小学语文研讨会讲话稿.docx
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小学语文研讨会讲话稿
小学语文研讨会讲话稿
篇一：
小学语文研讨会讲话稿 孙老师让我谈一谈我们小学语文教师专业成长方面的内容。
说到这个话题，过去有一种偏见，认为我们语文老师是最好当的。
教音乐，起码得会弹琴、唱歌；教数学，再难的题目，在人家那里也是手到擒来；就是教体育，起码得有个好身体。
就是我们语文，似乎随便从街上拽一个人来，推到教室里，就能上。
为什么人家瞧不起，为什么我们的腰杆挺不直，因为我们语文老师本身的专业技能不硬气，干货少。
俗话讲，术业有专攻，我们语文老师也应该有自己独到的本事。
比如：
朗读。
你声情并茂地课文范读，把每个孩子的心都捕获了；你写一笔漂亮的字，让孩子们不由自主地跟着你模仿。
还有解读文本的能力。
一篇课文，普通人只关注内容，但是我们可以领着孩子突破文本内容这层膜，发现表达的秘密。
再比如：
写作的本事。
一个语文老师，如果能不写一笔好文章，是会被人瞧不起的，这可是我们吃饭的看家本领。
我们应该有一肚子系统的写作常识。
所以，学生作文拿到手里，扫一眼，什么优点、什么毛病就大体心中有数，一针见血地指出，并能给指出一条修改的路子。
师生同写，我们的文章应该高出孩子一大截子，孩子们听后哗哗鼓掌，崇拜不已，那才敢叫范文。
这些语文老师手里的干货，让人硬气的东西，从哪儿来呢？
因为别的方面，我做的都很一般，就从写作的角度来谈一谈。
第一个关键词叫有心。
咱们已经是老师了，没有人专门教你了。
没有老师，也没人能阻挡你去学习。
看到一篇好文章，我们反复琢磨，品出味道，时间长了，你对语言就敏感了。
如果你达到了“走火入魔”的状态，你会发现无处不语文。
我举个例子，不提名家名著，就说《小学语文教师》杂志。
XX年第二期封面人物是谈xx，他写了篇《让阅读教学回归“阅读”本意》，写得很长，我没大读懂。
倒是管xx的一段短短的“人物印象”让我读了又读。
里面就蕴含着好多的写作技巧。
1、我和xx，同届不同班，是“不一般”的同学。
前边的“不同班”的“班”，是班级的班，后面“不一般”，大家都知道。
谐音用得非常秒。
后面还有，谈xx调到上海去，临走管xx的留言：
“此地一为别，孤蓬万里征。
”原诗是“蓬草”的“蓬”，他加了引号写“朋友”的“朋”。
谐音，让文章更有趣。
2、还有一处，“xx做语文教研员，我还在村小。
xx带我这个村小的老同学外出听课，xx带我进语文学科中心组，xx荐我进薛法根为首的语文教改中心组，xx要我给新教师谈教育写作?
?
