《新航路的开辟和早期殖民掠夺》历史川教九上.docx

《新航路的开辟和早期殖民掠夺》历史川教九上.docx

《《新航路的开辟和早期殖民掠夺》历史川教九上.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《新航路的开辟和早期殖民掠夺》历史川教九上.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《新航路的开辟和早期殖民掠夺》历史川教九上

《新航路的开辟和早期殖民掠夺》

教学设计

教材分析:

本课是川教九年级上册世界近代史第一单元“资本主义的兴起”第14课内容，本课从“欧洲人的黄金渴望、哥伦布到达美洲、麦哲伦环球航行、罪恶的‘三角贸易’”四个子目讲述了新航路的开辟和早期殖民掠夺。

课标对本课的要求是:

“通过哥伦布发现美洲、麦哲伦全球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

知道‘三角贸易’，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。

”哥伦布发现美洲、麦哲伦全球航行的时间、过程应属于识记层次的要求；新航路开辟的世界影响和“三角贸易”中所体现的资本原始积累的野蛮性和残酷性，应属于理解层次的要求。

教学目标：

【知识与能力目标】

1.知道哥伦布探险的时间、支持国家、路线和到达地区；知道麦哲伦船队完成了人类历史上首次环球航行；了解“三角贸易”兴起的背景、路线、内容和双重影响。

2.分析新航路开辟的原因，培养历史分析能力；通过观察地图，讲述哥伦布发现美洲、麦哲伦船队环球航行的路线，培养描述历史地图的能力。

3.分析新航路开辟后，殖民掠夺给殖民地人民带来的灾难，进一步培养评价历史事件的能力。

【过程与方法目标】

1.绘制简易的哥伦布船队和麦哲伦船队的航线图，学习和掌握历史地图的识读和绘制方法。

2.通过收集、整理哥伦布和麦哲伦的相关资料，进一步掌握收集、整理资料的方法。

通过对新航路开辟影响的分析，学习辩证评价历史事件的方法。

【情感态度价值观目标】

1.了解哥伦布发现新大陆、麦哲伦船队环球航行的史实，进一步加深对人民群众是历史的创造者的认识。

2.通过对哥伦布发现新大陆、麦哲伦船队环球航行过程艰辛的认识，体会航海家坚忍不拔、开拓创新的精神。

3.了解罪恶的“三角贸易”给非洲人民带来的灾难，初步理解马克思说的“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”。

教学重难点：

【教学重点】

1.新航路开辟的原因和条件。

2.新航路开辟的影响。

【教学难点】

新航路开辟的历史意义。

课前准备：

【教师准备】

研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

【学生准备】

预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

教学过程：

导入新课：

教师:

每年的10月12日或10月的第二个星期一是美国特殊的联邦假日，也是美洲一些国家的节日，这一天被叫作哥伦布日，又称哥伦比亚日，是为了纪念克里斯托弗·哥伦布在美洲登陆。

在这一天，人们会进行一些庆祝活动。

然而，在美国的加利福尼亚州和委内瑞拉等国，这一天却被称作“原住民抵抗日”。

（课件展示美国人的纪念活动。

）

教师:

同样在美洲，对哥伦布登陆美洲的态度却截然不同，这究竟是为什么呢?

让我们在第12课《新航路的开辟和旱期殖民掠夺》中去寻找答案吧!

学习新课：

（学生齐读导语部分，对本课内容做整体了解。

）

教师:

本课题目是“新航路的开辟和旱期殖民掠夺”，我们首先把目光聚焦到“新航路”上来，何谓“新航路”?

（课件展示新航路的定义，学生齐读。

）

定义:

15、16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列的航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这通常被叫作新航路。

教师:

通过刚才的阅读，我们得知这是一条从西欧去往东方的路。

在此之前人们是如何从西欧到东方的呢?

