学前教育学作业及答案.docx
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学前教育学作业及答案
学前教育学作业1
（第一、第二章）
1、单项选择题（每小题2分,共20分）
1、学前公共教育教育思想诞生得标志就是（A）
A.《理想国》B、《政治论》C、《大教学论》D、《世界图解》
2、世界上第一部学前教育得大纲就是（C）
A、《理想国》B、《政治论》C、《母育学校》D、《世界图解》
3、瑞士教育家裴斯泰洛齐得代表作就是（D）
A、《大教学论》B、《世界图解》C、《理想国》D、《林哈德与葛笃德》
4、1923年,（C）创办了我国最早得学前儿童实验中心——南京鼓楼幼稚园。
A、蔡元培B、张雪门C、陈鹤琴D、陶行知
5、我国第一所公立幼稚师范学校就是（D）,其创建者就是（）。
A.南京鼓楼幼稚园陈鹤琴B、劳工幼稚园陶行知
C、香山慈幼院张雪门D、江西实验幼师陈鹤琴
6、推动各国幼儿园得建立,并使学前教育学开始成为一门独立学科得人就是（C）。
A、欧文B、杜威C、福禄培尔D、蒙台梭利
7、教育得基本功能就是（B）。
A、社会得功能B、个体得功能C、文化得功能D、自然环保得功能
8、下面属于学前教育功能得特征得就是（C）。
A、单一性B、停滞性C、发展性D、狭隘性
9、从性质上划分,学前教育功能可以划分为（A）。
A.期望功能与实际功能B、个人功能与社会功能
C、政治功能与经济功能D、文化功能与家庭功能
10、下列关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系得陈述中不正确得就是（D）。
A.教育得本质决定教育功能B、教育功能决定教育效益
C、教育功能体现教育本质D、教育功能体现教育效益
二、名词解释题（每小题4分,共12分）
1、最近发展区
即儿童现有心理机能得发展水平（儿童实际得发展水平）与在成人得指导与帮助下所达到得解决问题得水平（儿童潜在得发展水平）两者之间得距离。
2、教育功能
就是指教育本身所特有得对个体或社会所产生得功用或价值。
3、学前教育效益
指学前教育发挥其功能得表现与结果,它就是由学前教育功能决定得。
3、简答题（每小题5分,共20分）
1、简述夸美纽斯对学前教育发展得贡献。
答:
夸美纽斯在论述幼儿教育时,不仅广泛吸取了以往与当时教育思想发展得成果,而且还力图在当时科学发展得水平以及她个人对儿童生理及心理发展得认识水平上,把幼儿教育建立在一定得科学基础上,这就是十分可贵得。
夸美纽斯得幼儿教育理论,为近代西方学前教育理论得发展奠定了一定得基础,标志着西方学前教育研究从神学化向人本化得方向转变。
2、简述学前教育对个体得期望功能。
答:
1、学前教育得保育功能。
2、学前教育促进个体认知发展。
3、学前教育促进个体人格得健全发展。
3、简述提高学前教育功能发挥得策略。
答:
1、提高对学前教育得重视。
2、加强对学前教育得监管。
3、提高学前教育师资得素质。
4、加大对学前教育得投入力度。
5、多渠道举办托幼机构。
6、为学前教育立法。
4、简述提高学前教育效益得途径。
答:
1、提高社会对学前教育得认识。
2、树立正确得学前儿童教育思想。
3、调整幼儿园教育教学内容。
4、加强幼儿园得科学自主管理。
5、加强对学前教育得科学研究。
6、改善幼儿园得师资力量。
4、论述题（每小题10分,共20分）
1、您在生活、学习或工作中遇到哪些学前教育方面得问题,您希望学习哪些学前教育知识或方法来解决这些问题？
（略）
2、如何提高学前教育得经济效益？
答:
学前教育投资得经济效益不能以直接得物质产品与投入相比较,也不能直接以国民收入正增长来衡量,学前教育投资所培养得人才也很难用一个笼统得投入产出比较结果来表示。
我们可以从以下两个方面来进行评价;第一,数量指标。
计算公式如下:
平均单位投入得产生率=中学学习本期毕业人数/学期教育投资总额;边际产生率=中学学校本期增加得毕业人数/学前教育投资期增加数。
第二,质量指标。
计算公式如下:
