《观沧海》教案1559.docx

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《观沧海》教案1559

《观沧海》教案

篇一：

《观沧海》公开课教案

《观沧海》公开课教案

一、教材分析：

《观沧海》这篇课文是人教版七年级语文上册的一篇古体诗。

这首诗描写了诗人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其气势雄伟，尤为壮观。

诗人以此来展示自己阔大的胸襟和豪迈乐观地进取精神，抒发自己渴望统一天下、建功立业的思想感情。

诗人写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神；写沧海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。

而诗人的这种思想感情并没有直接表露，而是把它隐藏在对景物地描写之中。

托物言志、写景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壮志巧妙地结合在一起。

句句写景，又句句抒情，体现了情景交融的艺术特点。

学习本诗，重在朗读背诵和理解诗歌内容，体会托物言志、写景抒情的表现手法。

所以这堂课我注重把握以下两点：

1、力求学习目标明确，教学思路清晰。

2、调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉悦中，接受知识、锻炼能力。

二、学习目标：

1、了解曹操，积累有关的文学常识。

2、理解诗歌内容，体会写景抒情的表现手法。

3、运用“首字背诵法”背诵古诗。

三、学习重点：

朗读和背诵课文，理解诗歌的思想内容。

四、课时安排：

一课时

五、教学过程：

〈一〉、导入新课，解释课题。

盛夏早已过去，寒冬即将来临。

沐浴着冬天这亮丽的阳光，让我们绽放出学习的热情，走进碣石山，跨越的千年时空跟随诗人一起去观赏沧茫的大海！

（根据天气状况设计导语，使语文生活化、诗意化，激发学习兴趣）

〈二〉、检查预习，积累文学常识。

1、指名学生朗读课文并简要评析。

我想这样：

让学生读诗，既是走进文本，感知大

意，也是检查字音。

2、检查字音。

碣石澹澹竦峙萧瑟谯郡毫州乌桓

3、了解作者及写作背景。

宜选择主要的，与本诗有关的内容扼要介绍。

曹操（155—220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。

汉献帝时任丞相，封为魏王。

其子曹丕代汉称帝，追尊他为武皇帝，史称“魏武帝”。

曹操一生南征北战历尽艰辛，其中既有胜利的喜悦，也有失败的痛苦。

但是他从不消极，总是积极进取，把统一中国作为自己的人生目标和最大追求。

在政治军事方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，促进了社会的稳定和发展。

在文学方面，他创作了《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等优秀的诗篇，其诗歌以“慷慨悲壮”的艺术风格而留名于后世。

写作背景：

汉献帝建安十二年（207）五月曹操率兵讨伐乌桓；八月即大获全胜；九月，班师凯旋。

归途中经过碣石山，诗人登山观海，看到了雄伟壮观的沧海景象，触景生情，于是就写下了这首名传千古的佳作《观沧海》。

诗中写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬

斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神；写沧海吞吐日月，展示了他胸襟博大、气吞山河的气魄。

今天，我们学习《观沧海》来认识了解曹操，其最大的意义就在于学习他这种豪迈乐观、勇往直前地进取精神。

这是一首四言古体诗，选自《乐府诗集》。

汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。

乐府诗原来是可以歌唱的。

诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

（在检查复习中积累文学常识）

〈三〉、指导朗读课文。

学习诗歌重在朗读，朗读时应注意以下两点：

1、读准字音，读准节奏。

古诗的节奏一般按音节划分，但有时也要根据意义加以调整，以避免读破词语。

四至七言句的节奏型依次是：

四言句XX／XX如“东临∕碣石，以观／沧海”

五言句XX／XX／X或者（XX／X／XX）

七言句XX／XX／XX／X或者（XX／XX／X／XX）

2、读出语气，读出情感。

教师要范读，把时间给学生。

教师的指导要跟上去！

放到最后一个环节也可以，“读出感情”必然是建立在理解了文本的基础之上的。

曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，激动万分。

此时登碣石山看到波涛汹涌的大海，更是触景生情，坚定了他建功立业，统一中国，要做一番大事的人生信念。

所以，要用“激动、豪迈、乐观、激昂”的语气，读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。

〈四〉、疏通诗文大意。

注重自学，很好！

七年级的学生教师要适当指导，和九年级不一样。

1、学生根据资料、小字注释及老师提供的资料分组合作，疏通文意。

2、订正诗文大意。

（引导学生自己探究知识，这样记忆深刻，能培养良好的学习习惯）

〈五〉、合作探究，解答问题。

1、作者登上碣石山之后看到了那些景物？

明确：

浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波。

（深秋的日月）

海水荡漾是动景，山岛耸立是静景，相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严；草木丛生是静景，洪波涌起是动景，动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟气象。

2、这些景物给诗人带来了怎样的思想触动？

明确：

山岛的繁茂，激发了他的昂扬斗志，自己应该像深秋之草木那样仍然焕发人生的活力；海水浩荡，给他增添了无穷的力量，坚定了他的人生信念，动荡的局面应该有人稳定大局；沧海吞吐日月，拓展了他博大的胸襟，一个人有了博大的胸襟才能成就自己的事业。

