关于安全教育的教学反思范文5篇精选Word文档格式.docx
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是呀，每当学生起矛盾时，
离不开老师“打架斗殴不是解决问题的途径……〞的谆谆教导；
每当班里出现传染性的水赤痘时，离不老师焦急关切的悉心照料；
每当学生突然高烧、呕吐时，离不开志师体贴关心的身影……一次次的温暖传递，赢得了家长的信任，更赢得了学生的欢送。
老师是无私的，我们要坚持去爱，爱学生的“身〞，更爱学生的“心〞。
三、勿忘教育小学生预防突发事故
当清脆的下课铃声响起，学生离开了老师力所能及的视域，那上下的大理石楼梯，光滑的地砖，宽阔的跑道就成了他〔她〕们自由的“乐土〞，也成了偶发事件的“温室〞。
当放学的大门敞开，所有的不可能接踵不断地“演示〞：
疯狗咬伤感染狂犬病毒，溺水失控导致死亡，好奇贪玩而触电身亡，玩火不慎造成财产损失……老师应该提前进行有关教育，与家长取得实质性合作，为学生确立相应规定，让学生自觉养成不动电源插头，不玩电器，不玩火，不拿尖利用具，不逗猫狗，不单独去水塘、河边、井边,讲究个人卫生等良好的行为习惯，以此预防此类事件的发生，为学生营造一个平安、和谐、快乐的学习、生活环境。
功夫不负有心人。
我相信，每一个人的心灵都是一杠秤，只要我们付出了心血，面对的将是无可估量的辉煌和收获。
今天上午第三节是体育课，我正在洗手间就接到办公室的，十万火急，跑到办公室一看，原来是我们班的周仁昊和几个小朋友玩木头人时，往旗台上跑时被绊倒一下子跪在了固定旗台的螺丝钉上，满腿的血让人不忍直视，体育老师和同事正忙着给他消毒，孩子疼得脸色发白，满头大汗，仔细一瞅伤口挺深的，我们赶紧简单处理一下，通知家长以后，赶紧把孩子带进了医院。
清理伤口、包扎、打破伤风针，忙了一上午，才把孩子交到家长手中。
事后几位老师都有点后怕，赶紧把这个不起眼的螺丝用水泥封了起来。
试想，如果这次我们遇到一位不通事理的家长，我们肯定会遇到一些不必要的麻烦。
平安无小事，事事需留心。
每一位老师都应该具备处理校园突发事件的能力，校园突发事件的处理是检验一个教师知识水平和综合能力的试金石。
有些老师怕事，一旦出事就惶惶不可终日，一些老师却什么也不怕，无论什么事情到了他们那儿均能得到有效解决。
那么，如何让我们在应对校园突发事件时有底气呢？
一、平时多积累临阵才不慌
足够的知识积累是我们应对复杂条件的根底，也是我们处理这些事件的底气。
那么，我们老师在平时的学习中要积累些什么知识呢？
1、多积累相关科普常识，以准确判断事件的情况。
在校园突发事件中，流行疾病、食品中毒、突发伤病是最常见的。
掌握这些事件的相关知识，有助于我们对事件有一个准确的判断。
2、积累相关的法律知识，以便标准自己的行为。
有些老师在班级发生了突发事件后惶惶不安，甚至还担忧因此丢掉工作。
如果我们熟悉相关法律，在发生突发事件后，就会标准自己的行为，让别人无从挑剔。
二、凡事有把握才能镇定自假设
应对校园突发事件，关键在平时多准备、多演练，凡事有把握，才会处理得比拟淡定。
1、熟知学校的突发事件应急预案，知道发生突发事件时的处理方式，如果能过根据学校的预案，再有一个班级的备案，就更好了，
2、日常教育中注意平安细节的教育，加强学生平安保障。
学校的平安教育授课平台是一个很好的平安教育的载体，里面的授课都是有记录的，一旦有平安事故发生，也可以为我们的教育提供证明，当然，在平时的课堂中，要细心观察，对学生中存在的平安隐患要及时教育。
3、了解复杂事件的处理程序，确保临场不乱。
我曾专门就学生发生上海事件向律师、法院公职人员请教，参加自己班发生了类似的事情班主任该怎么办？
他们就明确的告诉我：
〔1〕迅速组织救治，就近不就远。
〔2〕及时报告并通知监护人，隐瞒不报或者拖延缓报，前者要承当责任，后者要引起纠纷。
〔3〕采取措施保护好事故现场和相关证据，或及时了解相关情况进行记录。
〔4〕积极协商和调解。
在协商的时候一定要有耐心、细心、小心、有诚心和无畏之心，这“无心〞很重要，因为受害者的法律认识水平不一致，素质不一致，处理事故时往往比拟冲动，我们要用五心来化解。
三、会做人才能巧善后
处理突发事件最后需要善后，巧妙善后可以把突发事件的不良影响降到最低。
在善后中，老师们要做到以下几点：
1、明确自己的角色定位，说话不越位。
千万别大包大揽，最后把自己也弄得很被动。
在善后的过程中，班主任的角色是调解员。
我们处理事件的原那么就是依法、客观、公正、合情合理。
如果矛盾双方意见一致，能够调解好，我们应该尽职尽责。
如果调解不好，我们应该坦白的告诉家长，我们还可以通过学校出面来协调，如果学校出面再不行，再从司法途径解决。
2、为人要刚柔并济，方圆结合处理事情。
无论学校是否有责任，对受伤学生及家长，首先应表现出应有的关切和同情，千万不要得理不饶人。
家长们在处理意外上海事故时往往比拟冲动，提出的要求可能不现实，我们要心态柔和、说话贴心、听话耐心、解释细心、讲话更要小心，把事实和法律的规定给受害人及其监护人讲清楚、讲透。
