高中化学全国说课大赛一等奖-苯说课稿.pptx

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目录CONTENTS,教材分析TeachingMaterialAnalysis,课标,教材,课标分析了解苯的主要性质，认识苯及其衍生物在化工生产中的重要作用。

教材分析苯是一种重要的化工原料，又是芳香烃中最简单，最重要，最基本的物质，所以它在在高中化学中占有很重要的地位，也是学习简单有机物烷烃、烯烃的延伸，为以后选修教材中芳香烃的学习奠定了基础，使烃的知识更加全面和系统。

起着承上启下的作用。

教学目标,了解苯的物理性质和用途，理解苯分子的结构，掌握苯的化学性质。

通过对苯分子结构与性质的探究，学会运用观察、实验、合作、交流等手段获取信息，加强归纳、推理等方法及技能的训练，从中体验自然科学研究的一般过程和方法，认识到结构决定性质，性质反映结构的辩证关系。

通过参与体验苯的探究之旅，培养学生善于合作、勇于探索、敢于超越、严谨求实的科学态度。

过程方法,02,03情感态度与价值观,TeachingTarget01知识技能,学情分析StudyAnalysis,本阶段学生已经学习了甲烷和乙烯的结构和性质，初步确立学习有机化学物质的思维方式结构决定性质。

对有机分子中碳碳单键和碳碳双键的性质比较熟悉，但对三键、碳环等特殊结构还没有足够的认识。

此时学生已经初步具备一定的归纳、概括、分析和综合的能力，可以在教师的引导下设计简单实验并验证假设是否成立。

教学设计TeachingDesign,化学史和科学探究相结合的教学方式,04苯分子结构假说提出和证实串联起来，按科学发现基本过程的顺序设计教学程序。

02演示实验演示苯的一些实验,01情景设计时空穿越，与科学家们进行对话，开始了苯的探究之旅。

03探究实验分组实验探究苯的性质,教法学法分析TeachingAnalysis,本节课沿着历史的发展脉络精心设计了四个科学探究活动，让学生不断地走进苯的世界。

首先将苯的探究之旅融入到课堂学习中。

创设一个学生感兴趣的情境，激发学生的学习热情，增强学生的求和欲，提高化学课堂的趣味性。

实验探究,提出假设,得出结论,应用,教法学法分析TeachingAnalysis,我与学生的角色在整个教学过程中，我将充当引导者和启发者，让学生充分发挥其主体性，亲身参与到整个探究过程中，指导学生运用多种方法如：

观察法，实验法、推理法、归纳法等等，学习新知识、解决新问题。

教学过程TeachingProcess,课题导入,谜语“有人说它笨，其实不是笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”。

打一字,教学过程TeachingProcess,创设情境1,MichaelFaraday（1791-1867）,。

法拉第（第一组学生）：

我花了五年的时间将剩余的油状液体蒸馏，最后在80左右时分离得到了一种新的液体物质。

是的，我发现了一种新的碳氢化合物。

在1825年6月，我带着我的新发现向伦敦皇家学会报告，我将这种无色的液体称之为“氢的重碳化合物”。

我发现当把这种液体放在冰水中冷却到零度时，它就会结晶变成固体，在玻璃容器的器壁上长出树枝状的结晶，如果从冰水中取出容器，让温度慢慢上升，这种固体在5.5时熔化。

如果把液体暴露在空气中，最后它会完全挥发。

教学过程TeachingProcess,创设情境2,【1834年，与德国米希尔里希对话】米希尔里尔（第二组学生）：

我完成来一些有趣的实验，我通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物，得到了与法拉第所制液体相同的一种液体，并命名为“苯”。

教学过程TeachingProcess,探究活动1,认识苯的物理性质我展示一瓶苯，这就是法拉第千辛万苦才分离出的物质，请大家通过观察和实验来推测苯的物理性质。

【学生活动1】观察苯的色、态，并小心闻味。

试管中盛2mL苯，然后加入4mL水振荡，观察溶解情况及苯层位置。

教师引导学生讨论问题，总结苯的物理性质。

探究苯的物理性质,教学过程TeachingProcess,创设情境3,热拉尔（第三组学生）：

我对苯进行了元素分析，发现苯中仅由碳、氢两种元素组成，而碳氢比为1:

