校本培训考核制度与奖惩办法.docx

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校本培训考核制度与奖惩办法

校本培训制度

校本培训考核制度与奖惩办法

芳华镇龙潭小学

二〇一八年九月

芳华镇龙潭小学校本培训制度

为了提高校本培训的实效性,现制定学校校本培训制度。

一、校本培训的意义：

校本培训是学校提高教师素养和提升教育教学质量的有效途径，也是学校实现可持续发展的根本保证。

学校将根据学校的实际和发展的需要进行校本培训,能够更好地实现教育教学目标，有针对性地将教师教育活动与教育教学实际紧密结合起来。

二、校本培训的目标

转变观念，优化结构，提高素质，增强服务，努力建设一支德才兼备、素质优良、精干稳定、充满活力的高素质师资队伍是我校师资队伍建设的目标。

我校开展的校本培训面向全体教师，以“问题”为中心，由教师共同学习并解决问题，进行理论与实践性的培训与研究，从而不断提高解决教学中实际问题的能力。

三、校本培训的方式：

 学校采用“自主培训与请进来、走出去"的措施，有目的地组织相关教师参加各级教研、培训活动。

（一）、自主培训

1、课题带动培训将开展的教研课题作为培训基点，使教师在课题的选择、设计、实验和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的校本培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。

同时，将结题后的科研成果作为校本培训的重要素材，对教师进行“过程分析、方法介绍，理论阐述,实际操作、成果推介、疑难解析”等等的培训，让每一个教师都能“知其然更知其所以然”。

要参加课题研究者对其研究成果在实践中的应用，进行校本的展示。

以此吸引更多的教师加入课题研究的队伍，形成浓厚的科研气氛.在课题实验中,人人参与，全体合作，充分显示了校本培训的全员性和主体性。

2．进行校本讲座培训学校将对外出参加教研培训的教师，就学习的内容,结合自己的实践经验，进行讲座，给全体教师进行培训。

3.加强集体备课各个年级各个学科成立备课组，认真制定备课组工作计划，每周定期开展活动，对每周将要讲授的教材共同分析研究、确定目标、选择方案和完善教学设计，并且统一使用集体备课的成果.发挥教师团结协作精神和集中集体智慧，使教师不仅知道“怎样钻研教材、怎么施教和为什么要这么教”。

4．师徒互结对子在学校内部将优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的指导中不断谋求新的提高和成长。

与此同时,师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展，将自己的传帮带经验和思路整理成文，形成校本培训资料.

 5、观摩听课交流教研组有计划分层次的开展制度化的观摩听课活动，并落实观摩后的评课和讨论环节。

开展形式多样的非组织化观摩课活动，为大家提供交流意见和看法的契机,达到资源共享，提高教育理论修养和自身实际教学水平。

另外，学校定期不定期召开经验交流会和研讨会，进行案例学习和研究.

6、个人自主培训校本培训使教师更新教育观念，树立素质教育思想，提高课堂教学质量,适应课改的发展和需要，努力使部分教师成为教学骨干、学科带头人和研究型教师。

学校明确规定学习任务，由教师个体实施,每个教师根据自己的兴趣、特长和自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我提高。

并把激发教师内在学习积极性作为根本，同时积极创造教师自学的有利条件和营造浓厚的学习氛围,并辅以制度、检查和考核。

（二）、走出去培训：

7、校际交流活动学校之间的交流活动与互通有无，可以有效的达到师资、设备、信息等各方面资源的共享，并相得益彰。

通过与兄弟学校结成对子以来,通过轮流举办公开教学周、教师论坛、联合教研会和联考等活动，促进了学校之间的交流与合作。

并发现差异，借鉴吸收别人的先进经验。

8、积极参加市、县组织的各种培训活动，开展特色培训。

如:

开展教师进课堂活动，组织教师学习相关信息技术、心理学、教育学、课题研究等方面的知识。

（三）、请进来培训：

9、学校每学期确定几个重点专题后，组织集中培训，请进修学校和教研室的老师来校讲课、听课和评课，请有关专家作专题讲座，传授教育教学理论，介绍外地的教学新信息、新经验和素质教育的新动向、新观念，对教师的教学和科研进行指导。

把教师被动接受的局面转变为主动吸取养份的过程，使理论和实践二者有机的融合。

四、校本培训应注意的几个问题:

10、校本培训要有针对性、力求实效性以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式地进行,有针对性地解决教师教育中的现实问题和未来问题。

紧密结合教师的教学实际，以“问题”为中心，以落实为保证，着眼于课程、教材、教法、管理、交流中的“问题解决”.