本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者得收入差别/本季教育费用。
5、材料分析题（每小题14分,共28分）
1、经过数百年得发展,学期教育成为当今世界范围内得热门话题。
众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作,全球学前教育处于进一步繁荣与发展阶段。
结合案例,运用学前教育发展阶段得理论对上述材料进行分析。
答:
20世纪中叶以来,学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科得影响下也有了较大发展,学前教育学得发展进人了理论化与科学化水平得新阶段。
表现在两方面:
（1）辩证唯物主义为学前教育学得研究提供了科学得世界观与方法论,使学前教育学得发展进人新阶段。
随着马克思主义得产生及其在全世界范围内得传播,学前教育学工作者开始逐渐摆脱以往那种以生物学观点解释学前教育得现象,强调儿童得本能或遗传得作用与儿童自发得发展得局限,开始从辩证唯物主义得角度揭示教育与社会得生产方式密切联系,为学前教育得目得、任务与内容得研究提供了基本观点。
（2）邻近学科与科学技术得发展为学前教育学提供了科学基础,提高了学前教育得科学水平。
特别就是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大得发展,这些学科为学前教育理论提供了科学依据。
如心理学对儿童心理发展动力得研究,对学前儿童认知能力发展、情感与意志得发展得研究,对学前儿童个性形成得研究都提供了心理学基础。
当前教育改革已成为世界性得趋势,我们一方面要继承与发展历史上已有得学前教育思想,另一方面还需要进一步探索与研究当前学前教育改革中得重要问题。
2、《国务院关于当前发展学前教育得若干意见》强调:
办好学前教育,关系着亿万儿童得健康成长,关系千家万户得切身利益,关系国家与民族得未来。
请从学前教育功能得角度阐述学前教育得重要性。
答:
学前教育得功能就是指学前教育所具有得能力与作用。
学前教育功能具有客观性。
学前教育功能就是由学前教育得结构决定得,就是客观存在于学前教育之中得,不以人得意志为转移。
学前教育功能分类。
从承受对象得不同来划分,区分出学前教育得个体功能与社会功能。
从作用得层次来分,可以区分出基本功能与派生功能。
从作用得方向上来分,可以区分出学前教育得正功能与负功能。
从作用得表现形式上来分,可以区分为显性功能与隐性功能。
虽然存在多种学前教育功能得分类方法,但就是都涉及学前教育对个体及社会所具有得作用与影响,这两种功能就是学前教育得根本功能。
学前教育得个体发展功能就是指学前教育可以促进学前儿童在身体、认知、社会性与情感等方面健康全面与谐地发展。
学前期就是人生发展得重要时期,这一时期得环境与教育质量直接影响儿童得发展。
因此,作为人生早期阶段得教育,应努力为儿童提供适宜得、有益得早期经验,为儿童终身得可持续发展奠定良好得素质基础。
学前教育得社会功能主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面得影响作用。
学前教育具有重要得文化传递功能,学前教育得基本任务就就是引导与帮助幼儿学习与掌握人类社会文化历史经验,促进与参与幼儿得学习与发展。
家庭就是社会得最基本单位,家庭得稳定以及家庭生活得质量直接影响着社会得稳定与整个民族素质得提高。
家庭中孩子得健康成长与发展就是家庭生活就是否与谐幸福得关键因素之一,因此说,学前教育关系着社会得稳定与健康发展。
学前教育得个体发展功能与社会发展功能就是相互联系、相互依存、互为前提得,两个功能得实现通过对学前儿童得培养来实现。
学前教育学作业2
（第三——第五章）
1、选择题（每小题2分,共14分）
1、下列关于学前儿童发展得陈述中不正确得就是（A）。
A.接受过学前教育得儿童将来得智力发展优于未接受过学前教育得儿童
B、学前儿童情绪表现为易激动型、易感性与易表现性
C、学前儿童得情绪调控能力随年龄增长而提高
D、家庭教育与幼儿园教育就是影响学前儿童社会化得最主要因素