1，其密度是同温同压下氢气密度的39倍，苯可以在空气中燃烧，1mol苯燃烧产生3mol的水和6mol的二氧化碳。

教学过程TeachingProcess,探究活动2,确定苯的分子组成【学习活动2】根据上述资料，推断、确定苯的,分子式。

C6H6,演示实验：

用玻璃棒蘸一些苯，在酒精灯上点燃。

【学生活动3】记录苯的燃烧现象，与甲烷和乙烯的燃烧作比较。

写出化学方程式。

1.苯的氧化反应,探究苯的分子组成,教学过程TeachingProcess,探究活动3,【学生活动4】根据化学家凯库勒提出的“碳四价学说”和“碳链学说”。

你能根据当时的理论写出符合C6H6的可能的结构简式吗？

小组讨论交流，并将结果展示出来。

提示：

一个碳原子上同时连两个双键的结构是不稳定的，三键的性质与双键类似。

展示：

CHCCH2CH2CCHCH2CCHCHCCH2CH2CHCHCHCCHCH3CCCCCH3,探究苯的分子结构,教学过程TeachingProcess,探究活动3,1ml苯,0.5mlKMnO4（H+）溶液振荡,（紫色不褪）,探究苯的分子结构,【学生活动5】设计探究实验：

实验1.苯与酸性高锰酸钾溶液混合,教学过程TeachingProcess,探究活动3,1ml苯,振荡,0.5ml溴水,实验2.苯与溴水的混合（引导分析萃取现象）（上层橙红色）,（下层几乎无色）,萃取,探究苯的分子结构,教学过程TeachingProcess,创设情境4,某科学家（第四组学生）：

我想通过研究苯的化学性质来推测苯的结构，我研究发现两个比较重要的化学反应：

1mol苯在一定条件下可以与3mol氢气发生加成反应生成环己烷：

C6H6+3H2C6H12；苯与液溴在铁粉存在时发生取代反应：

C6H6+Br2C6H5Br+HBr，并且苯的一溴取代物只有一种结构,教学过程TeachingProcess,创设情境5,【1861年，与约瑟夫劳施密特对话】约瑟夫劳施密特（第五组学生）：

我是一名奥地利的中学教师，我喜欢化学研究，1861年，我在在我所著的书籍地理描述中的有机化学结构公式中提出了苯的环状结构。

凯库勒（第六组学生）：

我在梦中梦见了旋转的碳原子，它们像蛇一样衔住了尾巴，不停的旋转，这时我在梦中惊醒，这个梦给了我灵感，得出来苯的环形结构。

苯分子中六个碳原子形成平面正六边形的结构。

凯库勒,教学过程TeachingProcess,【1935年，与詹斯对话】詹斯（第七组学生）：

1935年，我利用X射线衍射证实了苯分子结构是平面正六角形，测得苯的碳碳键长都相等。

【与现代某科学家对话】某科学家（第八组学生）：

经科学测定，现代化学认为苯分子结构特点：

苯分子为平面正六边形结构，苯分子中6个碳原子之间的键完全相同，6个碳原子和6个H原子都位于同一平面上。

键角为120苯分子中碳碳键键长为140pm，介于单键（154pm）和双键（133pm）之间。

碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。

创设情境6,教学过程TeachingProcess,教学过程TeachingProcess,性质苯的特殊性质,饱和烃,不饱和烃,取代反应,加成反应,结构苯的特殊结构,探究活动4,探究苯的化学性质,教学过程TeachingProcess,Br+HBr,溴苯,探究活动4,探究苯的化学性质,FeBr3+Br2,【学生活动6】结合历史中科学家们发现的反应，写出化学反应方程式，并思考反应机理，小组交流讨论。

1.氧化反应燃烧:

火焰明亮并带有浓烟与酸性KMnO4溶液的作用：

不反应2.苯的取代反应苯与液溴的反应,教学过程TeachingProcess,3.苯的加成反应,+3H,2,Ni,环己烷,探究活动4,探究苯的化学性质,

（2）硝化反应苯分子中的H原子被硝基取代的反应,+HONO2,浓硫酸5060,-NO2,+H2O,教学过程TeachingProcess,【学习活动7】1.学生概括总结苯的广泛用途。

2.学生展示课前搜集的苯及其化合物的制品。

【学习活动8】探究作业:

了解生活中可能接触苯或含有苯环结构物质的主要场所，查阅资料并与他人讨论这些物质对环境可能产生的影响，提出防护建议，写一篇科普文章。

教学过程TeachingProcess,1.,Cl与,Cl,Cl,Cl,（是，不是）同一种物质，,理由是2.将溴水与苯充分混合振荡，静置后观察到的现象：

。

这种操作叫做。

欲将此溶液分开，必须使用到的仪器是。

将分离出的苯层置于一试管中，加入某物质后可产生白雾，这种物质是，反应方程式是：

。

课堂反馈,课堂反馈,教学过程TeachingProcess3.完成下列表格,教学过程TeachingProcess,+3H2,第二节第二课时苯一、苯的物理性质,状态、颜色、气味、密度、毒性二、苯的结构a,分子式：

C6H6结构简式：

或,三、苯的化学性质,：

氧化反应（明亮火焰，有浓烟）苯的取代反应与液溴反应硝化反应：

Ni,3.苯的加成反应,副板书：

苯可能的结构：

CHCCH2CH2CCHCH2CCHCH2CCH2CH2CHCHCHCCHCH3CCCCCH3,板书设计,