部编版八年级下册语文八下语文《学写读后感》优秀教学设计精选.docx
《部编版八年级下册语文八下语文《学写读后感》优秀教学设计精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版八年级下册语文八下语文《学写读后感》优秀教学设计精选.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编版八年级下册语文八下语文《学写读后感》优秀教学设计精选
读后而“感”，读“感”结合
——“读后感”写作指导
学情分析：
对读后感的认知，大部分学生只知摘抄原文，或者能提炼出一些观点，几乎不会联系生活。
读后感往往停留在读上，没有上升到“感”上。
知识与技能：
掌握读后感的一般写法。
过程与方法：
利用教材中的要点，让学生概括出读后感的一般写法，从而便于掌握。
给出示例，通过小组讨论，开阔思维，多角度提炼感点，利于打开写作思路。
情感态度价值观：
培养阅读名著的习惯，加深对《傅雷家书》中父亲对孩子苦心孤诣的爱的理解。
教学过程：
一、什么是“读后感”？
顾名思义，先来读，再有感受和想法。
读后感就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
二、以一名学生写作的读后感——读《傅雷家书》有感为例，结合教材中写作读后感的要点，指出她写作的读后感的优点和不足。
（此环节让学生意识到自己所写的读后感停留在摘抄上，没有联系生活、联系实际……没有上升到“感想”上。
也让学生思考：
从哪些角度让这篇文章更上一层楼呢？
）
三、请欣赏：
读《滥竽充数》有感
《滥竽充数》讲了一个意义深刻的故事。
南郭先生根本不会吹竽，却装腔作势，混进齐宣王的吹竽队里。
后来，齐宣王死了，齐湣王继位，他也喜欢听竽，但却喜欢独奏，南郭先生知道后，便连夜逃走了。
读了这个故事，我为南郭先生感到悲哀，他如果学了真本事，不就可以舒舒服服地在宫里吗？
可他没有下苦功夫，却耍起了小联盟，靠糊弄人过日子，最后只能落荒而逃。
《滥竽充数》似乎描写着我往日的行为。
记得五年级时，语文老师要求我们多读、多背、多写，成绩才能踏踏实实。
然而我并不在乎，每当齐背时，我便是摇头晃脑，装模作样，会一点儿就算了，因此每到考试时，我总是名落孙山。
现在我读了这则寓言，我知道了：
做人不能像南郭先生那样不学无术，经不住考验，这种人始终会被时代淘汰，成为“二等废物”。
要想干一番大事业，就必须有真才实学，学习也一样，决不能华而不实、弄虚作假、自欺欺人。
四：
请你来总结：
读后感在写作上一般有哪几个步骤？
引：
引原文间接引述
议：
找到感点对“感”直接的初步的论证
联：
①联系自己的实际，②联系社会实际③联系原文
结：
结尾归纳看法，总结全篇。
（此环节从教材《学写读后感》一文中，寻找、概括出要点，建立正确的认知。
）
第一步：
引述——引
“引”适当地引用原文，引出自己的感受来源。
可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想;也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。
总之，一定要交代清楚“感”的由来。
当然，引用不能太多，应以自己的语言为主，否则会喧宾夺主。
很多同学只有“读”而无“感”，照抄原文，以引述代替感想的写法成了对书的内容介绍，从而使文章本末倒置。
第二步：
感点——议
“议”针对原文提出自己的感受。
写读后感，重点应落在“感”字上。
看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，但要选择自己感受最深的方面去写。
你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。
总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
第三步：
发感——联
“联”密切联系实际发表感想。
我们所说的联系实际，范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际;可以是教训，也可以是当前形势;可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况。
最主要的是，无论怎样联系，都要突出时代精神，要有较强的时代感。
第四步：
结感——结
结是收束全文，既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。
但不管这样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，不能是横空出世；也要结得自然，顺理成章收束全篇。
四、理解了读后感的结构，就需考虑标题：
题目有三种形式
1《傅雷家书》读后感
2读《傅雷家书》有感
3真诚与严格相伴
——读《傅雷家书》有感
六、写读后感的困惑：
什么是感点，怎样抓感点；
结合生活实际怎样与感点联系……
七、感点：
感点就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，所获得的具体感受和得到的启示。
八、捕捉感点的主要步骤
1.在阅读文章的基础上，先把感点排列出来。
2.同一篇文章，从不同方面产生感想的“点”。
3.选择感点。
学生讨论探究：
捕捉感点：
从南郭先生身上你得到了哪些启示？
缺点：
1、个人应该勤学苦练，使自己具有真才实学。
2、不学无术，没有好下场。
南郭先生的优点：
1、能够毛逐自荐，主动请缨，为个人为家庭为事业而出人头地。
2、能够在高手如林的皇家吹竽乐队中混迹，而不被识破，必有超人的人际关系。
3、能够一眼看透齐宣王的喜好，冒欺君之罪，以假作真，有超人的胆识，非一般人可以想象。
4、主动下台走人，又有多少人能做到呢？
从齐宣王身上，你得到了哪些启示？
1、不懂装懂，自己不懂音乐还装风雅。
2、做事不认真，稀里糊涂。
3、视百姓如粪土，凭空养三百吹竽的人，以满足个人的喜好，浪费国力、财力。
从齐湣王身上，你得到了哪些启示？
优点：
追求精确，实行责任到人。
缺点：
一个一个听，势必花更多的时间享乐，而忽视朝廷的公务。
常此以往，国将不国，历史就是如此！
