实施提升教育质量项目工作总结（共4页）2400字.docx

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实施提升教育质量项目工作总结

　　“提升明德小学教育质量”项目在我校已经实施一年多了，在上级明德项目组专家的指导下，在学校领导的高度重视参与下，使“分层测试卡”的使用与实验在我校迅速得到全面开展。

回顾走过的路，现从以下几个方面总结如下：

　　一、启动过程

　　我校教职工150余名，学生XXXX年名，下辖石龙，曹垢，尚庄3所联小。

自上级确定在我校实施明德提升项目后。

我校领导审时度势，牢牢抓住这一有利与学校发展的大好契机，采取措施，从而确保了项目实验工作真正得以落实。

　　1、成立了“提升明德小学教育质量”实验项目研究领导组及“小学数学能力提升”子项目实验领导组；制定了项目实验工作规划和本学期项目实验工作计划和各项制度；确定了实验班级和教师。

　　2、定期召开实验课题组会议。

学习了课题组人员常规要求、例会制度、集体备课制度和听评课制度；学习名的快讯，专家著作及明的项目的经验；要求每周五，四、五、六年级实验数学教师试举行“分层测试卡”使用交流会。

　　3、定期召开“提升明德学校教育质量”专题家长会，要求家长们配合学校共同提高孩子学习的兴趣，重视孩子学习自信心的培养。

并汇报使用后的成果。

　　二、实验过程

　　在实验过程中，我校研究的重点是：

怎样科学的把分层测试卡##市数学教学策略当中来。

县教育局领导也特别重视，把分层测试卡作为我校常规检查的重点项目。

经过一系列的尝试和总结，我们是这样开展的。

（一）、学生分层，调整学习小组

　　全班学生按学习态度、知识基础、智力水平等分成两个层次，教师指导组和自主学习组。

（1）教师指导组：

把一部分学习有困难的学生组教师步指导组，他们主要在教师直接指导下学习，达到课程标准所规定的基本要求。

（2）自主学习组：

是有优中等学生合理搭配组合而成。

自主学习组是自主学习，达到主动获取知识、技能和发展能力的要求。

次的学生步步深入，最后共同讨论，总结方法，得出结果。

　　（3）把这两个层次面的学生，在按照优差结合的原则，科学的再分成若干个学习小组，四人一组（一般是前后桌）。

（二）、作业分层，确定不同要求

　　教师指导组能完成基本练习，也可以尝试做综合练习，甚至拓展练习。

　　自主学习组能完成基本练习~综合练习。

可尝试做拓展练习。

　　基本练习为概括当节所学知识要点，是学生应全部准确掌握的基础知识，是全体学生的必做题；综合练习为体现对当节所学知识应达到的基本技能的要求，以自主学习组能达到的水平为限；拓展练习为综合本节课内容要求而编写的提高能力的题目，为选做题。

　　（三）、“分层测试卡”的运用。

　　分层测试卡的运用我们主要分为：

课中运用，课尾运用和课后运用。

　　课中运用是指在新授课中，新知识讲完后马上运用。

此时学生对新知的理解、内化还不十分完全，分层测试卡的“分层”能起到及时巩固新学的知识的作用。

　　对于内容比较简单或是一个有机整体的，一般安排在课尾运用。

　　对于内容安排的非常紧凑，课上没时间做的，在课后统一安排时间做，一般是当天的自习课。

　　三．评价方式

　　根据分层测试卡的运用时机的不同，我们可以采取以下几种评价方式：

　　1，集体订正方式。

即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。

学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。

　　2小组互评方式。

一般一二层的内容简单，大部分同学都会做，所以选择一层或二层的同学就可以互评。

学生互评可以起到对所学知识再次巩固和深化的作用。

而对于三层的题目，思维含量高，如果有选做这类题目的学生，应把他们安排为一组进行互评，教师适当予以指导。

　　3、教师评价。

这种评价可以准确的反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。

教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。

　　每种评价过程中要使用“√”、“×”，做错的题目要用不同颜色的笔订正在错题的下方，一定要有二次订正。

　　四、星级评定要求。

　　每个练习，都要进行一次星级评定。

打星的位置要在每个练习的上方，星的大小要适中，要美观。

全部正确得三颗星。

其次为两颗、一颗，教师可根据学生实际情况和练习内容而给予打星。

集体订正打星时，统一选用蓝色圆珠笔。

互评时，统一选用黑色水笔。

二次订正正确后用红笔补上星。

　　其次，星级评定要结合评语及时进行评价。

评语要以激励性，期待性和商榷性的评语为主！

每天用完后要全部收起来，要提醒学生注意保持分层测试卡的整洁。

　　三，使用心得

　　“分层测试卡”的使用有效地避免了教师在课堂上搞“一刀切”，避免了教学中不知不觉地造成了学习机会不均等的现象。

　　在实验中，我们看到了“分层测试卡”使不同层次的同学都享受到了成功的喜悦，看到了同学们的学习热情一天天高涨。

由此，学生不但学习到了数学知识，更培养了自尊、自强和自信心。

　　王铭华老师在使用“分层测试卡”时，特意关注班上的几个学困生，如李倩（四年级期末统考48分，学习基础差，内向自卑）、宋玉玺（四年级期末统考46分，不仅学习基础差，上课老走神）。

使用分层测试卡后，只要他们做对“分层测试卡”的第一层便及时在班上表扬她们，让她们体验成功的快乐以树立他们学数学的信心。

慢慢的，他们不仅能完成第一层的习题，也开始尝试练习第二层的内容，且都能做对百分之七八十。

可喜的是，上学期期末考试他俩人进步很大，李倩考了85分，宋玉玺考了67分。

　　现在，分层测试卡逐步成为了老师们的小帮手，同学们的好伙伴。

　　由此，我们不难感到：

“人不怕不会，就怕没有自信”对一个人来说，自信是成功的关键。

体验成功的喜悦对孩子来说是多么的重要。

　　“小学数学能力提升”子项目经过一年多的实验，老师与学生们对“分层测试卡”的使用也经历了由抵制到接受、由适应再到喜爱的过程，在使用“分层测试卡”的实验中也积累了一些较好的经验。

　　在此机会我校实验教师对课题组专家有几点建议，望项目组考虑

　　1、分层测试卡对基础练习和综合练习的容量不够大，##市实施素质教育，考试多以基础知识为主。

　　2、对练习的的形式再多样化一些，如再添加一些判断、选择等类型的题目。

　　3.我校已初步实现电教，希望课题组对我们进行一些网络资源上的支持。

　　4、多给我们基层教师提供一些外出学习的机会，让我们的视野开阔些。