【设计意图】首先引导学生明确新航路的定义，有利于下面学习的开展。

（课件展示15世纪前旧航路的相关地图，引导学生回忆中国古代史和世界古代史所学相关内容，并与同桌讨论。

）

教师:

传统的东西方商路大致有三条。

陆路一条，在这条商路上，中国商品由中国和阿拉伯商人走陆上丝绸之路，经过中亚，沿里海、黑海运到小亚细亚，后由意大利商人转运到欧洲。

其余两条商路是海陆并用，一条是将商品从海上丝绸之路运到波斯湾，再由阿拉伯商人经过两河流域、叙利亚转运到地中海，最后由意大利商人转运到西欧；另一条是将商品从海上丝绸之路运抵红海，穿越苏伊士地峡后到达埃及的亚历山大，然后进入地中海，最后由意大利商人转运到西欧。

传统航路都要经过地中海东岸，再转至欧洲。

既然有传统商路，西欧各国在15世纪末16世纪初为什么还要开辟新航路呢?

在我看来，这是一个关于梦想的话题。

文艺复兴后，人们的思想从封建神学的束缚中解脱出来。

人文主义者提倡冒险进取，一部分敢想、敢做的欧洲人开始梦想着开辟一条区别于传统航路的通往东方的新航路。

形成这一梦想的源头是什么?

西欧人去往东方干什么?

一、梦想之源—新航路开辟的原因

（一）经济根源

教师:

15世纪左右的欧洲人都在做一个什么梦?

（学生齐读教材92页“读读”的材料，思考回答，教师补充。

）

教师:

欧洲人正在做着“黄金梦”。

哥伦布在《致西班牙国王和王后书》中说道:

“黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世界上所需的一切。

”

当然，除了黄金，东方富饶的物产，如香料等，也是西欧人梦寐以求的。

因此，我们可以得出新航路开辟的第一个原因:

西欧商品货币经济的发展，刺激了欧洲人对黄金的渴望和对东方物产的追求。

（二）社会根源

教师:

哪里有黄金?

（学生阅读教材92页小字部分回答，教师引导。

）

教师:

《马可·波罗行纪》引发了欧洲人去往东方寻找黄金的热潮，刺激了欧洲人对东方的向往。

（三）直接原因

教师:

“黄金梦”“东方梦”刺激着欧洲人蠢蠢欲动，然而此时三条旧的东西方通道却出现了问题。

（课件展示15世纪前旧航路的相关地图，并在奥斯曼土耳其处进行标注。

）

教师:

西欧经地中海到达东方的商路已被阿拉伯人、土耳其人控制。

要想获取东方的黄金和商品，欧洲人迫切需要寻找一条通往东方的新航路。

从地图上看，还可以怎样去往东方?

（学生思考回答。

）

【设计意图】学生自由发表意见，可以满足部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。

教师:

在15世纪，人们是否知道往西航行就一定能到达亚洲?

进行这样的远洋航行需要哪些条件?

当时的欧洲是否具备这些条件?

二、梦想之翼—新航路开辟的条件

（课件呈现图片。

）

教师:

这是反映15世纪中期现实的两幅图片，图一桌上有些什么东西?

说明当时具备了远洋航行的哪些条件?

图二是指什么?

说明了什么?

（学生观看后思考回答，教师总结。

）

教师:

图一桌上有地球仪、航海图、罗盘针（星盘）和与远航有关的图书等。

反映当时已具备了远洋航行的一些客观技术条件。

图二是多桅帆船，表明当时帆船技术有了改进。

有了罗盘针、“地圆说”和改进的帆船等客观条件，新航路的开辟可以进行了吗?

（学生思考回答，教师总结过渡。

）

教师:

旧商路被阻断后，西班牙和葡萄牙这两个处于大西洋边缘地带的国家，要购买东方商品就要付给中间商很高的价格，因此两国对寻找新航路特别上心，以便直接与东方贸易。

加上两国造船业和航海业都较发达，还集中了许多富有航海经验的水手，使得远洋航行具备了良好的主观条件。

插上“梦想之翼”的欧洲人，可以说是万事俱备了。

当时，受文艺复兴人文主义思想影响，一批军事贵族和骑士视海洋冒险为一种新的职业，渴望以此获得丰富的战利品。

一大批具有冒险精神的水手想要去实现“远洋航行梦”。

那么，哪些人成功地踏上了梦想之旅，开始远航了呢?

