷调查，对当前小学语文阅读教学特别是低年级语文阅读教学的现状及其相关问题有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。
2．注重学习，实践与理论相互促进
向对小学语文阅读教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的专家、学科带头人、骨干教师学习，深入阅读和研究相关教育教学专著。
在研究过程中根据实际情况调整研究策略，努力解决研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进行。
在课题研究推进过程中，根据方案计划有针对性地完成读书笔记和课例分析，自觉地将实践经验上升为教育教学理论，提高研究层次和水平。
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