一句话，五个“xx”，只保留一个行不行？
作者为什么这么写？
思考之后，才知道，这是反复，突出谈xx对他的提携之恩，突出两人之间的浓浓的情意。
再举个例子，咱们四上教参上有叶圣陶老先生给肖复兴作文的修改。
我就拿过来，反复揣摩作家为什么这么改，一遍不行咱就再看。
后来，又读了叶圣陶老先生的《评改举隅》，管xx的《好作文是改出来的》。
自己发表了文章也是这样，看看编辑是怎么改的，思考为什么这么改。
慢慢就悟出了门道：
什么样的文字叫干净、简洁，再写东西，自然向它靠拢。
第二个关键词叫韧性。
坚韧的韧，可不是有钱就任性那个任性。
我觉得做什么事，都得付出努力。
感觉自己要撑不下去的时候，还得再咬咬牙，闭闭眼。
可能，这时就如同我们长跑中的极点一样，冲过去，前方就是艳阳天了。
蒋军晶有篇文章叫《每天从8点半开始》。
说他白天上课、备课、批作业，回到家管孩子吃饭，写作业，忙得也是晕头转向。
有自己能掌控的时间，已经8点半了。
忙了一天，谁不累呢，普通教师可能会看看电视、上上网络，放松一下，而他的学习、写作才刚刚开始。
没有点韧劲，坚持不下来。
管xx还在村小的时候，冬天，小平房，蜂窝煤炉子。
晚上坐着写东西，脚最怕冻呀，他拿了个纸盒子，小被子塞到里面，腿裹得严严实实的。
寒夜孤灯，伏案低首，一篇一篇文章，就这样诞生了。
成名后，他开始研究演讲，每回听演讲，他必坐第一排，结果搞得演讲的大师们也憷他：
别人笑得前仰后合，只有他板着个脸，盯着你的眼睛看，看得你发毛。
其实，他是在琢磨：
这儿为什么这么讲，包袱是怎么抖出来的。
暑假是老师们最放松的时候，天那么热，躺在空调屋里睡懒觉是最舒服的。
薛瑞萍召集了她办公室的一帮同事，她有激情，能忽悠，反正都跑到学校去看书聊书。
中间还有件趣事，咱们山东的韩兴娥中间给她打电话，听说之后，万分惊讶，不由得喊出来：
“你们一帮老娘们，大热天疯了！
”绝对真实，不信你可以去查薛瑞萍日志。
他们都是名家，离咱们远，再说个我自己的例子，接接地气。
15年六月，市实验小学的于秋婷老师把我推荐给《星教师》杂志，让我写点东西。
平时学校、班里大事小事一箩筐，静不下心来。
端午放假第一天，我就给自己下命令，今天必须完成任务。
6点半，孩子上学家里只有我一个人。
我先在屋里走来走去，脑子没闲着——构思，写什么内容，怎么列小标题，举哪些例子。
思路定下来，我坐下来开写，我要求自己草稿完不成，屁股不能离开凳子。
第一遍，不管文字，只要把想写的意思表达出来就行。
到了十二点，草稿终于完成了。
下午，睡了一会午觉，孩子上学，我上工——把草稿本放到一边，另抓一个新本子来第二遍。
这回是字斟句酌，怎么写有节奏感，怎么写更生动，去掉那些句子更干净，反反复复。
开始往电脑上打了，边打边改。
打完，再读，一遍一遍地读，直到自己觉得没什么毛病了。
晚上，9点40，我把电子稿发了过去。
整个过程，感觉自己就像一辆载满货物的汽车，一开始还慢，很吃力，逐渐加速，逐渐加速，逐渐加速，到最后奔跑起来，似乎都停不下了。
而狂奔的时候，也是自己心灵最快乐的时候。
第二天，我去琵琶湾遛弯，边走，这篇文章不有自主又从脑子里冒出来，让你，又捋它一遍。
第三个关键词叫高效。
有的老师听了我前面的故事，心里可能会犯嘀咕：
这不是让我们拼命吗？
我学不来。
其实，我们专业的成长，是一个非常慢的过程，就像树一样，你看不见它有变化，但是一年、三年、五年，他已经从小树苗变成参天大树了。
我们不能急躁，也不需要拼命，只需要我们好好利用我们的时间。
想一想，你抢红包、玩微信，花了多少时间？
你追电视剧、玩电脑游戏，又花了多少时间？
就是在学校里，你上网淘宝，你和同事闲聊，又流逝了多少时间？
我们不反对娱乐，但是应该有所节制。
我们安排好时间，提高效率，不能让好时光虚度。
所以我说，发展我们的专业技能，让我们语文老师挺起腰板来，不需要太吃苦，不需要长熬夜，只要你做个有心人；只要你有股韧劲，困难面前能坚持下来；只要你利用好时间，让自己的工作高效起来。
最后，希望我们每位语文老师的腰杆都挺起来，人人都有一肚子干货！
篇二：
小学语文研讨会讲话稿 各位领导、老师：
大家下午好！
今天我们聚集在一起，共同研究探讨本届毕业班语文复习工作，说实话，让我做语文复习交流发言，我有些诚惶诚恐，战战兢兢。
在座的老师都是语文教学的行家里手，对于小学毕业班的语文教学，我没有发言权，只是有一些不成熟的做法而已，希望能起到抛砖引玉的作用，真诚的希望在座的各位帮助我把毕业班的教育教学做得更好。
