四年级作文第三单元童话创作教学设计.docx

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四年级作文第三单元童话创作教学设计

四年级作文第三单元童话创作教学设计

设计理念：

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。

通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象。

课前准备：

教学流程《语文课程标准》强调“鼓励自由表达和有创意的表达”

课前小游戏：

老师说一个词，你能想到另一个词吗？

比如：

我说：

“水”，你能想到什么？

（鱼，虾，桥~~~~~~~~~）

再如：

我说“小鸟”，你能想到什么？

（树林，蓝天，白云，小毛虫~~~~~~~~~）

一、激情导入，扩展思路。

1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。

《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。

我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？

2、激趣导入

（1）师：

今天给大家带来一个朋友，互相认识一下吧！

（2）展示课件（动画女孩）：

今天，我给大家带来一则故事，你们知道它的题目和类型吧，说说看。

（3）展示童话故事《丑小鸭》，指名说说题目和类型（生自由发言）。

（4）师：

真了不起。

其实我们早就认识童话了，你们还读过哪些童话故事呢？

（生自由发言）

（5）过渡：

同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？

这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

设计意图：

[“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说，有话争着说。

]

（二）、掌握特点提出任务：

学写文章，我们首先要掌握它的特点。

1、课件展示文章《丑小鸭》，学生自由读，思考：

这篇文章有特点？

生小组讨论，师随机指导。

2、指名发言，归纳要求：

①把物当作人来写，

②体现作者的真情实感。

③想象丰富真实、合理。

想象越丰富越神奇

3、小结：

其他童话故事具备这些特点吗？

4、过渡：

看来，写童话故事并不难嘛，写一个试试怎么样？

三、学写童话。

提出任务：

认真看故事，我们也来当一回故事大王，试着编一个故事。

1、展示课件。

课件1：

春天来，两只小鸟自由自在的飞着。

课件2：

山秃了，树砍了，草没了，两只小鸟打算到美丽的城市里去。

课件3：

来到城里，到处浓烟滚滚，空气污浊。

课件4：

小鸟正想休息，却被猎枪打下，充满了对人类的失望。

2、学生以小组形式练说。

师随机指导。

3、指名用自己的语言说说每个课件的内容，集体纠正。

4、过渡：

说得好，再给大家表现的机会，动手把完整的故事写下来。

5、学生练写完整童话故事，师随机指导。

四、明确要求，指导创编。

1、出示要求：

自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

2、你喜欢哪些动物或者物品？

3、说了这么多动物和物品，你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？

比如说：

我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事，等等。

你能像老师这样说说吗吗？

设计意图：

[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。

]

4、创编提示

（1）在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？

请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

（2）如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？

（出示课件）

（3）如果它爬到一本音乐书里呢？

（4）说说自己编童话首先得确定什么？

（5）有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？

（6）同学之间互相说一下，汇报。

5、小组合作创编。

教师巡视，参与其中几个小组指导。

6、全班交流、评价。

7、根据学生自己的评价，教师小结：

要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话，还要在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

设计意图：

[小组合作编故事，互相评价，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。

]

五、角色扮演，切身体悟。

1、小组内演一演各自编的故事。

2、选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。

]

六、比较语言，编写生动。

1、出示语段：

“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：

‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。

他说：

‘我要是能和他们一起飞该多好哇！

’”

找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的语句。

2、出示语段：

“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由地惊呆了：

‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？

’他自言自语地说：

‘我要是能和他们一起飞该多好哇！

’”

比较一下两段话有什么不同，哪段更好？

为什么？

3、教师小结：

写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

4、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！

[学生通过对两段语言文字的比较感悟，知道怎样把文章写具体生动，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。

]

七、指导修改。

1、讲故事：

让每个小组的童话大王给我们讲讲自己写的童话故事。

2、师随机指导，集体纠正。

3、欣赏佳作

展示写的出色的文章，说说优点。

八、课外延伸

总结说说这节课学懂了什么？

为自己喜欢的事物写一篇童话故事。

听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了，如果出一本童话集，还有什么事要做呢？

4、同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了，在童话的世界里，什么神奇的事都会发生，有了童话，我们的生活就有了许多的快乐，那么就让我们用自己神奇而美丽的笔，使世界变得更加神奇而美丽起来吧。

反思

1、“以学生为主体，以教师为主导。

以训练为主线”是当今课堂教学的主旋律，这节课紧紧围绕这一“三主”课堂模式去进行教学，运用启发式的提问，使教师在教学中起到穿针引线的作用。

让学生动脑、动手、动口，进行创造，使学生的主体地位得到确立。

在教学中给学生创造一个能大胆展示自我的空间，发挥他们的多种才能，借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练，充分体现了以训练为主线这一要求。

2、本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等教学活动，将口语交际和习作有机地整合在一起，体现了综合性学习的特点，达到了本组的语文园地.