初中科学新课程标准新编.docx
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初中科学新课程标准新编
2021年学校科学新课程标准
202x年x月x日
2021年学校科学新课程标准 第一部分 前 言
20世纪以来，科学技术进入了有史以来进展最快的历史时期。
在以相对论、量子论、DNA双螺旋结构和板块学说的提出为标志的科学革命的推动下，科学理论无论在深度和广度上均得到迅猛的进展。
信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、航天技术等快速地转变着世界的面貌，推动着社会的进步。
另一方面，在科学技术与社会进展的同时，也产生了生态环境恶化、资源枯竭等一系列负面的问题，严峻阻碍了社会的可持续进展。
这些都对教育提出了严峻的挑战。
面对上述挑战，同学必需逐步领悟科学的本质，崇尚科学，破除迷信；
必需初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，树立社会责任感；
必需更多地学习终身必备的科学学问，以顺应时代的要求；
必需体验科学探究的过程，学会肯定的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为同学的终身进展奠定基础，为社会的可持续进展供应支撑。
因此，7～9班级的科学课程必需进行整体设计，力求创建一门将科学作为一个整体、有利于同学自主学习的课程。
一、课程性质和价值
（一）科学课程（7～9班级）是以培育同学科学素养为宗旨的科学入门课程。
科学课程（7～9班级）将在科学课程（3～6班级）的基础上，通过进一步学习必要的和基本的科学学问与技能，为学习其他学科的学问和后继学习打下基础。
科学课程将通过科学探究的学习方式，让同学体验科学探究活动的过程和方法，进展初步的科学探究力量。
科学课程将培育同学良好的科学态度、情感与价值观，使同学初步生疏科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成爱护自然的意识和社会可持续进展的意识，培育社会责任感。
科学课程为同学养成健康的生活方式，合理地解决个人生活、工作和社会决策中所遇到的问题，以及终身进展奠定基础。
（二）科学课程建立在以下对科学本质生疏的基础上，并将引导同学逐步生疏科学的本质。
自然界是有规律的，这种规律是可以被生疏的。
科学是生疏自然最有效的途径。
科学学问反映了人类对自然本质的生疏，对自然现象具有解释和预见的功能。
科学可以转化为技术，变成转变世界的物质力量。
科学技术是第一生产力。
科学是以多样统一的自然界为争辩对象的探究活动。
科学探究不仅涉及规律推理和试验活动，同时还是一个布满制造性思维的过程。
科学学问是全人类，特殊是科学家探究活动的结果，它是人类才智和劳动的结晶。
科学不仅是科学家的事业，而且是一项全社会的事业。
每一个人都应当关注科学技术的进展。
科学是一个开放的系统。
科学学问具有相对的稳定性并不断进展和进步，它不是确定真理，只能在肯定的条件与范围内适用，也不能解决全部的问题。
可验证性是科学与伪科学的重要区分之一。
科学强调和敬重经验事实对科学理论的检验。
科学活动应当促进社会的进步，并将受到科学道德和社会一般道德的双重约束。
（三）科学课程的独特作用。
同各分科课程相比，科学课程试图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域学问的相互渗透和联系整合。
这样的课程，有助于同学从整体上生疏自然和科学，依据统一的科学概念、原理和各领域学问之间的联系来建立开放型的学问结构；
有助于同学学问的迁移和学习力量的进展；
有助于对同学科学探究力量培育的总体支配，使同学得到全面的科学方法的教育；
有助于同学较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会生活问题，获得对科学、技术与社会关系的理解。
二、课程的基本理念
全面提高每一个同学的科学素养是科学课程的核心理念。
（一）面对全体同学
科学课程（7～9班级）是国家九年义务教育课程的一个组成部分，《全日制义务教育科学（7～9班级）课程标准（试验稿）》（以下简称《标准》）是同学在接受了九年义务教育之后所应当达到的科学素养的基本目标。
无论同学存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、爱好等的差别，科学课程均为每一个同学供应公正的学习科学的机会，这是由义务教育的性质所打算的。
面对全体同学，还意味着照看同学的个体差异，使每一个同学学习科学的潜能都得到充分进展。
（二）立足同学进展
科学课程（7～9班级）是同学学习科学的入门课程，应全面培育同学的科学素养，为他们的终身进展奠定基础。