我班有学生二十九名，这些学生通过一学期的学习已经基本掌握了十二册语文应当掌握的内容。
但是也有差异性，在这册教材中学生掌握最好的是一些基础性死记硬背的知识，对于积累的资料、课外阅读学生掌握就不怎么好了。
通过几次摸底和平时观察，我班优秀的学生有8人占全班%，中间生16人占全班的%，差生6人占全班的21%。
分析这些差生的原因，主要是：
一名学生基础差，他的基础知识积累只相当于一年级水平，有两名学生贪玩，对学习不认真，平时作业敷衍了事，还有三名学生纯属于不认真，懒惰。
找到他们差的原因，所以在后面的复习中我要抓住要点、薄弱点进行系统的复习，力求在期终取得好成绩。
注重基础知识的复习，让每个学生扎实掌握。
1、汉语拼音和字词。
汉语拼音的复习形式不少，不一定要默写声、韵母表，整体认读表，但在平时的课文生字学习时，可以进行平、翘舌音，前、后鼻音，整体认读音节的区分。
生字词语的复习在会正确读写的前提下，应注重理解运用，不必死记硬背。
其训练形式也很多，可以看拼音写词语、听写、形近字组词、改错别字、选字（词）填空、词语搭配、把词语补充完整、写近、反义词、根据意思写词语、词语分类、据词（句）给字定义等多种形式组织学生在课堂上练习，发现错误率较高的字词，要在全班指正。
采用两步制。
将知识分层次复习。
简单的要学生在家里完成复习，教师抽查。
如字、词的复习。
每天安排一定的复习时间，教师通过告诉学生第二天抽查的内容，掌握学生每天的复习量，并要求学生结成复习小组，互相督促，当天的复习任务必须当天完成，形成生生互动的良好模式。
2、词语的理解放到课文复习中去，并要求学生上学必须带字典，不懂，不能先问，要自己查，小组商议，讨论，直至弄懂，不能留尾巴。
特别要培养学生联系上下文理解词义的能力，教师要进行方法的指导，如首先在文中找到带有这个词的句子，再结合上下文的相关内容进行词义的理解。
这样一步一个脚印效果极好。
在此同时，不失时机地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解，既增长了能力，又开阔了学生的眼界。
另外小学不要求教师明确地讲授各种语法知识，只要求学生理解，并在理解的基础上运用。
如：
关联词语的使用，比喻、排比、拟人、设问、反问等修辞手法，都是很笼统地描述。
因此学生记忆不深刻，问题比较多，如果单纯靠老师讲，有些问题就会错过。
于是采用课堂上将课本上的相关例句引导学生分析，掌握方法不失为一个良策。
课下要学生分组，利用手头的复习资料查找相关的题目，并进行分类。
课堂上，变老师问为学生问，而教师根据学生收集的资料，以及学生的质疑，采用抓重点难点的方法复习，讲解。
并根据反馈情况，进行相应的指导，布置相应的练习。
这样复习渐渐变成学生自己的事情，而教师则处于一个辅导的地位。
逐步使学生自主学习，提高了学习兴趣．使学生处于一个良好的复习心态中，提高了复习效率。
而对于标点、修改病句、扩句等练习，可以放在阅读部分进行。
背诵和默写古诗、名言和要求背诵的课文：
要求背诵的部分必须人人过关，主要是第9---12册课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分分两个环节背诵：
组长关、和教师关。
一环一环地过关，将之落到实处。
默写不可忽视的，一定要落实在笔头上，经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣的。
背诵默写不能仅注重记忆型背诵，更要注重理解型与运用型背诵的训练。
当有同学将时间浪费在玩耍上，而荒废学业时，我们用学过的名言劝解他：
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
阅读理解部分的复习与作文练习相结合
阅读理解部分的复习包含课文的理解，段篇章的分析。
对于课文的理解，首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，整理出每篇课文的重点知识，形式可以多种多样，可以用手抄报或出试卷的方式把课文的基础知识、重点
片断及需要理解的句子进行归纳总结。
在此基础上把重点课文的进一步理解，品词析句，去感受语言的魅力，学习语言的运用。
在课外阅读练习时，将阅读训练和作文练习同时进行。
先将文章分类，叙事的、借物抒情的、写景的等。
而后进行分析文章基本技巧的训练，先进行小的段落分析练习，由易到难，循序渐进。