三、梦想之旅—新航路开辟的过程

（学生阅读教材93-95页，完成下面的表格。

）

新航路开辟一览表

航海家

国别

航行时间

资助国家

航行线路

哥伦布

达·伽马

麦哲伦

（请1-2名同学到讲台上讲述哥伦布和麦哲伦的梦想之旅。

教师指导学生阅读注释部分，了解美洲名称的由来。

）

【设计意图】学生自主学习，进行课堂展示，在展示过程中，感受成功的喜悦。

教师:

怀揣梦想的航海家一路向西，他们的航程是一帆风顺的吗?

让我们看一段视频，思考:

我们可以从哥伦布这样的航海家身上学到什么品质?

（课件播放电影《1292哥伦布传》片段，主要展现航程的艰辛、哥伦布的坚持等。

）教师:

哥伦布的勇气源于他对“地圆说”的了解，这种挑战大自然的壮举令人敬佩。

麦哲伦的船队出发时有270个船员，返回时仅剩18人，麦哲伦本人也在菲律宾群岛被杀。

航行沿途的困难是可想而知的，但是勇敢的水手们坚持下来了，用人类历史上的第一次环球航行，成功地证明了地球是球形的真理。

他们身上的这种坚忍不拔、开拓创新的精神是值得我们每一个在追梦道路上的人学习的。

当然，我们也不要忘记葡萄牙人达·伽马，是他率领船队绕过非洲南端的好望角，开辟了直通东方国家的新航路。

哥伦布、达·伽马和麦哲伦不仅实现了他们自己的梦想，也实现了人类的梦想。

这是人类的一个什么梦想呢?

四、梦想之悟—新航路开辟的影响

（课件展示材料。

）

材料它打破了以往人类文明区域性分割和孤立发展的局面，首次把全球人类联系起来，开始了人类文明一体化进程。

它大大扩展了人类活动的范围，海洋在人类文明中的地位迅速上升，世界的人种地理分布、宗教与文化格局开始发生重大变化。

——马世力《世界史纲》（下）

教师:

由上述材料，我们可以看出新航路的开辟给世界造成了什么影响?

实现了人类的什么梦想?

（学生阅读材料回答，教师引导归纳。

）

（一）打破了世界各地区、各民族间相对隔绝的状态，促进了经济文化交流，使世界开始联结成一个整体。

【设计意图】培养学生从材料中获取有效历史信息，灵活运用知识，归纳总结的能力。

（学生阅读教材98页“史海拾贝”。

）

教师:

新航路开辟以后实现了世界动植物品种的大交流，丰富了人们的生活。

（关于实现了什么梦的问题，学生可能会得出“世界联系之梦”“文明交融之梦”等，教师应给予充分的肯定。

）

（二）新航路为新兴资产阶级拓展了广阔的发展空间，促进了欧洲资本主义的发展。

教师:

对于西欧资产阶级来讲，他们得到的更多。

哥伦布一踏上那块新大陆就插上了西班牙国旗，宣布西班牙对这块土地的殖民统治。

这为欧洲资本主义的发展提供了更为广阔的原料产地和商品销售市场。

（课件展示材料。

）

教材西班牙殖民者每年从美洲掠走黄金5500公斤，白银246000公斤。

16世纪葡萄牙殖民者从非洲掠走了276000公斤黄金。

15世纪末（1293年）西欧黄金储量约为55万公斤，，而在16世纪则增加到119万多公斤；白银储量从700万公斤增加到2100万多公斤。

——方舟《从海洋开始人生的冒险家们》

教师:

黄金、白银的大量涌入会给欧洲带来什么影响?