同学对科学的爱好是学习科学最直接和长久的内部动力，对同学今后的进展至关重要。
本课程在内容的选择和组织上，从同学的实际动身，留意创设学习科学的情境，激发古怪 心与求知欲，使同学在探究过程中体验学习科学的乐趣。
在科学教育过程中，应重视科学课程本身所蕴含的德育要素，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，以及科学思想、科学精神的教育，与其他课程及各教育环节一起，共同为同学形成正确的世界观、人生观与价值观奠定基础。
科学教育是一个能动的过程，应当通过同学自主的探究等活动来实现教育目标。
老师应依据《标准》能动地发挥作用，成为同学学习活动的组织者、引导者和规范者，使同学的科学素养在主动学习科学的过程中得到进展。
（三）体现科学本质
科学课程要引导同学初步生疏科学本质，逐步领悟自然界的事物是相互联系的，科学是人们对自然规律的生疏，必需接受实践的检验，并且通过科学探究而不断进展。
还应当使同学生疏科学、技术与社会有着亲密的联系，科学是一项人人都应当关注的社会事业。
全部这些对培育同学的科学态度、科学价值观以及对科学的良好情感都有重要的作用。
（四）突出科学探究
进展同学的科学素养离不开科学的学习过程。
科学的核心是探究，教育的重要目标是促进同学的进展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。
应给同学供应充分的科学探究机会，让同学通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，进展科学探究所需要的力量并增进对科学探究的理解。
科学探究是一种让同学理解科学学问的重要学习方式，但不是惟一的方式。
教学中要求运用各种教学方式与策略，让同学把从探究中获得的学问与从其他方式获得的学问联系起来，奠定可广泛迁移的科学学问基础。
（五）反映当代科学成果
科学在不断进展，它具有鲜亮的时代特征。
科学课程要反映当代的科学成果和新的科学思想。
应当让同学了解一些他们能够接受的现代科学技术学问，了解现代科学技术对建设新农村、新城镇和改善人们物质与精神生活的作用，从而使他们意识到科学与自身和社会进展的亲密关系，学好科学学问，提高科学素养，树立服务社会、振兴中华的抱负。
三、设计思路
依据本《标准》前言中改革背景与课程理念所阐明的原则，课程内容突出整合与探究两个特点。
这里的整合不是简洁地把不同学科学问之间的综合作为惟一追求的目标，而是通过对内容的整合让同学从整体上生疏自然，从基本科学观念上理解科学内容。
科学探究活动是培育科学观念与力量的最关键的途径，也是培育创新精神与实践力量最有效的手段。
科学、技术与社会的关系的学习对培育同学理论联系实际，生疏科学、技术对社会进展的深刻影响，形成参与社会决策意识，形成可持续进展观念等都有其独特的作用。
为此，在本《标准》?
quot；科学探究和科学、技术与社会的关系均各单设一个领域。
科学课程整合的特点，一是试图超越学科界限，保留带有结构性的基本内容，留意不同学科领域学问、技能之间的融通与连接；
二是全面提高同学的科学素养，将科学学问与技能，科学态度、情感与价值观，过程、方法与力量进行结合与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。
各领域的具体内容目标均按此科学素养的四要素统一设置。
对科学课程内容的整合则从统一的科学概念与原理，不同学科领域学问与技能之间的融通与连接，科学、技术与社会的关系以及科学探究活动等途径进行。
对科学探究的具体设计力求突出科学素养，体现同学的主体作用，符合同学的心理特点，从同学身边生疏的事物动身，为同学所喜爱，并让同学参与科学探究活动的开发。
要围绕各领域的具体内容目标设计各种形式的探究活动，要留意不同领域的特点，在要求上各有侧重，相互补充，从而在科学方法与力量上给同学以比较全面的教育。
科学课程内容分为三个层次。
首先是在总体上把内容划分为五大领域：
科学探究（过程、方法与力量），生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学，科学、技术与社会的关系。
第一、第五领域明显地是以综合为特色和要求的，其内容均将渗透到其他三个领域中去，其次、第三、第四领域在编写教材时也需要重新进行整合。
这只是本《标准》的表述和呈现方式，并不代表教学内容的先后挨次和教材的组织结构。
其次个层次是对主题的设计，例如物质科学中的物质结构这一主题就划分为构成物质的微粒、元素以及物质的分类三部分，从物质结构的系统观念上将有关内容整合在一起。
第三个层次是主题下的设计，一般分专题性与结构性两类。
前者如水、空气、健康与环境、人与环境等，它们都从不同学科领域和科学、技术与社会关系的角度探讨同一问题，体现综合特色；