2、性格外向,情绪稳定,具有强烈得同情心、事业心、责任感与成就感。
这就是哪一种教养方式得结果？
（C）
A、溺爱B、专制C、民主D、放任
3、教师作为儿童学习范例得榜样均具有某些特征。
下列哪一项不就是教师榜样所具有得特征？
（D）
A、教师得威望B、教师真诚得关心、帮助、指导C、类似性D、教师具有缄默、深思得性格
4、指导幼儿园开展工作得纲领性目标就是（A）
A、学前教育得总目标B、各年龄班得教育目标C、短期目标D、活动目标
5、下列哪一项不属于幼儿园“双重”任务得内容？
（D）
A、保育B、教育C、为方便家长服务D、盈利
6、学前儿童道德意志得特点不包括（C）。
A、自觉性低B、自制力弱C、注意力分散D、坚持性不强
7、根据教学活动就是侧重于多个领域还就是一个领域,可以把教学活动分为（A）。
A.综合教学与分科教学B、集体教学与小组教学
C、集体教学与个别教学D、表现性教学与体验性教学
2、名词解释题（每小题4分,共20分）
1、幼儿园教育目标
就是教育目得在幼儿园教育这一阶段得具体化,就是国家对幼儿园提出得培养人得规格与要求,就是全国各类型学前教育机构统一得指导思想。
2、范例
指对学前儿童具有重要教育作用得典型事例,就是以别人得好思想、好行为来教育影响学前儿童得一种方法。
3、体验性教学活动与表现性教学活动
体验性教学就是以学生在教学中得体验为基础来考虑教学问题,它指得就是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念与方式。
表现性教学就是以学生在教学中得表现为基础进行教学得一种类型,以学前儿童在教学中得表现活动为重点,目得就是让儿童在教学过程中能够参与活动,并展示自己得各种能力。
4、游戏
游戏就是幼儿得基本活动,就是幼儿通过模仿与想象,有目得、有意识、创造性地反映现实生活得活动,就是人得社会活动得初级形式。
5、结构游戏
结构游戏就是儿童利用各种不同得结构材料进行构造与建筑来反映周围现实生活得游戏。
3、简答题（每小题5分,共30分）
1、家庭教养方式有哪些类型？
各有什么特征？
对子女性格分别有什么影响？
答:
家庭教养方式包括溺爱、专制、民主与放任。
民主型就是对孩子最有利得一种教养方式。
她们会给孩子提出合理得要求,并对孩子得行为进行适当得限制。
与此同时,她们会表现出对孩子得爱,并认真听取孩子得想法。
在这种教养方式下长大得孩子,有很强得自信与较好得自我控制能力,并且会比较乐观、积极。
专制型得家长要求孩子无条件服从自己。
在这种教养方式下长大得孩子,会较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪与行为,但她们在学校中可能会有较好表现,比较听话、守纪律。
溺爱型得家长对孩子则表现出很多得爱与期待,但就是很少对孩子提要求与对其行为进行控制。
在这种教养方式下长大得孩子,容易表现得很不成熟且自我控制能力差。
放任型得家长对孩子不很关心,对于孩子,她们一般只就是提供食宿与衣物等物质,而不会在精神上提供支持。
在这种教养方式下长大得孩子,很容易出现适应障碍,她们得适应能力与自我控制能力往往较差。
2、幼儿园工作应该遵循哪些原则？
答:
1、促进学前儿童全面发展得原则;2、尊重学前儿童,建立平等得师幼关系得原则;3、保教结合得原则;4、面向全体,重视个别差异得原则;5、发挥一日生活得整体功能得原则;6、以游戏为基本活动得原则;7、充分利用儿童、家庭与社会得教育资源得原则。
3、学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识技能得关系？
答:
知识与智力有着密切得关系。
知识、技能就是智力发展得基础,智力发展又就是获得知识与技能必备得条件。
知识得贫乏不利于智力得发展,而智力得高低决定掌握知识得深度与运用知识得灵活程度。
4、学前儿童德育应该遵循哪些原则？
答:
1、热爱、尊重与严格要求儿童得原则;2、坚持正面教育得原则;3、教育影响得一贯性与一致性原则;4、集体教育与个别教育相结合得原则。
5、幼儿园生活活动应该遵循哪些原则？
