考前冲刺全国通用最新高考总复习语文五省联考模拟试题及答案解析.docx

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考前冲刺全国通用最新高考总复习语文五省联考模拟试题及答案解析

2018年五省联考模拟试题

高三语文试卷

考生注意：

1．本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，共150分。

考试时间150分钟。

2．请将各题答案填在试卷后面的答题卡上。

3．本试卷主要考试内容：

高考全部范围。

第I卷阅读题

甲必考题

一、现代文阅读（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成1～3题。

中国文艺评论史上有一种非常独特的评论样式——“评点”。

“评点”始于唐，兴于宋，成于

明。

金圣叹评点《水浒传》、李卓吾评点《西游记》、张竹坡评点《金瓶梅》、脂砚斋评点《红楼梦》等等，都是“评点体”文艺评论的代表作品。

综合、直观、凝练，是“评点体”的主要特征。

无论是金圣叹评水浒，还是脂砚斋评红楼，时而把目光聚焦于作品本身，剖析其艺术特色，时而论及作者及其所处的时代，揭示作品背后的社会文化环境，所使用的语言自成特色，三言两语、简短犀利、睿智幽默，常令人掩卷深思或会心一笑。

而且，“评点体”紧贴文本展开，既是对原作的再创造又和原作融为一体，为作品经典化做出了重要贡献。

这些“评点”既提升阅读快感，又促进对作品的理解，具有独特的价值。

不过，传统意义上的“评点”其外在形态是用笔写下的语句，必须依存于以文字为载体的原作。

随着历史进入近现代．视听艺术蓬勃发展，“评点”也似乎已失去了用武之地。

现在，“弹幕”又来了，评论者对作品的评点可以借助网络工具，以字幕的形式如子弹般密集、快速地呈现在屏幕上，这也是“弹幕”得名的由来。

于是，评论的互动性和即时性进一步增强，评论和作品文本的融合度也进一步提高。

对此，舆论反应喜忧参半。

喜的是“弹幕”的出现，提高了欣赏者和消费者在艺术中的主体性；忧的是不受控制以及低水平的“吐槽”，破坏了作品本身的美感以及艺术欣赏的完整性。

“弹幕”是从互联网的母体中诞生的，弹幕时代的“金圣叹”同样也将在互联网中孕育。

作为

互联网时代的“金圣叹”，有的时候，他们一条微博，寥寥一百四十字，就能对文艺创作者和欣赏

者产生巨大的影响。

此外，不少弹幕时代的“金圣叹”还承担着“文化搬运工”的使命，把学院派、

理论化的文艺评论转化为大众愿意听、听得懂的格言警句，让评论者与创作者的对话更加直接，

评论者对欣赏者的引导更加有效，进而使评论以前所未有的深度介入到文艺创作生产、欣赏消

费、传播反馈的全链条之中。

可以预计，随着互联网技术的发展及其与艺术的进一步融合，“弹幕”还会得到更深远的发

展，而其发展路径大体上有两大走向。

一是“弹幕”介入的领域进一步拓展，也就是说，“弹幕”的使用或许会逐渐从影视扩展到戏剧、曲艺等艺术门类，尤其是相声、二人转这些本身就具有强烈

互动性的艺术门类，可能会较早地与“弹幕”结缘。

二是“弹幕”向“平台”的回归。

“弹幕”说到底是一种技术，真正有价值的是技术承载的内容。

最后，弹幕也许就会成为文艺作品经典化的重

要台阶。

经过时间的积淀，那些耐人品味的评论将沉淀下来，与原作一起成为网络时代的艺术

新经典，将作品的社会意义推向一个崭新的高度。

（摘自《中国艺术报》，有删改）

1．下列关于中国文艺评论史上的“评点”这一评论样式的表述，不正确的一项是

A．“评点”是中国文艺评论史上的一种非常独特的评论样式，综合、直观、凝练是它的主要

特征，始于唐，兴于宋，成于明。

B．“评点”关注的是作品本身，剖析作品的艺术特色，有时也通过分析作者和作者所处的时

代以及文化环境来辅助剖析作品。

C．“评点”的语言自成特色，大多较为简短，往往三言两语却切中肯綮，犀利又独到，睿智幽

默，发人深省或引人会心一笑。

D．“评点”以原著为载体，是对原著的一种再创造，又与原著融为一体，如金圣叹评点《水浒

传》、脂砚斋评点《红楼梦》等。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是

A．“弹幕”是网络时代的一种评论方式，评论者以上传字幕的方式发表自己对作品的评点，

因字幕快速、密集而得名。

B．“弹幕”可以加强评论的互动性和评论的即时性，提高评论和作品文本的融合度，提高观

赏者在艺术中的主体性。

C．“弹幕”有利有弊，一些低劣的评论容易破坏作品本身的美感，更大的弊端是大量的弹幕

会影响艺术观赏的完整性。

D．“弹幕”与传统的“评点”颇为相似，“弹幕”的流行使传统的“评点体”有可能在视听化、网

络化条件下得到复活。

3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是

A．现时代的“金圣叹”，也就是适应文艺视听化、网络化和评论互动化、即时化这一新格局

的文艺批评家。

B．弹幕时代的“金圣叹”们也是“文化搬运工”，负责将作品化难为易，使得欣赏者能更有效

地欣赏作品。

C．“弹幕”与互联网技术联系紧密，它介入的领域将更宽泛，最终或许会成为文艺作品经典

化的重要台阶。

D．文艺评论的作用重大，经过时间的沉淀，那些耐人品味的评论也可能与原作一起成为网

络时代的新经典。

二、古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成4～7题。

侯蒙，字元功，密州高密人。

未冠，有俊声，急义好施，或一日挥千金。

进士及第，调宝鸡尉，

知柏乡县。

民讼皆决于庭，受罚者不怨。

转运使黄浞闻其名，将推毂之，召诣行台白事，蒙以越

境不肯往。

浞怒，他日行县，阅理文书，欲翻致其罪；既而无一疵可指，始以宾礼见，日：

“君真能

吏也。

”率诸使者合荐之。

西将高永年死于羌，帝怒，亲书五路将帅刘仲武等十八人姓名，敕蒙往秦州逮治。

至秦，仲

武等囚服听命，蒙晓之日：

“君辈皆侯伯，无庸以狱吏辱君，第以实对。

”案未上，又拜御史中丞。

蒙奏言：

“汉武帝杀王恢①，不如秦缪公赦孟明；子玉③缢而晋侯喜，孔明亡而蜀国轻。

今羌杀吾

一都护，而使十八将繇之而死，是自艾其支体也。

欲身不病，得乎？

”帝悟，释不问。

迁刑部尚书，改户部。

比岁郊祭先期告办，尚书辄执政。

至是，帝密谕之。

对日：

“以财利要

君而进，非臣所敢。

”一日，帝从容问：

“蔡京何如人？

”对日：

“使京能正其心术，虽古贤相何以加。

”