注意的是，首先要求学生在读通文章的前提下，再去进行分析。
在分析段落的同时，让学生将学习到的方法运用到写作中去，尝试写一些小片段。
而在修改的过程中，又进行标点、修改病句及扩句的练习。
这样既巩固了基础知识又锻炼了分析能力，提高了写作能力，使三者有机地结合在一起。
在阅读训练中，根据学生手中有许多复习资料这一有利条件，要求学生根据教师要求自己准备文章，然后小组讨论，根据文章类型、内容出题，并给出正确答案。
再经由教师审核，组与组之间交流，这样一个班7个学习小组，7套题出来了，在交流的过程中，学生有时发生争议，教师根据不同情况处理，只要学生说得有道理，教师一般都采取肯定的态度。
课堂上解决不了的，就采取先挂起来，课下取经的方式解决。
篇章的分类练习，也要结合写作的训练。
可以要他们整理素材本，选择好的素材，一类文章的分析练习结束后，就是写作练习，没时间写成篇的，就写片段或主要内容。
有素材，又有方法，一般学生能做到言，言之有物。
习作复习，主要从下面三个方面下手：
引导学生把内容写具体，就让学生在文中恰当地运用修辞手法；
引导学生把文章写生动，就让学生在文中巧用好词佳句及精典名句；
精心布局谋篇，这点主要是引导学生从文章的开头结尾的写法上下功夫。
也就是：
写完作文后，先让学生通读自己的作文，再按上面三方面加以修改。
复习时，我先引导学生回顾学过的文章，再总结归纳方法，然后通读自己的作文，想想自己的作文要表达怎样的思想感情，文章的字里行间有没有渗透真情实感，再用复习中掌握到的表达方法去对文章加以修改。
俗话说：
文章是写出来的，但好文章是改出来的。
我们在复习作文的时候，要针对学生习作中的薄弱环节，以学生的习作作为复习的内容，这样效果会好些。
三、重视考试研究，优质高效复习。
根据小学语文测评基本要求，加强对现行考试理念、考试方向、考试形式、考试出题的研究，对于优化复习过程，提高复习效果，具有十分重要的意义。
认真研究近几年毕业水平测试试卷的基本特点：
试卷①立足教材，注重双基。
双基占很大的分数比重，字词识记与应用更是重中之重。
重点考查学生对文本中强调的成语、名句的理解与应用。
将跳出死读硬记的出题方式，基础题仍将得到重视。
句型变化和修辞，考查将注重灵活性和针对性。
复习要将“理解、积累、表达、修改病句和错字”等内容结合在一起进行综合训练。
②精研细读，重视能力。
一是课文再读，体现个性，坚持活考而不死做。
二是重视独立阅读，一律选取学生未见过的材料。
三是古诗词或文言文考查更加灵活。
③习作重视表达，考查能力。
着眼年级段习作要求，依据“语文百花园”，紧扣教材要求，结合日常生活的一事一景和平时开展的相关语文活动，寻求空白点、拓展点、链接点等方式，创造性地拟定学生有话可写的新题，力求做到新鲜活泼，有话可写，有情可抒。
不冷落应用文和口语交际题，讲求层次性和多元性。
要加强对全命题作文，半命题作文，话题作文，及应用类习作的训练，以写实作文、想象作文和应用文为主，着力训练写人、记事、想象作文和常见的应用文，让学生掌握书信书写格式及要求。
第一，重视思想工作，激发复习兴趣。
适时做好学生的思想教育工作，多鼓励少指责。
尤其是后进生，我们设身处地的想一想，他们这时是最苦最累的，作业量加大了，考试的次数更频繁了，他们自尊心受到打击的频率也大大增多了。
此时如果我们的老师再对其横加指责，他们势必就会破罐子破摔，真的把他们“逼上梁山”，恐怕情况会更糟。
因此我们这个时候要更多的关注这些后进生，发现他们的进步及时鼓励，使其在现有的基础上有所进步。
其实这些后进生往往都很聪明，只是平时贪玩，粗心大意，真正调动起他们的积极性，成绩上升的空间是很大的。
同时我们也要注意自己的复习课要避免单调乏味、机械重复现象，要开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与渠道，激发兴趣。
如：
小组竞赛、男女生竞赛等。
第二，资料的使用与编写。
复习中有针对性的巩固练习的确是非常有效的。
可面对这铺天盖地的复习资
料，我们要学会筛选，作深加工，重新编排。
千万不能“有病乱投医”搞题海战术，弄得师生身心俱累，事倍功半。
这就要求，教者自身要对自己的学生情况了如指掌，缺什么补什么，差什么练什么。
即：
处理好课内复习与课外复习、自主复习与教师指导、单项复习与综合检测的关系。