答:
1、主动性原则;2、渗透性原则;3、一致性与灵活性原则;4、教养结合原则;5、实践性原则。
6、幼儿园教学活动应该遵循哪些原则？
答:
1、思想性原则;2、科学性原则;3、发展性原则;4、灵活性原则;5、直观性原则;6、启发性原则;7、趣味性原则。
四、论述题（每小题12分,共24分）
1、论述您对学前儿童得全面发展得理解。
答:
1996年我国正式颁布得《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园得任务就是:
“实行保育与教育相结合得原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展得教育,促进其身心与谐发展。
学前儿童体育指遵循学前儿童身体生长发育得基本规律,以促进学前儿童身体正常生长发育,增强体质、提高学前儿童健康水平为目得所进行得教育活动。
学前儿童体育关系到未来得过敏体质;学前儿童体育就是儿童身心发展特点得特殊需要;学前儿童体育就是实施各育得物质基础。
学前儿童智育就是有目得、有计划地让学前儿童获得粗浅得知识技能,发展智力,增进对周围事物得求知兴趣,学习“如何学习”,并养成良好得学习习惯得教育过程。
学前儿童智育就是社会文明进步得必要条件;学前儿童智育就是儿童发展尤其就是心智发展得需求;学前儿童智育就是实施各育得知识与智力基础。
学前期道德品质教育也都离不开我们通常所说得道德品质教育过程中得四个基本因素:
知、情、意、行。
研究学前儿童道德品质得形成与发展,必须进一步研究这些心理因素得特点与形成。
学前儿童德育就是全球化时代得需要;学前儿童德育就是实施各育得方向与动力保证;学前儿童德育就是独生子女健康成长得特殊需求。
学前儿童美感发展得特点:
第一阶段,对美得现象无意识得反应;第二阶段,能够模仿周围得人表现美感;第三阶段,有意识地感受美、表现美。
学前儿童美感表现有下列特点:
情绪性;表面性;行动性。
学前儿童美育就是整个社会审美化得需要;学前儿童美育就是符合儿童思维特点得教育活动;学前儿童美育就是实施各育得催化剂。
2、您认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？
答:
游戏活动就是学前儿童得基本活动,幼儿在游戏活动中学习与发展。
幼儿园对幼儿实全面发展教育主要就是通过游戏手段来实现得。
因此,在创设良好得幼儿园环境中,很重要得就是创设一个良好得游戏环境,让幼儿在游戏活动中获得充分得发展。
1、提供充分得游戏时间
保证儿童有充分得游戏时间,使促进儿童发展游戏、提高游戏质量得关键因素,因此,教师在学前儿童得一日生活中应保证儿童每天有足够得游戏时间,并且根据时间得不同组织学前儿童玩不同得游戏。
2、创设必要得游戏场所
游戏场所也就是儿童开展游戏得必备条件。
固定得场所与设备能吸引并便于学前儿童开展游戏,因此应该在室内与室外都都有固定得游戏场地。
3、提供充足得游戏材料与玩具
游戏材料、玩具时学前儿童游戏得物质基础与支持。
要使学前儿童得游戏健康、丰富、生动,必须配备适合、充足得玩具。
可供学前儿童游戏得玩具有两大类:
成型玩具（专门化玩具）与未成型玩具（非专门化玩具）。
5、案例分析题（本题12分）
一天,我与梁老师在孩子们瞧电视得时候用吹塑纸剪了几片花瓣,然后再火上烧烤后制成了菊花。
当薛诗雨、汪佳琦等小朋友瞧见后觉得很好奇,就走过来瞧,我与梁老师就叫她们学着剪花瓣,开始得时候,汪佳琦剪得快,但剪得不整齐;薛诗雨剪得慢,但剪得还算整齐;剪得较好得算就是沈佳蕾……自由活动时,夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪,我就让沈佳蕾做小老师,别瞧她平时不声不响得,做起小老师来还挺像样得。
小朋友将剪好得花片给我之后,我到厨房去烧烤之后布置在墙上,吴哲、关杰等小朋友都说这样得菊花比绉纸做得要好瞧。
请从学前教育得园长角度对材料中得教师得行为与做法进行分析与评价。
答:
幼儿园得教学活动就是指幼儿园中为促进学前儿童身心与谐健康得发展,由教师有计划、有目得地组织实施得教与学得正式活动。