帝颔首，且使密伺京所为。

京闻而衔之。

大钱法敝，朝廷议改十为三，主藏吏来告日：

“诸府悉辇大钱市物于肆，皆疑法当变。

”蒙日：

“吾府之积若干？

”日：

“八千缗。

”蒙叱日：

“安有更革而吾不知！

”明日，制下。

又尝有几事蒙独受

旨，京不知也；京侦得之，白于帝，帝日：

“侯蒙亦如是邪？

”罢知亳州。

宋江寇京东，蒙上书言：

“江以三十六人横行齐魏官军数万无敢抗者其才必过人今青溪盗起

不若赦江使讨方腊以自赎。

”帝日：

“蒙居外不忘君，忠臣也。

”命知东平府，未赴而卒，年六十八。

（节选自《宋史·侯蒙传》）

[注]①王恢：

伏击匈奴，单于察觉而撤军。

汉武帝大怒，日：

“今不诛恢，无以谢天下！

”②子

玉：

楚成王时为令尹。

晋楚城濮决战，楚军败，未遇赦，子玉自杀。

4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）

A．江以三十六人横行／齐魏官军数万无敢抗者／其才必过人／今青溪盗起／不若赦江使讨方

腊／以白赎

B．江以三十六人横行齐魏／官军数万无敢抗者／其才必过人／今青溪盗起／不若赦江／使讨

方腊以自赎

C．江以三十六人横行齐魏／官军数万无敢抗者／其才必过人／今青溪盗起不若赦江／使讨方

腊／以白赎

D．江以三十六人横行／齐魏官军数万无敢抗者／其才必过人／今青溪盗起／不若赦江／使讨

方腊以白赎

5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A．古代男子18岁时举行加冠礼，叫作冠。

即戴上表示已成人的帽子，但体犹未壮，还比较

年少，故称“弱冠”，20岁才为成年。

B．“进士及第”指科举时代经考试合格后录取成为进士，科举殿试时的一甲三名，赐“进士

及第”的称号，即状元、榜眼、探花。

C．郊祭犹郊祀。

古代于郊外祭祀天地，南郊祭天，北郊祭地，是儒教礼仪中的主要部分，祭

祀对象分为三类：

天神、地祗、人鬼。

D．古人对死的称谓等级森严，“天子死日崩，诸侯死日薨，大夫死日卒，士日不禄，庶人日

死”。

侯蒙属大夫，故死为“卒”。

6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A．侯蒙精于治理，敏于干事。

侯蒙不肯越境禀报T作，转运使黄浞大怒，想借审查T作治

侯蒙的罪，却发现无可指责，最后以礼相待。

B.侯蒙善于劝谏，解救大臣。

皇帝派侯蒙到秦州去责罚五路将帅等18人，侯蒙援引典故，

劝皇帝不要白残肢体，皇帝醒悟后不再追究。

C．侯蒙直言评鉴，结怨蔡京。

皇帝叫侯蒙评鉴蔡京，侯蒙认为蔡京心术不正，要不然也是

贤相。

蔡京闻知后，心里记恨并报复了侯蒙。

D．侯蒙忠于国事，为君分忧。

侯蒙认识到大面值的钱币流通有弊病，建议改革，但又不想

引起市场恐慌，所以斥责府库主管并安抚他。

7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（10分）

（1）蒙晓之日：

“君辈皆侯伯，无庸以狱吏辱君，第以实对，”（5分）

（2）至是，帝密谕之。

对日：

“以财利要君而进，非臣所敢。

”（5分）

（二）古代诗歌阅读（11分）

阅读下面这首宋诗，完成8～9题。

汴京纪事二十首（其五）