但是，在交代政策、表达立场的时候不能够模糊，对家长的一些不合理的要求，要坚决拒绝。
3、注意情、理、法相结合解决问题。
举个例子，两个学生在学校嬉戏，由乙方受了点小伤。
但肇事者家长缺乏承当责任的勇气，拿不出一个有效的担责任行动。
而受害者家长那么是责任分辨不清，把状子告到了法院，法院判决肇事方负主要责任，受害方自己也承当一定的责任，双方家长都想不通，拒绝执行。
最后，班主任从情、理、法三个角度做思想工作，他明确告诉肇事家长，要主动探视伤者，真诚地表达自己的歉意和关心，要主动承当责任，获得对方的谅解，解释家庭困境，争取理解和同情。
对受害者家长，班主任明确指出，家长可以用法律维护自己的权益，但他赢得了官司，却输了老师和同学的亲近，这对孩子的教育不利。
不如多一些宽容和理解，这样利益一样保障，还能让孩子们的友谊延续，一举两得。
4、尽量投保，确保各方利益。
遇到一些大家都没有过错的校园伤害案，如体育活动中的意外伤害。
抓好平安教育，帮助学生从小养成良好的行为习惯，是关系到下一代能否健康成长的“造福工程〞，要确保平安，根本在于提高平安意识、自我防范和自护自救能力，抓好平安教育，是学校平安工作的根底。
在小学的教学和教育过程，平安教育是一个不容无视的问题，应当受到应有的重视和研究。
小学生由于年龄小，生活经验少，加上好动好奇，胆大心粗，不知危险，这些都是不平安的因素。
从这样的实际出发，加强学生的平安教育，我认为应当从以下几个方面进行：
首先，要增强学生的`平安意识。
针对低年级的学生，我利用班会课，午会课以及平时课间看到不平安的行为及时加以教育，例如有时在思品课上共同探讨平安问题，开展我是平安小专家等活动，配合学校开展看录像等形式，从各方那个面培养学生的平安意识，让小学生逐步真正认识到平安确实重要。
其次，要让学生们在实践中掌握平安知识，学会平安本领。
在对他们“说〞的同时，更要注重教他们“做〞。
例如通过让学生参与到模拟的火灾逃生活动中，让他们真正掌握火灾发生时应该做什么，怎么做等知识;
上活动课要先检查器具;
踢球不要踢到别人;
上下楼梯不要拥挤;
课间不要追逐打闹等等。
第三，为了保证平安教育正常、持久地开展，学校也应该建立健全相关的规章制度，我们应积极配合学校开展好这一系列的工作。
学生的平安教育问题是一个社会大问题，需要社会、家庭和学校齐抓共管，社会是大环境，家庭是大前方，学校是主阵地，三方都有责任，都不能无视。
作为小学生，我们一定要教育他们遵守日常行为标准中的一系列平安方面的规那么。
校园是我们学习知识的地方，它的平安与危险只是一念之差，却常常是差之毫里，失之千里：
我们上下楼梯，游戏之时，往往会乐极生悲……并且，要把老师和父母的忠告，牢牢地记在脑子里。
做什么事都要三思而行，我想，那样的话，一定会将危险降到最小的程度。
遵章守纪，就是尊重生命，尊重自我。
当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的此岸又靠近了一步。
重视平安教育，是我们每个人的义务，更是我们每个人的责任。
让我们携起手来呵护这文明之花，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命吧。
愿我们从小事做起，从身边做起，让平安与健康和我们一路同行。
食品平安问题关系国计民生。
有一些不法商贩在利益的驱使下生产不符合食品平安规那么的食品，严重危害人民群众的健康和生命。
因此，教孩子学会鉴别食品的合格与否，是十分重要的，同时要使每个学生都懂得食品平安不仅仅是国家的事、社会的事，而且是我们每个同学及每个中华人民共和国公民自己的事。
我在本课中食品平安为教学主线，采用“参与式教学模式〞展开课堂活动。
本课的特色主要有：
1、创设了学生自主学习的时间和空间，调动全体学生积极、主动地参与教学活动。
学生通过小品表演、调查报告、小专家讲座、小记者新闻报道、食谱设计与分析、食品包装袋的收集与讨论等教学环节，训练了获取和处理信息、分析和解决问题、交流与合作等能力，学会倾听、学会学习、学会研究。
2、教学过程能把学习知识、开展能力、培养情感有机地结合起来。
如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯、推荐同龄人营养食谱、为长辈设计营养午餐等过程，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。
此外，通过亲自动手为父母烹饪可口的饭菜，充分表现自我，体验成功，同时也培养了关心他人、孝敬长辈的情感。
3、教学内容贴近学生生活实际，解决生活中的科学问题，真正让生活走进了课堂，表达了科学知识在指导健康生活中的价值，实践“科学为群众〞的教育目标。
为了更贴近同学们的生活，教学中有许多创造。
例如，为家长设计食谱不仅仅是买、煮、品的一个过程，让家里有条件的同学用相机或摄录机把这一个过程记录下来，这对于第一次煮饭的同学来说是一次非常有纪念意义的事情。