从三百吹竽人身上你得到了哪些启示？
官官相护：
与南郭先生长期共事，必知道其不会吹竽，但从不向王汇报，对周围的不正之风视而不见。
（此环节启发学生多角度思考，提炼出不同的感点，选择最想写的来明确本文主旨。
）
小结：
读后感四步曲：
引议联结
围绕感点简析引文联系实际总结全文
引用原文亮出感点证明感点升华感点
学生写读后感也有章可循，写法一般可归纳为“引”、“议”、“联”、“结”4个字，即引用原文的内容或观点，在此基础上展开议论，然后由此及彼联系实际加以阐述，最后总结全文，提出看法。
九、结合状元导练中读《傅雷家书》有感一文为例，指出文章结构上的优点和不足。
十、家庭作业：
修改自己《傅雷家书》读后感。
课题
学写读后感
第周第1课时（总第课时）
教
材
分
析
把握读后感的写作思路、基本要求和习作方法；能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点；积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。
激发写作读后感的兴趣。
考
点
分
析
感受和想象文章描绘的美景。
体会文章的意境和作者的思想感情。
学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
教学重点
明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法；
教学难点
养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验。
学
科
维
度
知识目标：
明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法；
能力目标：
学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点；
情感态度与价值观目标：
养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。
激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。
教
学
过
程
教学内容与师生活动
一、自主学习预习检测（3’）：
什么是读后感?
读后感的侧重点是“读”还是“感”？
二、教学目标展示（2’）
1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法；
2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点；
3．养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。
激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。
三、创设情境（2’）：
听一首优美的乐曲，你们感觉舒服吗？
其实如果你是个细心观察生活的人，你就会发现，一首动听的乐曲、一幅美丽的图画、一件事、一本书常常会引发出我们许多的感想，把自己的这些体会、感想记录下来就叫做读后感。
四、合作探究精讲点拨（20’）：
（一）课前自主学习
一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？
为什么？
就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
（二）合作探究，精讲点拨
【写作要求】
1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要联系个人的生活经验来谈，避免脱离原文和生活实际任意发挥。
3.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。
【技法点拨】
读后感：
就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
1.引——围绕感点，引述材料
读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。
所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：
材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
2.议——分析材料，提练感点
在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
3.联——联系实际，纵横拓展
写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。
就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。
泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。
联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。
既可以从大处着眼，也可以从小处入手。
当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
4.结——总结全文，升华感点
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。
要做到这一点，必须善于联系实际。
这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。
联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。
结尾既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。
不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。
读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
【范文引路】
解读泥土
—观鲁藜的《泥土》有感