刘子晕①

联翩漕舸入神州，梁主②经营摇宋休。

一自胡儿来饮马，春波惟见断冰流。

[注]①刘子晕（huí）：

历经北宋末期和南宋初期的诗人，其父奉命出使金营，拒绝金人诱降，

白缢而死。

②梁主：

梁太祖朱温。

朱温定都汴京后，大兴土木，苦心经营，使汴京日趋繁华。

8．第二句中的“休”蕴含了诗人怎样的情绪？

请简要分析。

（5分）

9．全诗是怎样表现汴河景象的？

诗人这样写用意何在？

请简要分析。

（6分）

（三）名篇名句默写（6分）

10.补写出下列句子中的空缺部分。

（6分）

（1）在《出师表》中，诸葛亮表明自己志趣的句子是“▲，▲”。

（2）李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”一神话的

句子是“▲，▲”。

（3）《登高>中，道出郁积杜甫心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是“

▲，▲”。

乙选考题

请考生在第三（11）、四（12）两大题中选定其中一大题作答。

注意：

只能做所选定大题内的

小题，不得选做另一大题内的小题。

如果多做，则按所做的第一大题计分。

三、文学类文本阅读（25分）

11.阅读下面的文字，完成

（1）～（4）题。

（25分）

摆手先生

马瑞璇

二十年前，摆手先生和我是大学同班同学。

帅气，诗人气质。

摆手先生酷爱文学，更酷爱写诗。

看书的时候有人和他说话，他摆摆手．不抬头；写诗的时

候有人和他说话，他更摆摆手，皱着眉。

同学们都知道他喜欢摆手，不喜欢说话，但是最初并没有想到叫他摆手先生。

因为他另有

一个绰号，叫“一首小诗”。

平时独来独往，神叨叨的他，一遇集体活动却异常活跃。

活跃的原因

是他喜欢给大家朗诵他写的诗，“我给大家朗诵一首小诗。

”他这样说。

大家笑，他不笑。

我们那一轮在校生里，出现过一位容貌叫人看了吃惊的校花，是中文系陶教授的女儿。

摆

手先生和陶教授来往密切，用摆手先生的话叫做“切磋文学问题”。

一次在陶教授家，他幸福地

得到校花一个微笑的礼遇。

从陶教授家回来，摆手先生给校花写情书。

情书一改他诗人的风

格，写得简短朴素：

“今晚六点，我在你家楼下等你。

若同意请赴约；若不同意，请背对窗外摆一

摆手。

”

事情的结果当然是校花继续做名花无主的校花，而摆手先生从此被大家改了绰号，“一首小

诗”被“摆手先生”代替。

毕业的时候，他放弃留校的机会，也放弃进机关的机会，选择回家乡做一所镇级中学的语文

老师。

他当老师当得果然出色！

却娶了一位相貌平平的乡下女子。

一年前，摆手先生死了。

追悼会的前一晚，我陪他妻子住。

夜半听见他妻子在另一个房间里嘤嘤地哭泣。

我担心她

的身体，想劝劝她。

眼前的情形把我牢牢地定在房门口。

他的妻子跪坐在地上，面对死者遗像，一边哭一边揉

搓着当天收到的丧葬费和旅游局的赔款。

“一起过日子这么多年，在外人眼里咱俩很不般配。

可是，你对父母好，对孩子好，对我也

好，对你的学生更好。

”说到这里她颓然低下头，推开怀里的钱，伏在地上又抽咽起来。

突然，她

抬起头爬到遗像前，用手摸着死者的脸颊：

“咱俩是天生的一对儿，咱俩的日子还得接着过啊！

这个家，还是咱俩一起撑。

啊？

”