又例如，在第二大主题“食品平安〞的学习中，十分注重学生的实际经验和生活中的“发现〞，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准；
四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物；
路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，学生的“发现〞；
如建议农民不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再经食物链传递给人类等等。
都说明了学生有许多实际的经验和“发现〞，只要积极性调动的好，并给于学生表达和交流的时机，科学教育就更能生活化，生活处处有科学，生活处处用科学。
4、把“开展性教学评价〞的先进理念引入本课教学，通过教师评价、学生自评、学生互评等方式促进学生自我开展。
改良：
对于实验中用到的PH值，有很多同学没有能充分理解，应多加解释。
平安教育是学校教育的一个重要组成局部，而校园平安教育尤为重要，因为学生每天在学校的活动时间长，情况也比拟复杂。
无论教师怎样注意，也难以完全防止平安事故的发生。
在平日的教育实践中，我们对学生的平安教育往往停留在外表，或让学生被动的接受“你不能怎样，你不该怎样〞，如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。
可不，尽管老师强调校园里不能打闹，可是事故还是不断的在发生。
我们都知道，小学生年龄小，自控能力差，很多时候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。
作为老师的我们，应该像孙悟空的火眼金睛，眼观六路，耳闻八方。
时刻不忘对学生提出要求，学生的一切行为都不能离开老师的视线。
再者就是在班上开展平安教育活动，如：
谈话活动“我身边的危险〞，看图讲述“谁对谁不对〞，让学生主动获取一定的平安知识和求助方法，树立了平安意识。
同时，应该与日常生活有机的结合和渗透，例如：
利用听故事，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。
每天开门、关门时先要看看手是否放在门框上，出入教室有序的走，以及早操、入厕等生活各环节的平安警示，并请学生们相互监督，定期评选出班内的平安小卫士。
通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以防止一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高学生的平安意识，为小学生平安行为能力的开展奠定根底。
校园平安是个永恒的话题。
交通事故、楼道踩踏、食物中毒、溺水身亡这些平安事故每天都在吞噬着“祖国的花朵〞。
每一年有多少可爱的生命因为意外伤害事故而受到了多么无情的摧残。
而教师作为教育活动的主导者，对如何处理好教育活动与学生人身平安的关系上起着重要的作用，这需要一个支点也需要一个平衡点，我们也常常困惑于此。
今天当我们的教育倡导着教育活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探索这个未知的世界。
那么我们怎样才能把“保障学生的平安和为了使孩子学生自主地成长，活动中不可缺少一定的冒险性〞结合起来呢？
例如游戏，它是学生最喜欢的活动，也是现今教学经常用的教学形式。
但在游戏活动中特别是户外的中，那么可能造成意外的事故。
所以，教师在活动前或活动中有效的规那么约束和必要的平安指导也是十分必要的。
如果仅仅为了平安，完全防止学生参与集体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于小学生成长的。
日本有教育学家指出：
“游戏活动要有一定的冒险性，如果没有，孩子无法真正形成回避危险的能力〞。
平安一直以来是我们工作的重中之重，日常生活中我们常抓、常教，但有时有会出现一些我们教师意想不到的事情，我认为不能在老师的强烈管理中控制孩子的平安，而是要让学生自己了解，我应该怎样来注意平安，怎样来保护好自己。
对于学生的平安，学校是责无旁贷，那么学生呢？
他们仅仅只是被害人么？
不！
学生的教育不仅仅只是在学校。
我们都知道，学生受教育的途径有很多，一般我们都认为有三种力量
在让学生受到教育，
1、学校
2、社会
3、家庭。
作为一名小学教师，在学生的平安问题上有着很大的心理压力，如果学生们在学校平安地度过一天，我会感到松了一口气。
主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让学生树立平安意识，保证学生的平安和健康，因为这不仅关系到学生的平安和健康，也关系到每个家庭的幸福和快乐。
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