后者则把有亲密规律联系的概念与原理整合在一起，它主要是从科学探究和科学、技术与社会关系的角度进行整合，如生命科学中人体的新陈代谢。
为了使本《标准》既有指导性又有机敏性，在内容标准中列出了活动建议。
这些活动带有肯定的典型性、指导性和启发性，但并非是教学中必需接受的，在教材编写和教学过程中可以调整、改造和补充。
同样，本《标准》附录一中的案例，也是为了能起到肯定的参考和示范作用而给出的。
本《标准》共分五个部分：
第一部分为前言，叙述科学课程改革的背景、课程的性质与价值和课程的基本理念。
其次部分为课程目标，叙述科学课程的总目标及其四个分目标：
科学探究（过程、方法与力量），科学学问与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系。
第三部分为科学课程的内容标准，描述科学课程的具体内容目标及活动建议。
第四部分为实施建议，由教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用以及教材编写建议等四部分组成。
第五部分为附录，含案例及有关学问技能的目标动词（见框图）。
其次部分 课程目标
一、目标
科学课程以提高每个同学的科学素养为总目标。
通过本课程的学习，同学将保持对自然现象较强的古怪 心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度；
了解或理解基本的科学学问，学会或把握肯定的基本技能，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际问题；
初步形成对自然界的整体生疏和科学的世界观；
增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培育创新意识和实践力量；
形成崇尚科学、反对迷信、以科学的学问和态度解决个人问题的意识；
了解科学技术是第一生产力，初步形成可持续进展的观念，并能关注科学、技术与社会的相互影响。
二、分目标
科学课程的分目标包括四个方面：
科学探究（过程、方法与力量），科学学问与技能，科学态度、情感与价，科学、技术与社会的关系，现分别详述如下。
（一）科学探究（过程、方法与力量）
在科学课程中，同学将通过科学探究等方式理解科学学问，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培育创新意识和实践力量。
因此，本《标准》强调培育同学进行科学探究所需要的力量，增进对科学探究的理解。
具体包括以下内容：
1.进展观看现象和提出问题的力量，增进对提出问题意义的理解；
2.进展提出猜想和形成假设的力量，了解假设对科学探究的作用；
3.进展制定打算、进行简洁的试验设计和手脑并用的实践力量，生疏试验在科学探究中的重要性；
4.进展收集信息和处理信息的力量，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；
5.进展科学解释和评价的力量，了解科学探究需要运用科学原理、模型和理论；
6.进展表达和沟通的力量，生疏表达和沟通对科学进展的意义，生疏探究的成果可能对科学决策产生乐观的影响。
（二）科学学问与技能
了解或理解基本科学事实、概念、原理和规律，学会或把握相应的基本技能。
能用所学学问解释生活和生产中的有关现象，解决有关问题。
了解科学在现代生活和技术中的应用及其对社会进展的意义。
1.统一的科学概念和原理。
在自然科学的进展过程中，形成了一些统一的概念和原理，它们反映了自然界的内在的统一性。
通过本课程的学习，同学将逐步加深对下列基本的概念与原理的理解：
物质、运动与相互作用，能量，信息，系统、结构与功能，演化，平衡，守恒。
2.生命科学领域。
了解生命系统的构成层次，生疏生物体的基本构造、生命活动的基本过程，以及人、健康、环境之间的相互关系。
逐步领悟生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一和进化的观念，生疏生命系统是一个简单的开放的物质系统。
3.物质科学领域。
了解物质的一些基本性质，生疏常见的物质运动形态，理解物质运动及其相互作用过程中的基本概念和原理。
初步建立关于物质运动和物质结构的观念，生疏能量转化与守恒的意义，会运用简洁的模型解释物质的运动和特性。
4.地球、宇宙和空间科学领域。
了解地球、太阳系和宇宙的基本状况及其运动变化的规律，了解人类在空间科学技术领域的成就及其重大意义。
了解在人类生存的地球环境中阳光、大气、水、地壳、生物和土壤等是相互联系、相互影响、相互制约的整体，建立人与自然和谐相处的观念。
（三）科学态度、情感与价值观
科学态度、情感与价值观是科学精神的重要内容，是科学课程目标的重要方面，科学态度、情感与价值观的培育应当贯穿在科学教育的全过程。