摆手先生是在学生高考后，参加学校组织的南方旅游时发生的意外。

车祸发生的时候，他坐在车尾部，救援人员问他情况如何？

他没有说话，只是用摆手作答。

人家以为他没事，抢时间解救情势危急的人去了，因为在同一车里，还有老人和孩子。

所有的人

被解救后，再去救他的时候，他已经死在那里。

身体完好，姿势端正。

经检查，是严重颅内出血

导致死亡。

而且，死的人只有他一个，其余的人，只是伤势轻重不同罢了。

有人说，他摆手是在告诉别人他快不行了；有人说，他是用摆手示意救援人员先去救别人。

无法解读他摆手的含义，便无法把他定性为舍己为人的英雄。

他所在的学校为他举行了隆重的

追悼会，以一个普通教师的身份。

追悼会在公墓举行。

我们班二十一人全体到场。

他的同事除了还在医院的，其余都到场。

人数最庞大的是他的

学生和学生家长。

发言最动情的是他的学生。

学生说，他们的老师上课从来不看教案和教科书，一根粉笔，成

就了一堂激情四射的语文课。

他们敬佩老师，教材烂熟于心，古今名著好诗好词烂熟于心。

当

讲到如下内容，新老学生，哭作一团：

您节假日在家里设立答疑课堂，很多贫困同学在您那里长

期免费补习。

为了方便答疑，您为自己制定二十四小时开机制度。

遇到家境不好的学生，您会

说“先挂掉，我给你打过去”。

您始终坚持站立讲课，我们说：

“老师，您身体不好，坐下讲吧！

”您

微笑着，摆摆手…”