1、课内复习的内容要延伸到课外去，鼓励学生利用零星的时间相互交叉检查复习，同时也调动家长参与到学生的复习中去，对于有能力的家长还可以让他们帮助自己的孩子查缺补漏。
2、课堂上老师的复习毕竟是要照顾大多数的学生，可每一个孩子都是一个单独的个体，他们对知识的掌握程度都不一样，因此我们也要教会学生正确的认识自己的知识结构，帮助学生找到自己的优势并发扬，克服自身的缺点。
学生一旦知道了自己的问题所在，他们就可以进行自主复习了。
复习过程就是温习、牢固、整理形成网络以及扩展的过程。
1第一轮复习以课本为线索，温习各个学过的知识点，特别是重点的知识点，该记的记，该背的背，该写的写。
形成对各知识点的清楚认识和记忆。
2第二轮复习分知识块，进行分类整理，通过老师的帮助，给学生形成把各知识点进行串联的过程。
以上两个阶段，基础较差的学生可以延长第一阶段，较好的学生可以提前进入第二阶段。
3第三阶段进行综合训练，查漏补缺，在实际做题中提高能力。
这时候，多让学生做一些模拟试题，在这一阶段中通过分析做题情况，掌握学生的实际水平，查找教学中的漏洞或者学生学习中的模糊或没有涉及到的方面，只有通过这种模拟考试查找出了漏洞，并且及时采取补救措施，才能提高学生的成绩。
根据班中学生的学习情况，进行分层引导，对于一些基础较差的学生多让他们读读背背，牢牢巩固课内的相关知识，多给他们学习的信心，多向他们提出明确可达到的学习任务；对于一些基础知识掌握得较透彻的学生，可以多引导他们涉猎更宽广的课外知识，如积累一些成语，歇后语，格言，对联等等，多向他们推荐好的文学
篇三：
小学语文研讨会讲话稿 各位领导、老师：
大家晚上好！
今天我们聚集在一起，很荣幸对于小学毕业班的语文教学我能发表一些不成熟的做法，希望能起到抛砖引玉的作用，但更希望从这次研讨会中学到更多的东西，争取把毕业班的教育教学做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下：
一、准备工作:
一开始见到我班六十二人,我脑子里的第一个想法就是尽快认识他们,同时也让他们认识我.但认识是不够的,是要了解,更是要知人善任,因为只有这样才能更好的展开教学.所以开学的教学进度就慢了好多.但通过课后交流,开展形式多样的的主题班会，每日一记，每周一记等等。
便迅速的了解了很多同学的内心世界，这为我的语文教学工作起到了很大的帮助。
例如课堂提问，我就知道哪些同学是不是因为胆小而不敢回答问题，这个时候我会鼓励他，给他充分的思考时间。
二、教学工作：
这里我想讲主要的四点：
第一点是抓基础，要求学生课文必须读通顺过关，每课词语听写过关，重点课文有感情朗读过关，每个早晨十分钟的古诗词朗读过关，每日作业认真对待等。
第二点是重预习，在班上我给学生提了四个字“读、找、思、查“。
这四个字是有序进行的。
读：
先把课文读三遍及以上，形式自由，但要读到自己不会结巴为止；找，结合课后生字表，同时自己要扫清读的过程中所遇到的生字词障碍，一定要标上拼音，做好课堂展示工作：
思，结合课后习题思考问题，提出自己疑问的地方。
这个环节是很难检测的，那么我就只有在培养他们预习习惯的同时随时督促他们，让他们先养成习惯先;查，是学生利用资源为自己的学习进行拓展的环节，现在我班学生为了上课能充分展示自己都会想办法查阅很多的资
料，并且还会做相应的摘抄。
第三点是善倾诉，学生学语文的过程就是感悟并表达自己内心世界世界观，人生观，价值观等的过程，所以要让他们敢说，会说，充分的说是我课堂教学的侧重点。
为此我还特意安排了时间学习课堂发言用语，例如”老师，这个问题我有另外的想法。
“”某某同学讲的很好，但是我认为真实情况是这样的“等等。
给予语言引导，养成良好的表达习惯。
第四点是会巩固，养成动笔的习惯，把自己所学的理清思路，变成一篇小短文写在自己的课堂小练笔里，课后为自己的作文素材做好积累。
同时我也要做好每次的试卷评讲，分析工作，为学生的巩固学习建立良好的平台。
以上讲的这几点是建立在学生能有个充分展示的舞台上的。
只有能让自己的好东西展示出来，学生从中找到成就感，他们才有兴趣去快乐的自觉地学习。
所以小组的划分，小班干部的培养无形之中就显得很重要。
所以我把我的语文教学工作和班主任工作是紧密的联合在一起的。
例如：
古诗词带读能手，图书角的充分利用，还有像纪律委员这样的班干部培养等。
正所谓欲速则不达，在生活和学习中，为了取得成绩而求快，急功近利，是做不好事的。
所以我常常告诉学生要脚踏实地，一步一个脚印地来，力求打好基础稳步向前。
