21 大自然的声音教案 市赛一等奖.docx
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21大自然的声音教案市赛一等奖
第七单元
本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》3篇课文，以及“口语交际：
身边的‘小事’”“习作：
我有一个想法”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
教学本单元应注重引导学生体会“我与自然”之间密切的联系，初步了解人与自然和谐相处的美好情感。
三篇课文的教学要着重引导：
《大自然的声音》引导学生留心生活，体会描写声音的词语的生动，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性，《带刺的朋友》引导学生体会称呼中蕴含的情味。
口语交际的主题是“身边的‘小事’”要帮助学生唤醒生活记忆，创设交际情境，鼓励学生敢于在交流中讲述故事，表达看法。
习作的主题是“我有一个想法”，要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。
语文园地的“交流平台”旨在引导学生梳理总结摘抄的基本方法，学会主动积累生动的语句。
内容
课时
内容简说
教学要点
大自然的声音
2
介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
1认识22个生字，读准2个多音字，会写38个字，会写49个词语。
2正确、流利地朗读课文，背诵《大自然的声音》第2、3自然段。
3借助图表理解课文的大致内容。
4能围绕一句话复述“刺猬偷枣”的过程；能围绕一种听到过的声音写几句话。
5默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。
6能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。
父亲、树林和鸟
2
讲述了作者童年时跟随父亲经过一片树林，父亲带着“我”看叶、闻味、听歌去了解鸟的事情,表达了父亲对树林和鸟的喜爱及对大自然的热爱之情。
带刺的朋友
2
讲述了作者在秋天的一个晚上观察到刺猬偷枣的高明本事的事，体现出作者对聪明、机灵的刺猬的喜爱之情。
口语交际
1
身边的“小事”
1能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达自己的看法。
2能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
习作
1
我有一个想法
1能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2能主动用书面的方式与别人交流想法。
语文园地
2
交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累
1能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2能掌握“得”的用法并仿写句子。
3能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
4能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
5朗读、背诵古诗《采莲曲》。
21大自然的声音
1认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。
2有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。
3能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。
4能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
重点
能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
难点
能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
1识字写字
（1）识字。
总体来说，本课生字难度不大，可采用集中识字的方式教学。
本课的多音字“呢”，可结合语境辨析读音：
在词语“呢喃”中读ní,用作句末语气词时读ne,如“你呢”“为什么呢”。
（2）写字。
本课要求会写的字中，“激”和“器”分别是左中右和上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插。
指导“琴”“柔”等字时，提示学生撇和捺要写舒展。
2创设情境理解
文章语言生动，读懂生动的语言需要入境。
教学中教师要善于创设情境，让学生仿佛置身于大自然的美妙声音之中，去聆听一场特殊的音乐会，以缩短学生与文本之间的距离。
只有让学生在情境中感知、体会大自然声音的美妙，学生才能与文本语言产生共鸣。
3朗读体验感受
优美的语言是用来朗读的。
在学生读懂文本语言的基础上，教师要给出充分的读的时间，根据不同的语言特质，引导学生通过自由读、配乐读、教师读、学生展示读等不同方式，感受大自然声音的“呢喃细语”与“汹涌澎湃”，并在不同方式读的过程中，感受语言的节奏、韵律与结构特点。
4拓展延伸内化
“总—分”的方式是这篇课文鲜明的语言范式，拟人化的手法让文本的语言更加生动。
教学中，不仅要引导学生读懂“写了什么”，更要引导学生关注“怎么写”。
课后还要拓展延伸。
1预习提纲
（1）通过查阅字典认识本课生字。
（2）搜集有关大自然的声音的音频资料。
（3）初读课文，自学会认字和会写字，会认字学会利用识字方法记忆字形和用生字组词；会写字能对生字归类，可以自己总结易错字的易错地方和同学交流。
结合课文理解文中词语的意思。
（4）再读课文，能正确流利地把课文读通顺。
2多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标：
1认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。
2有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
一、入情入境，导入新课。
1课件播放自然风景视频。
（视频中有花、有草，还有蝴蝶、小鸟等动植物，大约40秒）
师：