通过科学课程的学习，同学将：
1.对自然现象保持较强的古怪 心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度；
2.敬重科学原理，不断提高对科学的爱好，关怀科学技术的进展，反对迷信；
3.逐步培育创新意识，敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取与分析不同的意见，并能够依据科学事实修正自己的观点，初步养成擅长与人沟通、共享与协作的习惯，形成敬重别人劳动成果的意识。
4.增加社会责任感，形成用科学技术学问为祖国和人民服务的意识。
（四）科学、技术与社会的关系
理解科学、技术与社会的关系是现代公民科学素养的重要内涵，对这一部分内容的学习是培育同学理论联系实际的作风、参与社会决策的意识、形成可持续进展观念的关键。
通过科学课程的学习，同学将：
1.初步生疏科学推动技术进步、技术又促进科学进展的相互关系，初步生疏社会需求是科学技术进展的强大动力；
2.了解科学技术在当代社会经济进展中已成为一种打算性因素，科学技术是第一生产力；
3.了解技术会对自然、人类生活和社会产生负面影响，初步懂得实施可持续进展战略的意义；
4.了解科学技术不仅推动物质文明的进步，也促进精神文明的建设与进展，科学技术是一项重要的社会事业，每一个公民都应当关怀并有权利参与这项事业。
第三部分 内容标准
一、科学探究（过程、方法与力量）
（一）科学探究的目标和要求
进行科学探究的方式是多种多样的。
一般来说，其基本过程具有六个要素：
提出科学问题；
进行猜想和假设；
制定打算，设计试验；
观看与试验，猎取事实与证据；
检验与评价；
表达与沟通。
某些探究过程只包含其中的几个要素，而且也不肯定按上面呈现的挨次进行。
科学探究的主要目标是使同学领悟科学探究的思想，培育同学进行科学探究所需要的力量，增进对科学探究方法与过程的理解。
科学探究力量是通过完成部分探究活动和完整的探究活动而形成和进展的。
为了有效地指导教学和评价，此处按六个方面提出学习要求和达成目标。
达成目标是对同学完成7～9班级科学课程后所应达到的要求。
探究过程要素学习要求达成目标提出科学问题在观看、调查、阅读等情境中发觉问题，尝试提出可以通过科学探究来解决的问题。
能对自然现象产生古怪 心，提出可能通过科学探究解决的问题；
领悟提出问题的途径和方法；
理解提出问题对科学探究的意义。
进行猜想和假设收集相关信息，将已有的科学学问和问题相联系，尝试提出可检验的猜想和假设。
能针对所提出的问题依据已有的科学学问、经验，通过思考作出猜想和假设；
了解猜想和假设在科学探究中的作用。
制定打算，设计试验选择取得证据的途径和方法，打算收集证据的范围和要求，以及所需的相关材料、仪器、设备和技术等，并制定相应的打算。
能针对探究目的和条件，选择合适的方法（试验、调查、访问、资料查询等）；
考虑影响试验结果的主要因素，能确定需要测量的量，并接受适当的方法把握变量；
理解制定打算和设计试验对科学探究的意义。
观看与试验，猎取事实与证据使用有关设备和材料进行调查、检索、观看、测量和试验；
平安地操作；
记录观看和测量的结果。
能使用基本仪器进行平安操作；
能从多种信息源中选择有关信息；
能进行一系列观看、比较和测量；
会记录和处理观看、测量的结果；
理解试验对科学探究的作用。
检验与评价分析、处理观看、测量和试验结果，与猜想和假设进行比较，作出解释；
收集更多的证据支持解释，检查解释及过程、方法上是否存在问题，必要时提出改进措施。
将证据与科学学问建立联系，得出基本符合证据的解释；
能留意与预想结果不全都的现象，并作出简洁的解释；
能提出改进工作方法的具体建议；
了解科学探究需要运用科学原理、模型和理论。
表达与沟通书写探究报告，并以适当的形式进行沟通。
能用语言、文字、图表、模型等方式表述探究的过程和结果；
能倾听和敬重他人提出的不同观点和评议，并交换意见；
生疏表达和沟通对科学探究的意义；
生疏探究的成果可能对科学决策产生乐观的影响。
（二）进行科学探究所需要的试验技能
进行科学探究需要肯定的试验技能，如：
1.使用基本工具和仪器进行测量和观看的技能。
涉及的工具和仪器主要有：
刻度尺、量筒、天平、秒表、温度计、显微镜、电流表、电压表、地图和地球仪、星图、普及型天文望远镜等。
2.基本试验技术，主要包括收集某种气体、配制溶液、分别混合物、加热、制作简洁标本的技术等。
3.查阅信息资料的技术，主要包括查阅图书报刊资料、利用网络收集信息等。
二、生命科学
生命科学领域划分为五个主题：
生命系统的构成层次，生物的新陈代谢，生命活动的调整，生命的连续与进化，人、健康与环境。
通过对该领域的学习，同学将了解生命世界的基本事实、基本规律和生命科学的基本原理，获得有关健康生活模式的概念；