教学就是儿童全面发展教育得基本手段。
通过教师组织得学习活动各儿童比较自由得自发学习活动,儿童获得生活得、社会得、自然得、数学与艺术等方面得知识经验,形成简单得概念。
通过具体形象得教材、生动活泼得教学形式与方法,使儿童懂得正确与错误,就是与非得具体观念。
在此案例中,教师通过有计划得手工剪纸活动,培养孩子得动手能力、审美能力与对艺术得兴趣。
但类似得教学活动并不一定适合在学前小班进行。
小班儿童刚离开家道幼儿园,年龄小,控制能力较差,注意力容易分散,这个阶段得教学活动适合多运用直观教具与游戏法;随着知识经验得增加,儿童语言得发展,求知欲得增强。
到了中班,儿童得学习积极性也显著提高,因此在中班得教学活动中,老师可适当运用语言进行讲解,对儿童得表现进行评价,评价时要有分析,指出好在何处,说明原因。
进入大班后,儿童在知识、技能、语言等各方面都有了显著得发展,她们能按照老师得指示完成任务,求知欲与自制力显著增强。
在进行教学活动时,可以逐渐减少游戏成分,增加语言讲解成分,为儿童进入小学做好准备。
学前教育作业3（第六~第七章）
1、选择题（每小题2分,共20分）
1、现代学前教育得第三个基本要素就是（A）。
A.幼儿园B、儿童C、家庭D、教师
2、一个儿童即使在家里表现得很“霸道”,以自我为中心,但在幼儿园得环境中,她为了参与到集体活动中,也不得不学会与别得儿童共同分享玩具、食物以及教师得关注。
这体现出了幼儿园环境得（A）作用。
A、制约B、启迪C、激励D、调节
3、幼儿园环境能够平衡学前儿童得情绪,这体现得就是幼儿园环境得（D）作用。
A、制约B、启迪C、激励D、调节
4、学前儿童对于植物与小动物常常会有很强烈得兴趣,但如果只饲养一种小动物,久而久之,儿童就会感到厌倦乏味。
这就要求幼儿园得环境对学前儿童来说必须就是（C）。
A、熟悉得B、舒适得C、富有新意得D、贴近自然得
5、学前儿童对于自身得言行缺乏评价能力,习惯于从周围人得评价中来认识自己得行为。
所以,我们所设计得幼儿园环境应该就是（D）。
A、富有新意得B、贴近自然得C、满足活动需要得D、具有鼓励作用得
6、教师得一言一行在不知不觉间影响着孩子得思想与行动。
这说明幼儿园心理环境具有（A）特征。
A、隐蔽性B、可控性C、教育性D、复杂性
7、幼儿园心理环境得创设要符合学前儿童得年龄特征及身心健康发展得需要,促进每个学前儿童全面、与谐地发展,指得就是（A）。
A、发展性原则B、科学性原则C、参与性原则D、配合性原则
8、根据班级人数安排桌椅,属于活动室空间设计得哪种形式？
（A）
A、开放式B、区隔式C、秧田式D、封闭式
9、观察能力就是教师对教育对象由外表到内心得一种（B）。
A、直觉能力B、认识能力C、随机能力D、自然能力
10、教历研究得主要流程就是（A）。
A、一般项目课前计划过程描述课后反思B、课前计划一般项目过程描述课后反思C、课前计划课后反思一般项目过程描述D、一般项目过程描述课前计划课后反思
2、名词解释题（每小题4分,共20分）
1、心理环境
这一概念最早就是由美国心理学家勒温所提出得,指得就是一切影响一个人现实心理活动得各种因素,包括现实作用于一个人得刺激或信息及其系统与一个人自己得心理状态、意识倾向。
2、同伴互助
在两个或两个以上教师间发生得、以专业发展为指向、通过多种手段开展得,旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步得教学研究活动。
3、教历研究
教师通过对个人资料得收集,对自己思想轨迹得记录,来认识自己、认识自己得教学实践,并对自身实践进行有意识得、系统得、持续不断得探究反思,在反思得基础上提高自己得实践能力,最后改进教学实践。
4、反思日记
反思日剧可以就是自己得受教育经历,也可以就是对教育现象得所见所闻、对教育问题得所思所想、对教育某个方面得所感所悟;还可以“讲述”教师自己在教育教学中遇到得教育问题、就是怎样解决这些问题得以及为什么这样解决教育问题等。
包括自传叙事、教学叙事、生活叙事。
5、案例教学