11、校本培训要寻求多样性、遵循系统性一是师资多层次,请校外的专家、名师来做学术讲座，校长和部份骨干教师可以做辅导报告，一般教师可以现身说法讲心得体会。

二是教材多渠道，公开出版的著作、本地专家的著述、本校教师的论文都可以作为培训的材料;三是活动载体灵活多样。

以学校整体发展和教师专业发展为本，注意培训的层次及系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

12、校本培训要加强整合性、重视保障性注重校际合作与交流,借助现代信息技术，寻求兼收并蓄，择优利用.实行校内教、训、研的有机整合，形成教学研究的良好氛围。

以新理念指导教学工作，针对在教学中遇到的问题，不断学习,认真反思，逐步形成明确的解决办法，从而提升自已的专业水平和业务素质。

13、校本培训中要有制度作保障,认认真真抓落实，对教师的“学、记、听、思、研”要做出具体的规定，并纳入检查、考核。

同时在经费上给以一定保证，给予适当补助和奖励。

芳华镇龙潭小学

2018。

09。

10

芳华镇龙潭小学2018-2019学年度

校本研修制度

 为适应新课程改革的要求，积极推进校本研修活动，增强教师为教育服务的责任意识，转变教师观念,提高教师素质，促进教师的专业发展,为新课程的实施提供强有力的师资保障，使我校校本研训科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效的研修机制，根据我校具体情况,特制定本制度。

一、指导思想  

全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的实际问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、基本目标    

1、建立“以校为本”的教研制度，使学校教研常规化、制度化。

2、通过集体研修，提高业务学习效率。

3、教师学习研究形成习惯,掌握必要的研究方法。

4、教师知识水平和教学技能逐步提高。

三、校本研训的主要形式

以“自我反思，同伴互助，专业引领"为核心要素，以理论学习,案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、教师论坛为基本形式，通过教学观摩、教学开放、教师优质课、研讨课等活动，为教师参与校本教研创设平台，以“问题————研讨-——实践--—反思"的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性,促进教师的专业发展。

1、自我反思—-教师的自我对话.

教师结合课改发展需要，对自己的教育行为进行思考、分析，根据自己实际情况制定专业发展计划、个人教研学习计划，并按计划自觉学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助—-教师与同伴的对话.

教师以学校一系列教研活动为载体,以教师或教学问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱"；在校本教研活动中鼓励不同思想,发挥个人的优势，对问题各抒己见，大胆评析，为解决问题提供新思想、新思维、新方法.

3、专家引领--教师与专家的对话。

一方面聘请校外教学研究专业人员为本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习,引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进教师素质提高,促进教师专业发展。

四、校本研修的保障措施     

1、成立校本培训领导小组和业务指导组：

领导小组:

赵志林同志任组长，李金强姜爱玲为副组长。

领导小组负责校本研修制度的制定及管理.

业务指导组：

李金强为组长,姜爱玲同志为副组长，张剑飞、汪洪江、周树建、金志娥为成员。

业务指导组负责校本研修的组织与实施。

2、以校本研训作为年终考核教师的重要内容.

对在校本研训中涌现出的先进个人给予表彰,并将参加校本研训的情况与教师评优、绩效挂钩。

3、实行目标管理，教导主任要合理安排时间，保证校本研修，使校本研修时间、活动场地得以保障，同时制定奖惩政策，激励教师参与研修的积极性.

4、资源教师要积极创造条件为校本研修工作提供良好的环境,确保设备运行正常。

5、为校本研修筹措一定经费，以保证学校校本研修工作的正常开展.

五、健全“三级管理网络”，明确各自职责。

1、校长：

校长是校本研修制度的第一责任人。

校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。

大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。

2、教科、教导:

教科、教导是校长领导教学工作的主要助手，是教学工作的组织者和管理者。

教科、教导应制定并实施学校的教学工作计划，检查并总结学校的教学工作,审查教研组和各科教学计划和其它计划,领导教研组工作，指导教研组长开展校本研修活动，并督促执行。

3、教研组长：

教研组长在校长、教科、教导的领导下，负责本年级、本学科的业务学习，计划、组织、检查、总结本年级、本学科教学工作,团结全组同志，搞好教学研究、教学改革实验与教学总结，努力提高本学科教学质量。

六、充分发挥集体的合力，扎实开展校本研训活动。

校本研训，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。

尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象,倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学和教研的质量。

1、教导处、教科室确保每个教研组每周有两节课的时间专门用于开展教研活动.固定时间,教科室备案，教研活动时间不能挪作它用,在教研活动时间一般不予调休，事假从严，且需经教导处同意。

2、教研组长学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研组工作计划，坚持每两周一次的小组教研活动制度.

