“问题解决”课题组个人学期总结（共2页）700字.docx

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“问题解决”课题组个人学期总结

　　“问题解决”课题组学期总结

　　-------如何帮学生解决问题

　　养正中心小学 杨燕燕

　　小学教学实践中进行了对学生解题方法指导的尝试探索，获得了一些初步的体验。

　　1、画线段图

　　小学生年龄小，生活经验和知识都是十分有限的，因此在思考解决问题时难免会遇到困难。

当问题比较抽象时当问题比较抽象复杂时，可以根据题意构造直观，使问题形象化，以便发现解题的途径。

　　2、列表、列举

　　列表也是一项比较直观的方法，在解决问题时，可以指导学生运用表格把一些信息列举出来，寻求解题策略，也可以在让学生列举部分情况的基础上，引导学生从表格中寻找到解决问题的策略。

　　3、假设

　　“假设”是一种常用的重要的数学思想方法，所谓“假设法”就是依照已知条件或结论做出某种假设,然后根据假设进行推算，根据数量上出现的矛盾，做适当调整，从而找到正确答案的方法。

比如著名的古算题《鸡兔同笼》就是利用假设法。

　　4、把未知量具体化

　　足球赛门票15元一张，降价后观众增加了一半，收入增加了5分之一，一张门票降了多少元？

看到这种题目，很多同学都蒙了，题目没告诉我们原来的收入多少元啊？

也不知道观众原来有多少？

很多同学会觉得束手无策。

在这种情况下，就可以将未知量具体化。

　　除了这几种方法，问题解决的常用方法有：

分类；转化；类比，联想；建立模式；估计和猜测；检验；等量代换等等。

　　俗话说解题有法而无定法。

问题往往是错综复杂的，解决问题的手段和方法也是多种多样的，一个数学问题摆在面前，其思维的触须是多端的，以上所述的几种解题策略只是平时常用的导引途径，为了能够更有效地提高解题能力，还要我们学生在解题实践中注意不断思索探求、逐步积累解题经验，以掌握更多、更具体的解题方法和思维策略。