（学生回答后教师归纳。

）

教师:

（1）大量的黄金白银流入欧洲，使金银价值下降，货币贬值，那些靠收取定额货币地租的封建主的实际收入锐减，封建主逐渐衰落。

（2）货币贬值造成商品增值与物价猛涨的局面，拥有大量商品的工商业资产阶级获取暴利。

（3）物价猛涨中，劳动人民日益贫困，甚至走向破产，成为自由劳动力。

这就表明，在新航路开辟后的殖民掠夺一方面加速了欧洲封建经济的解体；另一方面实际上解决了欧洲资本主义发展的第一要索—资本原始积累，同时催生了大量的自由劳动力，客观上促进了欧洲资本主义发展。

新航路开辟后，世界市场逐步形成，人类文明逐步交融，极大地推动人类向前发展。

因此，有学者认为新航路开辟以后的历史才是真正的“世界历史”。

（三）引发了欧洲殖民者海外扩张和殖民掠夺的狂潮

（学生带着如下问题阅读教材96页。

课件显示问题。

）

问题:

（1）新航路开辟后，欧洲殖民者掠夺的重要手段是什么?

（2）早期黑奴贸易的操控国家有哪些?

（3）17世纪中叶后最大的黑奴贩子是哪个国家?

（4）在“三角贸易”的每一个航程中，欧洲殖民者获得了什么?

（学生回答，教师总结。

）

教师:

殖民者的残酷压榨和杀戮造成印第安人人日锐减和劳动力短缺，他们便从非洲贩入黑人奴隶补充劳动力。

在“三角贸易”的出程，殖民者将廉价商品销售出去，获得了巨额的利润，积累了资本主义发展的要索—资本；在“三角贸易”的中程，殖民者大量贩卖黑奴，再次获得巨额利润，同时黑奴到了美洲成为开发新大陆的劳动力；在“三角贸易”的归程，廉价购买的棉花、烟草、蔗糖等被贩运到欧洲，成为资本家的生产原料。

通过“三角贸易”，欧洲获得了资本主义发展所需的资本、原料和市场。

在“三角贸易”的航程中，一艘载运300多个黑人的贩奴船往返一趟，殖民者获利1.9万英镑。

殖民者获得的是暴利，利益驱使他们继续进行这样的航程。

资本主义的贪婪性和扩张性在此淋漓尽致地展现出来了。

但对于非洲来讲，这意味着什么呢?

（课件出示两则材料。

）

材料一几百年间，非洲因此丧失了约1亿精壮人口，相当于180。

年时非洲人口的总和。

其中，从非洲运往美洲的黑人不下1500万，死于猎奴战争和贩运途中的黑人，大约相当于此数的五倍以上。

整个非洲丧失的1亿人口中，约有60%是惨死在运往美洲的途中的。

材料二（图片）

教师:

根据上述材料一、材料二，概括“三角贸易”给非洲带来的影响。

（学生阅读思考，教师引导归纳。

）

教师:

“非洲因此丧失了约1亿精壮人日”，直接导致了非洲发展缓慢和落后。

殖民者在黑奴贸易的过程中根本没有把黑人当作人看待，从捕奴、运奴的过程可以看出黑奴贸易不仅造成生命的丧失，也造成人格尊严的丧失。

因此，马克思才会发出这样的感慨:

“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。

”

新航路开辟后，以“三角贸易”为代表的殖民掠夺，给殖民者带来巨大财富，为资本主义发展带来巨额资本，实现了他们的“黄金梦”“世界交融梦”，但却给殖民地人民带来“噩梦”。

因此，当美国大多数人在纪念“哥伦布发现新大陆”时，非洲人、美洲土著印第安人却说:

“你们庆祝的是我们的苦难。

”

课堂小结：

教师:

文艺复兴打破了人们思想的枷锁，欧洲资本主义的萌芽和商品经济的发展对原料、市场、资本和劳动力提出了更高的要求，一部分敢想、敢做的冒险家在黄金的驱使下，踏上了远航的征程，新航路的开辟成了历史发展的必然。

新航路开辟以后，欧美国家又将如何发展呢?

让我们到下一个主题中去了解吧!

布置作业：

完成课后“学习测评”。

教学反思：

本课教学过程中，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。

通过情景设置、材料阅读分析及有效提问，引领学生逐渐深入思考，实现师生之间的互动。

首先，针对本课理解起来比较困难的内容，精选适宜的材料。

其次，不单纯为了活跃课堂氛围而把课堂完全交给学生，而是主要考虑怎么有效地引发学生的思维，促进学生真正地学习历史。