（有删改）

[注]这篇小说从画线句子开始，有如下另一个版本。

（称为版本二，以上称版本一）

毕业的时候，他放弃留校的机会，也放弃进机关的机会，选择回家乡做一所镇级中学的语文

老师。

不久，他娶了一位相貌平平的乡下女子。

摆手先生很受学生欢迎，回乡探亲的时候，我经

常听到有人夸奖他。

他教材烂熟于心，有博览群书的底子，一根粉笔，成就一堂激情四射的语文

课。

节假日在家里设立答疑课堂，是他许多年养成的习惯。

学生可以在他家里接受免费补习。

为了方便给学生答疑，他还有一个习惯，就是保持二十四小时开机。

遇到家境不好的学生他会

说，先挂掉，我给你打过去。

摆手先生是在学生高考后，参加学校组织的南方旅游时发生的意外。

（1）下列对这篇小说（版本一）思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）

A．摆手先生喜欢文学，爱写诗，又喜欢向同学们朗诵他的小诗，同学们受不了他的神神叨

叨，就揶揄地称他为“一首小诗”。

B．摆手先生爱慕校花，常以“切磋文学问题”为借口上校花家，结果遭校花拒绝，摆手先生

心灰意冷，羞惭之下回乡任教。

C．小说通过对摆手先生妻子的语言、动作、心理描写，写出了她对丈夫的深情和对相关部

门不予确认丈夫舍己为人的不满。

D．摆手先生用摆手回答救援人员的询问，这一模糊的回答造成了人们不同的解读，影响了

相关部门对他行为性质的评定。

E．小说分别从同学、妻子、学生的角度刻画摆手先生，多层次、多方位的表现了摆手先生的

形象，使得人物形象跃然纸上。

（2）小说花了大量的笔墨写摆手先生的大学生活，这样写的意图是什么？

请简要分析。

（6分）

（3）小说（版本一）中的摆手先生是一个怎样的形象？

请简要分析。

（6分）

（4）阅读版本二，比较两个版本，你认为哪一个版本更好？

请结合文本，试从语言、结构、叙述人

称三个方面任选两个角度说明理由。

（8分）

四、实用类文本阅读（25分）

12.阅读下面的文字，完成

（1）～（4）题。

（25分）

笛声化作民族魂

乔忠延

昆明甬道街边的聂耳故居很平常，三间土木结构的房屋，好在是座两层楼。

严格地讲，这不

是聂家的祖业，是房东杨家的房产。

聂耳就出生于这里。

他童年在这里度过，直到十八岁振翅

远飞。

进入院落，悠扬的音韵便萦绕在耳畔。

不过，那并不是<义勇军进行曲》的旋律，而是竹笛吹

出的稚嫩音韵。

对这笛音，小学课本中有篇文章曾有还原，“悠扬的笛声飘荡在林间小路上，许

多行人被吸引了，都站在细雨中静静地听他吹笛子。

”确实，聂耳能把笛子吹得优美迷人，但是，

那其实是后来的事，是聂耳勤奋地拜师学习提高技艺的结晶。

先前并不是这样，他吹出的声音

不悠扬，也不婉转，甚至有些刺耳。

教聂耳吹笛子的师傅姓邱，名字如同姓杨的房东一般，没人

记得。

可是，若是没有他的启蒙教导，就不会有后来响亮于神州大地的聂耳。

而且，这位邱师傅

还不是音乐教师，只是一位木工。

吹笛子是他做木工活儿歇息时的业余爱好。

勤奋好学，让聂耳叩开了通向音乐的门扉。

不止如此，勤奋好学也让他叩开了通向知识的

门扉。

聂耳上学不久后，父亲便去世了，家庭陷入困境，连他的学费也没有着落。

母亲卖掉0爱

的八音钟才凑够学费，可还缺书钱。

在学校里，聂耳长知识，长思想，随着个头的增高，眼界也更

加开阔了。

他看到祖国积弱积贫，时刻梦想着国家能富裕强大。

他把满腔热情寄托于变革，为

之呼吁奔走，并鼓动同学和自己一道呼吁奔走。

然而，时局能忍受弱贫保守，却容忍不下激进变

革，聂耳被列入另册，难以在昆明再待下去，只有告别昆明。

离开昆明后，聂耳飘零到上海，靠在商号当伙计维持一日三餐。

还是音乐，改变了聂耳的境

遇。

有一天，他看到《申报》刊出联华影业公司音乐歌舞学校招收学员的广告，身上沉睡的音乐

细胞马上被激活了，便去报考。

担任主考的音乐家黎锦晖，一眼看出聂耳身上潜在的音乐天赋，

因此录取了他。

成为歌剧社的一员后，聂耳如鱼得水，他担任首席小提琴手，但是只要是歌剧社

需要的事，他都主动干。

时不时还上场演出，要么扮演卖臭豆腐的小贩，要么扮演一身乌黑的煤

矿工人。

他才华横溢，活泼可爱，大伙儿见他耳朵大，就亲切地叫他“耳朵先生”。

叫着叫着，干

脆就叫成了“聂耳”——事实上，聂耳的原名是聂守信，此后称聂耳才名副其实。

就在此时，“九一八”事变发生了。

日寇侵犯，东北沦陷。

聂耳不再只想着歌唱，他要呐喊！

他结识了作家、诗人田汉，参加了革命音乐组织，开始为电影和戏剧创作主题曲和插曲：

《大路

歌》《开路先锋》《码头工人之歌》《毕业歌》……聂耳创作了一首又一首明快激昂的歌曲，他要用

歌声惊醒沉睡的雄狮，用歌声点燃焚烧侵略者的烽火！

聂耳的激情在蕴积！

聂耳的怒火在燃烧!

1935年，一部以宣传抗日救亡为主题的电影<风云儿女》开拍了。

这是一部电影，更是呼唤

共同抗日的呐喊。

剧组在呐喊，聂耳也加入了呐喊——聂耳的呐喊声化作了这部电影主题曲

《义勇军进行曲》的旋律。

“起来！

不愿做奴隶的人们！

把我们的血肉筑成我们新的长城！

中华民族到了最危险的时

候，每个人被迫着发出最后的吼声。

起来！

我们万众一心，冒着敌人的炮火，前

进！

冒着敌人的炮火，前进！

前进！

前进、进！

”

创作于中华民族危难关头的《义勇军进行曲》，田汉作词，聂耳作曲，唱出了抗日救亡时代万

众的心声，表现出中华民族勇往直前、不屈不挠的战斗精神，后来更成为国歌，散发出永恒的魅

力。

曾经，这浑厚昂扬的旋律，激愤着国人，奋起抗战、抗战，把侵略者赶出国门。

如今，这浑厚

昂扬的旋律，又激励着国人，奋起建设、建设，把华夏神州建设得更加繁荣富强。

站在昆明甬道街聂耳故居里，听那悠扬的稚嫩笛音。

那笛音，经过千锤百炼，最终怒吼出

的，是民族魂，中华韵!

（有删改）