3、发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病。

坚持聚焦课堂、聚焦师生，以“课例研究”为主线，着力开展以解决问题、发现规律、改善行为为特征的实例研究,做到有专题、有现场、有共识、有积累.充分发挥群体智慧优势,力争通过校本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教学质量。

4、校本研训中严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实,并认真做好教研记录。

每位教师每学期均要上一堂组内研讨课.教研组开展专题研讨活动。

学期末上交活动记录、专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料。

5、在教科研理念的指导下提高教研活动质量,尤其是要在教研活动中体现教科研理论与教育思想的引领。

要积极发挥学校教学研究小组的作用，通过研究组成员的示范辐射，解开教学研究的神秘面纱，让教师领悟教学研究的真谛，掌握教学研究的方法，并能积极主动地投身于教学研究之中，在教学实践研究中不断地提升自己的专业化水平。

6、学期结束每位教师要对自己的教学实践进行反思总结，形成自己的教学研究成果（可以包括：

教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等形式。

教学反思要记自己在教学中不足的、有待于改进的方面。

教育随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，可以记录教学现场的点滴体会，也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨,也可以是对一堂课的实录，其中非常重要的内容是对教学细节的关注。

）

7、建立校本研训检查、考评机制，定期与随机相结合的方式检查教师的学习情况，培养教师的学习习惯。

定期反思学校研修工作，及时改进，不断提高学校的研修水平.

七、建立校本研训的激励机制和保障机制  

1、建立校本研训激励制度。

给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。

有计划地培养骨干教师、教学能手，为教师成长提供各种条件.

2、建立校本研训保障机制.从人力、物力、财力上对校本研训予以保障。

定期聘请专家为教师讲课,为教师教科研活动提供必要的经费保障。

3、学期结束组织一次教学案例、教学反思、课例研究的评比活动，每个教师提供一个自己在教学活动中，最得意、最成功的反思,学校将把这些教学研究成果编辑成《教研园地》。

         芳华镇龙潭小学

                 2018年9月

芳华镇龙潭小学校本培训考核制度与奖惩办法

为加强校本培训工作的规范管理，提高广大教师参与培训与教学研究的积极性，促进教师综合素质进一步提升，学校出台了《校本培训考核制度与奖惩办法》，确保了校本培训工作的顺利实施。

其考核成绩与奖惩办法与教师年终绩效成绩挂钩，具体规定如下：

一、全体教师必须参加学校组织的理论学习,要求教师有笔记,学后有心得，学校定期组织心得交流大会.其优秀者绩效成绩加1分，对无故不参加学习者，按旷职处理，并在全校教师会上提出批评。

其次，学校领导定期抽查教师学习笔记，发现问题及时进行批评教育，对质量、数量不合格者，视具体情况扣除绩效成绩1—3分。

二、学校举行的教科研活动，如集体备课、观摩课、汇报课、专题研讨等活动,教师必须保证出勤，积极参与发表意见，如有迟到或无故不到者，视具体情况扣除绩效成绩1—3分。

三、凡是参加学校组织的计算机培训的教师,培训之后进行考核，并将成绩在继续教育证书上登记。

四、每学期都要开展以教研组为单位的课题研究课观摩活动，为使每位教师真正重视此项活动，提高课堂教学水平，采取听课人员给授课教师打分的形式,成绩优秀者参加校级观摩课。

凡是参加校级观摩课的教师，绩效成绩加2分.

五、学校鼓励教师积极参加高一级的学历培训.正在进修专科或本科学习的教师,根据教师的学习情况在继续教育证书上进行登记，最高登记8学分，最低登记4学分。

六、每学期期末进行一次论文交流，案例交流，班主任工作总结交流，评选出优秀者3-4名，绩效成绩加2分。

七、每学年结束，将评选本年度的校级教学能手、师德标兵、优秀教师、名师等，评选的依据是教师平时的学习情况，课堂教学水平以及教学中取得的荣誉与成绩，评选出教师除了物质奖励之外，其绩效成绩加4分。

八、教科研成果奖励：

课堂教学：

教师上校级公开课或研究课绩效成绩加2分；在县级上课者加3分；在市级以上上课者加4分。

论文：

校级一等奖加2分；县级一等奖加3分；市级一等奖加4分；二三等奖加3分;省级以上论文一等奖加8分;二三等奖分别加6、4分。

在国家省市发表的论文视具体情况加10分、8分、6分不等。

总之，在实施校本培训的过程中，将严格按照上述规定去要求每一位教师，以鼓励为主，赏罚分明，确保校本培训工作的真实性与实效性.