大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到什么接下来大家可要听仔细啦！
闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。
（播放大自然中的音乐，大约30秒）
生1：
我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。
生2：
对，我还听到了呼呼的风声。
今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！
这节课老师要带大家一起学习课文第21课《大自然的声音》。
设计意图：
首先通过用眼睛看自然风景视频给学生以视觉的冲击，再利用多媒体播放大自然的各种声音,让学生来猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣,从而引入学习内容,比较符合学生的心理特点。
二、初读课文，识记生字。
1听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2学生初读。
要求：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
指导多音字：
“呢”是多音字，在“呢喃”中读ní,在“你呢”中读ne。
3指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4说一说自己是用什么方法理解词语意思的。
预设：
查字典是我理解词语最常用的方法，大部分词语我都是通过查字典理解其意思的。
再有，我还用联系生活情景的方法理解词语“演奏”，看表演就自然而然地想起“演奏”。
课件出示以下词语的意思。
演奏：
用乐器表演。
雄伟：
雄壮而伟大。
充满：
充分具有。
威力：
强大的使人畏惧的力量。
汇聚：
聚集。
汹涌澎湃：
形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。
也比喻声势浩大。
波澜壮阔：
澜，大浪。
指水势浩渺广阔。
比喻声势浩大或规模宏伟。
5分类写字。
（1）课件分类出示本课生字：
妙、演、滴、鸣、敲、击、器
奏、琴、柔、感、受、激
（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么
（3）指导书写。
左窄右宽：
妙、演、滴、鸣
左右同宽：
敲
独体字：
击
上中下结构：
器
左中右结构：
激
（4）教师指导范写。
上下结构的“柔”上面不要写成“予”，撇捺要舒展；“琴”下面的“今”字没有一点，撇捺要舒展；“受”下面是“又”字；“激”和“器”分别是左中右和上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插，“器”中间不要少一点；左右结构的“敲”右边不要写成“支”。
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
6抄写词语表中列出的本课的词语。
7师小结：
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：
词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的兴趣。
三、整体感知，理清文脉。
1字音读准了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
注意把字音读准，把句子读通顺。
2课件出示：
文章共4个自然段，介绍了大自然的哪几种声音你从哪些词语中读出来的
（1）指名学生有感情地读课文。
（2）小组交流汇报。
师：
大家真会读书。
文中写了大自然里的风、水、动物，它们都能发出各种美妙的声音。
板书：
风：
是音乐家
水：
是音乐家
动物：
是歌手
3你们是从课文中哪些语句读出这些声音的
（1）小组讨论汇报。
（2）师小结：
课件出示：
请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段中的位置。
（每一自然段都是围绕这个自然段的第一句话写的，这样的句子叫总起句。
）
课件出示：
文章先介绍____________，是大自然的音乐家；然后介绍____________，也是大自然的音乐家；最后介绍____________，是大自然的歌手。
4小组讨论汇报。
5这三种声音与第1自然段有什么关系小组讨论交流。
师：
文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。
第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。
这种结构叫“总—分”结构。
设计意图：
找准重点是非常重要的，通过预习，初步学习课文内容，梳理文章的脉络，使学生从整体上把握文章内容，为第二课时的教学做好了铺垫。
第2课时
课时目标：
1有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。
2能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音，体会大自然声音的美妙。
3能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
一、创设情境，复习导入。
1上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天，他想带大家一起去欣赏一场特别的音乐会。
你们知道是什么吗（齐读课题）不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。
课件出示词语卡：
美妙音乐家演奏轻柔感受温柔激动合奏
乐曲充满乐器雨滴滴答所有河流轻快
2大家认识它们吗跟它们打个招呼吧！
分小组开火车读词语。
3上节课我们初步了解了大自然美妙的声音，有哪些呢
生：
风、水、动物。
（教师板书：
风、水、动物）
设计意图：
此环节,既能复习上一节课学习的字词，又能激发学生的学习兴趣,引入课文即将学习的重点。
二、入境想象，品读感悟。
1学习第1自然段。
（1）齐读这一句。
课件出示：
大自然有许多美妙的声音。
思考：
这一自然段起什么作用
（2）小组讨论，指名回答。
（概括全文，总起全文。
）
过渡：
我们跟着大自然出发了。
