二年级数学教案下册 42《解决问题》 人教版.docx

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二年级数学教案下册42《解决问题》人教版

4.2《解决问题》

教学内容

教材第42页的内容及相关的练习题。

教材分析

本节课的教学内容是数学二年级下册第四单元的教学内容，是在一年级学习减去相同的数的实际问题和二年级学习平均分，用2～9的乘法口诀求商的基础上学习的。

例3是有多余条件的、稍复杂的用除法的意义解决的实际问题。

在渗透了单价、数量、总价的数量关系的同时，继续让学生经历完整的解决问题的过程。

我的思考

学生在一年级学习了减去相同的数的实际问题，这学期又学习了除法的初步认识及用2～9的乘法口诀求商。

学生用以前的知识能解决今天的问题，关键在于如何让学生建立减去相同减数与除法的关系。

所以本节课尊重学生的原认知，结合评比活动，复习有关除法意义的知识，再结合集章换贴纸赢奖品的情境，解决买奖品的实际问题。

在教学中鼓励学生敢于质疑、自主发现问题；解决问题时通过大胆尝试、小组合作、相互交流等多种方式使学生经历解决问题的全过程，丰富学生解决问题的方法与策略，从而在汇报交流中提高学生的思维水平。

教学目标

1．在解决问题的过程中使学生初步学会根据除法的意义，解决生活中有关求数量是多少的实际问题，理解数量、单价与总价的数量关系。

2．初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3．在解决问题的过程中使学生感受数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

教学重难点

重点：

根据除法的意义解决求数量是多少的实际问题。

难点：

引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。

教学过程

一、情境引入

师：

在班级的常规评比中，某班进行了集章换贴纸赢奖品的活动，规定每4个小印章可以换取一张贴纸。

看!

这是咱们班一名同学这周所得的小印章，他可以换取几张贴纸呀?

师：

同意吗?

你是怎么求的?

’

师：

为什么用除法?

师：

12里面有一个4就可以换一张贴纸，有几个4就可以换几张贴纸，求12里面有几个4，就用除法计算，今天我们继续用除法的知识解决我们身边的实际问题。

教师板书：

解决问题。

【设计意图：

通过解决可以换几张贴纸的问题，复习除法的意义。

】

二、探究新知

1．收集信息，理解题意。

师：

有的同学已经凑齐指定数量的贴纸该换取奖品了，但是老师的奖品不够了，想请同学们帮我买一些文具，行吗?

课件呈现教材第42页例3情境图。

师：

从图中你都知道了什么?

同桌之间互相说一说。

师：

谁来说说你都知道了哪些数学信息?

【设计意图：

引导学生观察主题图，找出有关的数学信息，理解单价的意思。

】

师：

我们知道了一些商品的价格，打算买地球仪，56元可以买几个呢?

（出示问题）

师：

谁能结合图中的信息，完整地说说我们要解决的问题是什么?

2．解决问题。

（1）要解决“56元可以买几个地球仪?

”这个问题，我们需要知道哪些信息？

（忽略无关信息，找有用信息。

）

（2）怎么解决呢?

独立思考一下，把你的想法写在纸上。

写完后把你的想法说给同桌听。

（3）学生独立思考，尝试解决问题。

（4）汇报：

说说你是怎么想的?

预设1：

56—8—8—8—8—8—8—8=0可以买7个。

师：

他在解决这个问题时用了哪些信息?

为什么选择这两个?

预设2：

56÷8=7（个）

师：

为什么用除法?

学生：

一个地球仪是8元，要求“56元可以买几个地球仪”，也就是在求56元里面有几个8元，所以用除法。

师：

你在解决问题时用了哪两个信息，为什么?

小结：

刚才我们用不同的方法都解决了“56元可以买几个地球仪”的问题，虽然用的方法不一样，但是都用到了56元和每个地球仪8元这两个信息，从这两个信息人手进行分析。

师：

想想单位名称是什么?

3．回顾与反思。

师：

解答得正确吗?

怎样检验呀?

预设1：

用减法检验。

预设2：

用乘法验算。

预设3：

用除法再算一遍。

师：

养成及时检查的习惯真的非常重要，在检查时我们都要先检查计算方法正确吗，再查看得数对不对。

4．小结：

刚才我们用学过的知识解决了“56元可以买几个地球仪”这个问题，如果用24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱呢?

教师:

谁来读题？

教师：

你知道了什么？

让我们求什么？

教师：

要解决这个问题需要哪些信息？

教师：

谁会列式解决？

教师：

为什么用除法计算？

教师：

解答正确吗？

教师：

这道题解答完成了吗？

师：

观察这些算式，你有什么发现?

师：

虽然解决的问题不同，但都是围绕单价、数量与总价这三个量之间的关系展开的。

【设计意图：

运用除法的知识解答简单的实际问题，理解单价、数量与总价之间的数量

关系。

】

三、巩固练习

1．看图解答。

（教材第43页练习九第2题）

指名读题。

尝试自己解答。

汇报：

说说你是怎么想的?

师生小结：

因为一张电影票8元，要求“40元能买几张票”，也就是在求40里面有几个8，40里面有5个8，所以能买5张电影票。

2．一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？

师：

你知道了什么？

让我们求什么？

师：

要解决这个问题需要哪些信息？

师：

谁会列式解决？

师：

为什么用除法计算？

师：

解答正确吗？

师：

这道题解答完成了吗？

小结：

因为每7米分成一段，要求28米长的绳子可以分成几段，也就是求28里面有几个7，28里面有4个7，所以可以分成4段。

3.教材第43页练习九第4题。

（1）买6块手帕，一共需要多少钱?

（2）用36元钱可以买几个茶杯?

（3）你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗?

指名读题。

尝试自己解答。

汇报：

说说你是怎么想的?

追问：

在解答

（1）时怎么用乘法，解答

（2）时怎么用除法呀?

最后小结：

我们在解决问题的时候，一定要认真分析数量之间的关系，选择正确的方法进行解答。

4．学校买来36本课外书。

教师:

谁来读题？

教师：

你知道了什么？

让我们求什么？

教师：

要解决这个问题需要哪些信息？

教师：

谁会列式解决？

教师：

为什么用除法计算？

教师：

解答正确吗？

教师：

这道题解答完成了吗？

小结：

把36本课外书平均分给6人，求每人几本就是把36平均分成6份，求一份是多少。

36本书，按照每人4本一份来分，可以分给几人，也就是求36里面有几个4。

所以这两道题都用除法来解答。

四、全课总结

通过今天的学习你有什么收获?

还有什么问题吗?

板书设计

决问题

知道什么每个地球仪8元56元可以买几个？

怎么解答56÷8=7（个）

解答正确吗?

检查

课后反思

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。