学会或把握生物学基本试验技能；
理解人类的活动对生物圈产生的多方面的影响；
关注生命科学技术的进展和应用对个人生活和整个社会的作用；
能应用所学的学问解释一些现象，解决有关问题。
生命科学的争辩对象和内容有利于挂念同学领悟科学探究思想，提高观看、调查、模型建立、试验、数据信息分析等科学探究力量。
内容的设计、教材的编写和教学过程应有利于引导同学逐步领悟生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一以及进化的观念；
生疏生命系统与其他物质系统一样具有结构层次，并遵循物质世界的一般规律；
生疏生物世界是一个简单的开放系统。
主题1生命系统的构成层次
本主题包括三方面内容：
观看多种多样的生物，细胞，种群、生物群落、生态系统和生物圈。
通过对这些内容的学习，同学将生疏到生命系统与其他物质系统一样也是具有层次的，并遵循共同规律；
逐步理解生物多样性是人类重要的自然资源；
学会放大镜、光学显微镜、检索表的使用和简洁检索表的编制；
学习观看、测量、描述、分类等科学方法。
老师应特殊留意充分利用校内外资源，通过具体的活动着力培育同学在观看、描述、分类等方面的力量，并应留意通过有关内容的学习加深同学对本课程中相关的统一概念的理解。
主题2生物的新陈代谢本主题主要包括三方面内容：
绿色植物的新陈代谢、人体的新陈代谢、其他生物的新陈代谢。
通过对这些内容的学习，同学将了解生命活动的新陈代谢过程，生疏生物结构与功能的全都性；
生疏不同进化水平及生活方式的生物具有不同的新陈代谢方式，但其本质是一样的。
初步建立起生物体是与外界环境不断进行物质和能量交换的开放系统的观念；
学会或把握生物学常用的测量和试验技能。
老师应留意引导同学生疏结构与功能的全都性；
进一步提高观看力量，学会通过探究性试验得出科学结论的基本方法；
鼓舞同学用所学学问解释生活和生产中的有关现象，并解决实际问题。
主题3生命活动的调整本主题包括植物的感应现象、动物行为、人体神经系统与内分泌系统的基本结构及功能和人体活动的神经体液调整等内容。
通过对这些内容的学习，同学将生疏到行为是生物体对内部或外部环境刺激所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信。
老师应留意通过学问的讲授和探究活动，引导同学理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息沟通和反馈的开放系统，而多层次的调整使其成为一个协调的整体，并引导同学关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展。
主题4生命的连续和进化本主题包括绿色开花植物的生殖与发育、人类的生殖与发育和遗传与进化三个方面的内容，并对与此有关的新型农业生物技术、遗传工程、克隆技术及人类基因组打算等作扩展性介绍。
通过这些内容的学习，同学将生疏生物体的生殖和发育过程，了解生殖和发育方式也具有多样性；
了解DNA、基因、染色体之间的关系，以及遗传、变异现象，并生疏它们在物种连续和进化中的作用；
学会种植、嫁接等农业操作技能，并用所学学问解释和解决生活和生产中的实际问题，如理解青春期的生理和心理变化，理解遗传育种和人工种子等新技术的基本原理。
老师应留意引导同学生疏关于进化的科学理念，关注与这一主题内容相关的科学前沿和高新技术的进展及其应用可能给社会带来的影响。
鼓舞同学将所学的学问与实际相结合。
主题5人、健康与环境本主题包括人体保健、健康与环境、人类与生态环境三个方面的内容。
通过对这些内容的学习，同学将了解免疫的现象、类型和作用；
了解常见病、传染病的基本学问；
理解体育熬炼、卫生习惯、生活模式、膳食及环境等因素对健康的影响，提高建立健康生活模式的自觉性；
学会对食物中毒、溺水、触电等意外事故的防范和急救的基本方法；
把人类及其活动放到整个生物圈中去生疏，提高爱护生态平衡、爱护环境的自觉性。
老师应留意紧密结合与同学生活亲密相关的问题，针对同学的年龄特征，进行关于健康的教育，引导同学高度关注环境问题，关注科学技术的进展、应用对社会的影响，提高社会责任感。
三、物质科学物质科学领域划分为常见的物质、物质的结构、物质的运动与相互作用、能量与能源四个主题。
通过这些内容的学习，同学将接触更多的物理和化学现象，了解物质的一些性质，理解物质运动形态及其相互作用最基本的原理，生疏能量转化与守恒的意义，初步建立物质结构模型的观念，并用它们解释物质的有关特性。
这部分内容对同学形成生疏物质世界的科学观念和正确方法有重要作用。
主题1常见的物质本主题包括六方面内容：
物质的性质、水、空气、金属、常见无机物、常见有机物。
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