3、“幸甚至哉，歌以咏志”是什么意思？

你认为诗人在诗中表达了什么样的人生理想或思想感情？

明确：

诗人通过描写沧海雄伟壮丽的自然景象，展示了诗人宽阔的胸襟和宏大的抱负，抒发了他渴望统一中国建功立业的思想感情。

〈六〉、巩固练习

练习题有点简单。

公开课可以不要这一环节。

1、这是一首（）诗，选自（）。

作者是（），他是（）时期著名的（）、（）、（）。

其诗歌的艺术风格是（）。

2、诗人观赏沧海的立足点在哪里？

诗中那一个字能够统领下文？

3、哪些诗句是描写的想象之景？

你认为诗中哪些诗句是流传千古的名句？

4、诗歌的抒情方式大致有三种：

写景抒情、叙事抒情、议论抒情。

本诗属于哪一种抒情方式？

5、你认为这首诗歌的写作特点是什么？

〈七〉、朗读背诵

1、个性朗读。

自由选用速读、变换节奏读、方言读、唱读等方式进行特色朗读。

（目的是多角度识记诗词，增加趣味性）

2、“首字背诵法”背诵全诗。

观沧海曹操

东---，以---。

水---，山---。

树---，百---。

秋---，洪---。

日---，若---。

星---，若---。

幸---，歌---。

〈八〉、拓展运用。

课后古诗词背诵，完成以下任务：

划分节奏，名句赏析，抒情方式、首字背诵。

龟虽寿曹操

神龟虽寿，犹有竟时。

腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

这里要有对名句的简要赏析。

最好从一两个角度进行

比较阅读。

盈缩之期，不但在天；

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

（主题：

老当益壮，积极进取）

〈九〉布臵作业。

搜集有关曹操的资料。

板书设计

观沧海曹操

乌桓

浩荡的海水节奏：

XX／XX

耸立的山岛感情基调：

激昂

碣石山“观”繁茂的草木写作特点：

虚实结合

掀起的洪波动静结合（深秋的日月）写景抒情

许都托物言志

（许昌）谯郡

（毫州）

篇二：

观沧海教学设计

诵读欣赏：

《观沧海》

教学目标：

1、理解诗歌意境，体会诗歌的优美语句和深邃内涵。

2、通过朗读体会诗人阔大的胸襟和宏大的抱负，学习古人昂扬奋发的精神。

3、背诵、默写诗歌并赏析名句。

教学重点：

借景抒情，情景交融的写法；丰富、奇特的想象；背诵、默写诗歌并赏析名句。

教学过程：

一、导入：

背诵曹操的《龟虽寿》引入《观沧海》。

二、介绍作者及写作背景

1、曹操，即魏武帝。

三国时政治家、军事家、诗人。

字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。

善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。

他的散文亦清峻整洁。

与其子曹丕、曹植合称“三曹”。

2、公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。

他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

三、解题

《观沧海》这首诗的题目是什么意思？

“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？

讨论、归纳、明确：

“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。

四、朗读诗歌，整体感知。

1、播放音频朗读，学生跟读；

2、学生自由朗读诗歌，感知诗意；（出示补充注释）

临，来到,文中指登上的意思。

沧，通“苍”，青绿色。

海，渤海。

竦，同“耸”，高。

观，看，统领全篇。

萧瑟，树木被秋风吹动的声音。

洪，大。

行，运行。

若，如同。

星汉，银河。

志，思想感情。

3、出示画面，感受形象。

4、理解诗歌大意

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

向东行登上碣石山，来观赏大海的奇景。

海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

树木和百草一丛一丛的，十分繁茂，

秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的波浪。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。

银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。

我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。

（幸甚至哉，歌以咏志。

”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。

）

五、品读诗歌，感受意境

1、这首诗叙述了一件什么事？

2、本诗是写景诗，还是抒情诗？

写了什么景？

抒了什么情？

景：

（实）海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃

（虚）日月星汉宽阔、博大

情：

这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。

六、赏析诗歌及名句：

1、“东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙”，头二句点明“观沧海”的位置：

诗人登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。

“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。

在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。

这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写

2、树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

”前二句具体写竦峙的山岛：

虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。

后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：

定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。

作者面对萧瑟秋风，“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀

3、赏析名句：

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里

赏析一：

这四句描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。

暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。

赏析二：

日月的运行好象从海里升起，又落到海里。

星汉是指银河，灿烂的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海。

日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。

大海宛若是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽阔、博大的胸怀。

让学生思考、讨论：

1、这是实景，还是虚景，即诗人想象？

2、如果是虚景，为什么会产生这种想象？

（明确：

前面几句描绘了大海的壮丽，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。

目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望，因而借助想象，表达愿望。

诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气势，实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。

）

七、写作特点分析：

这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。

曹操这首《观沧海》准确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。

尤其可贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也赋予它以性格。

句句写景，又是句句抒情。

既表现了大海，也表现了诗人自己。

诗人不满足于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡不安的性格。

海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。

这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。

《观沧海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。

《观沧海》的高潮放在诗的末尾，它的感情非常奔放，思想却很含蓄。

不但做到了情景交融，而且做到了情理结合、寓情于景。

因为它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想像，更耐人寻味。

八、巩固练习

板书设计：

借景抒情：

实景：

海水树木草秋风洪波

虚景：

日月星汉宽阔、博大

情：

开阔胸襟统一中国建功立业理想

篇三：

《观沧海》教案

第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选

案例题目：

《观沧海》

设计者单位及姓名：

通榆县第二中学山丹

电子邮箱1027867497@.com

《《观沧海》教案》出自：

：

46195.html