有这样一种味道：
香香的，而又涩涩的，我们都很熟悉；有这样一种感觉：
塌实温暖，而又平凡，我们都不曾离开；有这样一种情怀：
魂牵梦萦，终生不舍，而又甜蜜美妙……这一切，都源自泥土！
泥土，是那样富有却从不张扬，是那样宽广而决不矜夸。
世间万物，除了天空，大概就都属于泥土了。
天空给人高远、缥缈、可望而不可即的感觉，泥土恰恰相反，它温情、平易、和善，总给人一种母亲的感觉。
争春的群芳根植于泥土，躁动的走兽踩踏着泥土，形形色色的建筑依托于泥土，我们人类更是片刻也离不开它，其中也包括我们旋转不息的思想。
泥土是世间最大的宝库，它终将会把所有的人所有的事，所有的点滴和细节，一一撑起展示，整理收藏。
那或深或浅的纹路，那高低起伏的地势，那漂浮不定的尘埃……只要你用心去观看，总能看到自己熟悉的内容。
尤其是雨后的泥土，完全可以看作天与地激烈争论后留下的印记。
那无辜的禾苗，拔节的小草，涨起的河流，甚至泥地上的鸿爪，道路旁的脚印，庄稼上的纹路，都显示着天地交流后的痕迹——泥土，记录下来，悄悄收藏，等待有心的人来解读、感受、体会。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉！
是的，惟有爱，惟有深沉的虔诚的热爱，才是对泥土最好的最应该的回报。
泥土是世间最公平的法官，一切在它眼里都是等同的，众生平等，万物齐观，恐怕只有在泥土面前才能真正实现。
你是否记得，在某个角落里，你流下了泪水，点点滴滴落进了泥土里，滋养了大地，同时也催生了一个充满希望的花季？
你是否记得，在某个时刻，你心花怒放欣喜若狂，欢呼雀跃绽露笑靥，只有泥土颔首不语而又将一切默默收藏？
你是否还记得，刚刚吹灭的15岁生日蜡烛的时候许下的心愿，也同样被泥土记下？
甚至失意时的迷惘和惆怅，生病时的虚弱与苍白，跌跤后的疼痛与忧伤……泥土都是最忠实的见证者。
先哲告诉我们，世间万物终将归于泥土，最终的最终，水归水，土归土。
所以，泥土是这个世界上最忠实的见证人，人类个体自身短短几十年，更无法逃脱泥土的观察和审视。
活着的时候你尽可以踩踏，蹬踹，挣扎，或者征服它；死后，却只能交给它，归泥土收藏。
飘零的落叶要回归土地，飘舞的蒲公英要寻土扎根，离家的游子要回归故里。
是的，见证者与收藏家，就是泥土的全部含义，也是如今的我能看出的关于泥土的全部含义。
【点评】这是一篇内容丰富、内涵丰韵的观后感，很有散文诗的味道。
文章通过表达对泥土的认识与体会，紧紧抓住泥土富有、宽广、博爱、公正等特点，表达自己的内心感受，尤其是下雨时泥土的特征，以及与自身阅历相结合的点染，显示着作者不一般的观察思考能力。
文章最后归结于“见证者与收藏家，就是泥土的全部含义”，进而提炼出泥土“像一本最方便阅读的书”加以概括，不仅层次清晰明了，而且见解独到，确实表达出了自己的感受，难能可贵。
而字里行间隐含着的热爱之情与哲理深思，在简洁清新的表达中，我们也不难体会出来。
五、课堂小结（3’）：
写读后感同学们并不陌生，也觉得不是很难，但如何把读后感写好却是一直困扰同学们的问题。
这次写作教学，同学们上课的积极性很高，在课堂上互动也很活跃，从学生们当堂写的作文来看，确实有所收获。
六、当堂检测（10’）：
学生仔细读例文，并画出文中作者的感受，指名分节朗读，回答作者有什么“感"。
七、课后作业：
读«尺有所短寸有所长——读《船夫和哲学家翻船的故事》有感»
板书设计：
学写读后感
⑴紧扣原作
⑵抒发真情
⑶联系实际
⑷叙议结合
第二课时：
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
板
书
设
计
学写读后感
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
教
学
反
思
成功之处：
1.提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字典、词典自学
有意想不到的收获。
2．本课的教学把学生从课堂带入丰富多彩的大自然之中，并引发他们从动物、植物、天气这些自然现象中了解到大自然的语言，激发了学生探索、研究大自然的兴趣。
3．紧扣文本特点，突出了说明文文体特征，知识点的教学能够落到实处。
不足之处：
1.朗读的形式还过于单一，没有做到多样化，如指名朗读、全班齐读、分男女生读等。
2．面对教学过程中随时生成的问题，尚缺乏因势利导的教学智慧，处理得过于草率。
改进措施：
读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。
《读后感写作》教学设计
教学目标
1．了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3. 培养并提高阅读和表达能力。
教学重点：
学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学难点：
在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学步骤：
一、精彩导入
二、什么叫读后感
读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同）。
三、所谓“感”
可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。
读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。
四、写好读后感的五点要求
1、要读好原文
2、排好感点
3、选准感点
4、叙述要简
5.联想要注意形式
五、读后感常见的写作模式
读后感常见的写作模式大概可以归纳为五个字：
（1）引——围绕感点引述材料。
简述原文有关内容。
（2）提——简练概括内容,把感点旗帜鲜明地提出来。
（3）议——分析材料，提练感点。
亮明基本观点。
在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。
（4）联——联系实际，纵横拓展。
（5）结——总结全文，升华感点。
“读”的内容不放松。
六、写读后感中常犯的毛病
最常见的毛病有四点：
（1）大量引述原文。
（2）脱离原文空写“感”。
（3）内容杂乱无中心。
（4）感受认识太肤浅。
升级会员 