请同学们默读课文第2～4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
）
2精读第2自然段。
课件出示问题：
什么样的人才能称为“音乐家”
（1）师：
那让我们先去听听风之曲吧！
“风”是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
你们听……
（2）课件播放《手风琴变奏曲》（音频中有微风、狂风呼啸的声音，大约1分钟），教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐节奏的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。
（3）课件出示：
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
（4）指名读。
（5）教师指导朗读：
读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。
（6）再指名2～3人有感情地朗读。
（7）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
（8）教师引读，学生接读。
（9）学生背诵。
（10）师小结：
真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！
既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
3精读第3自然段。
过渡：
还有谁也是大自然的音乐家在书上找一找，自己读一读。
课件出示：
水，也是大自然的音乐家。
（1）指名读第3自然段。
思考：
为什么说水也是大自然的音乐家
①下雨的声音。
课件出示：
下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
从上面的这一段话中，你听到了什么声音这一段话运用了什么修辞手法
预设：
我听到了小雨滴落的声音，这一段运用了拟人和比喻的修辞手法，说一场音乐会开始了，敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。
②小溪、河流、大海的声音。
课件出示：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
这么热闹的音乐会，还有哪些声音
（小溪淙淙，小河潺潺，大海哗啦啦）
预设：
我能从“山中小曲、海洋大合唱”这两个词语中感受到水声越来越大。
朗读的时候我觉得应该把声音的变化读出来，语调依次渐高，情感也要依次加强。
（2）你想听一听这些声音吗让我们来感受一下。
（课件播放上述五种声音的音频，大约40秒。
）
（3）想象一下，你还听到了哪些声音
生1：
雨点落在街道上发出的声音。
生2：
雨点落在小草上发出的声音。
……
（4）你们喜欢这个自然段吗喜欢就试着背一背吧！
4精读第4自然段。
过渡：
听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
课件出示：
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
你知道他们唱的是什么吗他们的歌声好像告诉我们：
“我在歌唱，我很快乐！
”
（1）轻声读：
文中介绍了哪几种动物的声音
（叽叽喳喳的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣，青蛙的歌唱）
（2）谁想试着当这些小动物，来演一演。
（学生模仿出相应动物的叫声。
）大自然中，还会有哪些动物的叫声请学生挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
①小组交流。
②学生表演。
（狗：
汪汪；猫：
喵喵；羊：
咩咩；青蛙：
呱呱……）
（3）情境互动。
师：
小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀
出示句子：
“你知道他们唱的是什么吗他们的歌声好像告诉我们：
‘我在歌唱，我很快乐！
’”教师范读句子。
师：
真是太快乐了，你们自己也读读吧。
（4）指名读，男女生比赛读，齐读。
设计意图：
作者用优美生动的语言介绍了大自然的三种声音，阅读时要引导学生抓住关键语句与自己的生活关联，通过生活体验读懂文章语言。
教学过程中，不仅要借助媒体手段创设情景体验，更要引导学生展开想象，培养学生的想象力和语言思维能力。
三、回归全文，积累语言。
1积累语言。
预设：
我喜欢“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音”这几句，写出了小雨滴落下的各种声音。
2大自然的声音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。
这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
（播放钢琴伴奏曲）
音乐能陶冶情操，钢琴伴奏使学生们感受大自然，融入大自然中，朗读的同时，使学生们受到美的熏陶。
四、想象拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现。
试着用“总—分”的结构写几句话。
如：
青蛙是大自然的歌手……
小范文：
青蛙是大自然的歌手。
你听,稻田里，青蛙正在开音乐会，“呱——呱——呱”的叫声此起彼伏，好像在告诉人们“来听呀——来听呀——来听呀”，又像是给夏姑娘演奏动听的催眠曲。
设计意图：
学以致用，在本课学习了中心句的用法，学习了“总—分”结构的构段方式后，让学生留心生活，感受大自然的美妙，通过小练笔，来展现自己的收获，巩固自己的所得。
成功之处：
大自然里有着许多美妙的声音。
学习此课，学生听到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，写出自然界中更多更奇妙的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境想象、品读感悟，让学生的想象在朗读中飞扬。
不足之处：
在教学过程中很多过渡语过于生硬,不能起到引导作用。
教学建议：
上课前对教案多钻研,设计教案时注重培养学生的自主性。
备课时要注重细节,过渡语设计符合本年级学生学情。
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