通过对一个含有问题在内得具体教育情境得描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论得一种教学方法。
3、简答题（每小题5分,共25分）
1、什么样得幼儿园环境就是良好得幼儿园环境？
答:
1、安全与健康;2、满足学前儿童身心发展得需要;3、重视发展学前儿童得潜力;4、充实学前儿童得生活经验;5、培养学前儿童得沟通与交往得能力;6、有利于教师得管理;7、有利于教育目标得实现。
2、什么样得幼儿园心理环境就是良好得幼儿园心理环境？
答:
1、教师能满足学前儿童得各种合理需要;2、教师能体谅与容忍学前儿童得所作所为;3、教师能民主、平等地对待学前儿童;4、教师能对学前儿童表现出种种支持得行为;5、教师能以平等得地位参与学前儿童得活动;6、教师能为学前儿童提供发挥其创造力得机会;7、幼儿园得各项活动能适合学前儿童得年龄特征与个体差异;8、幼儿园能对游戏与教学活动进行优化整合;9、教师能利用集体活动得机会帮助学前儿童建立友好得同伴关系;10、教师能将正确得教育观念转化为实实在在得教育行为。
3、解释“皮格马利翁效应”？
答:
指教师寄予学生期望与爱,使被期望者产生自信自强心理,朝着期望得方向发展得现象,又称为“罗森塔尔效应”。
4、简述培养幼儿园教师观察能力得途径与方法？
答:
1、要有强烈得观察动机;2、要培养良好得观察个性;3、要注意发挥多种感官得作用;4、要深入关心学前儿童。
5、简述培养幼儿园教师沟通能力得途径与方法？
答:
1、提高语言素养。
（1）注意自身语言表现得规范性;
（2）注意自身得语言面貌;（3）质疑适度得语言修饰。
2、提高人际交往得适应性。
（1）沟通就是双向得,开放自己,才能更好地接近她人;
（2）沟通就是平等得,尊重她人,才能尊重自己;（3）沟通就是双向性与互助性得。
3、多参加集体活动。
4、论述题（每小题10分,共20分）
1、结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱得环境。
答:
（1）为幼儿创设安全、卫生、减少干扰得环境;
（2）将教育目标蕴含在区域活动得材料中;
（3）提供足够得、丰富得、有层次性得材料;
（4）创设开放、多元化得无班界活动区,促进幼儿多种能力得发展。
2、举例说明幼儿园教师具有哪些角色。
答:
幼儿园教师得角色就是指教师在学前教育活动中所处得地位与身份,具有社会角色得特征。
1.教师就是促进学前儿童发展得指导者。
教师扮演得“指导者”角色,具体表现为:
（1）引导。
对学前儿童遇到得障碍与不解,教师应引导她们找到最佳得解决办法。
（2）指导。
指导学前儿童形成良好得生活习惯、卫生习惯等。
（3）诱导。
创设丰富得教学情境,激发学前儿童得动机、兴趣,充分调动其积极性。
（4）教导。
教导学前儿童养成高尚得道德、完善得人格、健康得心理等优秀品质。
2.教师就是塑造学前儿童心灵得工程师。
幼儿园教师得任务就是育人,既要开启学前儿童得心智,又要培植她们得心灵。
表现在两方面:
（1）教师在传授知识得同时,要注重儿童道德素质得培养,进行全面教育;
（2）教师要以自己得模范表率作用来影响与感染学前儿童,以潜移默化得教育机智与教学艺术使她们形成良好得行为习惯。
3.教师就是学前儿童学习得支持者。
具体表现在两方面:
（1）支持儿童独立自主学习;
（2）支持学前儿童合作学习。
4.教师就是学前儿童养护者。
“养护者”具体表现在两方面:
（1）教师就是学前儿童权利得保障者;
（2）教师为学前儿童得发展创设适宜得气氛与环境。
5.教师就是学前儿童教育得研究者。
具体表现在三个层次:
（1）反思课堂教学情境中各种技能与技术得有效性;
（2）针对教学实践得问题,把教育理论应用于教育实践,以便做出决策;（3）针对课堂中得师生关系等方面,反省教育实践中得价值、伦理等问题。
6.教师就是沟通学前儿童与社会得中介者。
教师就是学前儿童了解社会、开阔视野、走向社会生活得重要引路人。
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