三、目标工作：
我着力想在班级所达到的目标是：
首先班级要形成一股浓厚的学习氛围;其次要培养学生良好的文明礼仪习惯和学习习惯；再次要研读教材，专研教学，努力寻找突破口，让他们的成绩有很大的进步。
对于成绩我已给他们建立了成绩管理档案，让他们有目标的严格要求自己努力实现自己的目标分数。
现在马上进入复习阶段，我一会更加认真的对待；最后相对毕业班我希望让他们感受集体的美好，身心健康的全面发展自己。
以上的这些是我工作中努力寻求做到的，但十年树木百年树人，我要做的教育教学工作还远远不够，希望各位领导给我多提提意见，帮助我实现更美的育才梦。
篇四：
小学语文研讨会讲话稿 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
在小学阶段是孩子成长的关键阶段，在这个阶段我们对孩子的教育就是让孩子养成一种良好的行为习惯，重要的是习惯的养成教育。
对于孩子来讲，从小培养孩子的阅读能力非常的重要，但在阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？
针对小学低年级孩子，我试着归纳了几点：
1、提升自主阅读能力
“学起于思，思源于疑。
”疑问，是思维的开始，是打开知识的金钥匙，而好奇好问正是孩子们的天性。
带着问题去学习，就会有探索的动力，收获的喜悦。
2、启发主动质疑能力
培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。
逐步培养学生的学习习惯。
要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。
教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。
真正不能解决的，老师帮助解决。
教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来。
有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。
这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。
学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。
他们确实解决不了的，才由教师讲解。
学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。
学生的求知欲强了学习兴趣也深了。
“兴趣是最好的老师。
”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养其审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。
因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。
那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？
1、阅读的内容要层次化
根据学生实际推荐读物。
对于低年级学生具有天真、好动、注意力不集中，对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点。
教师在教学时要有意识地唤起学生的注意，从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手，如《安徒生童话》、《格林童话》等，阅读时他们可以借助书中的拼音识字，结合精美的彩图，走进美妙绝伦的童话世界。
教师还可以利用适当的时间为孩子们开设有关的绘本课程，和孩子们一起来品读绘本故事中的精彩内容，并且还可以让孩子们依据绘本故事的模式自己去画一画，编一编有趣的绘本故事。
这样不仅可以激发孩子读书的热情，还可以让孩子们更加充分地发挥自己丰富的想象力，并且训练了孩子的思维能力。
学生的阅读理解能力的提高，仅靠课堂是不够的，需要学生加大课外阅读量，读书积累的多了，理解能力就增强了。
我们语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学
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