足球D级教练守门员接地面球.docx

足球D级教练守门员接地面球.docx

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足球D级教练守门员接地面球

守门员接地面球

练习的组织

练习要点

练习（图一）

1、小指头尖靠拢

2、注意缓冲

3、双肘夹紧靠拢

4、十指伸直，指尖对地

5、接球后脚步和重心向前

注意：

1、抛高球就是不让球从两肘中间穿过

2、理解缓冲

3、脚步移动迅速

4、接地面球一定不可以让球从双手中间穿过

重点：

1、八人练习技术，挑两人站门

2、主要练手按住球

3、不急将球拿起

练习场地

在大禁区内球门附近进行

队员:

4名

器材

每名队员1个球

练习方法和目的

1、每人一球用手向上抛球，然后用尺骨部位接球

2、用手互相抛地面球练习接地面球

3、移动中接地面球

4、接用脚踢的地面球

守门员接空中球

练习的组织

练习要点

练习（图一）

1、大指头尖靠拢

2、注意接球手型

3、在球来之前等待球的到来

4、手掌心不要触球

注意：

1、不要去抓球，而是运用正确的手型等待球的到来

2、接球时只有一个声音说明两手触球的时机是正确的，否则就会出现两个声音

3、脚步移动迅速

4、接空中球先不不缓冲，主要体会正确的手型和在球前面等待球到来的感觉

练习场地

在大禁区内球门附近进行

队员:

4名

器材

每名队员1个球

练习方法和目的

1、每人一球用手向上抛球，然后用尺骨部位接球

2、用手互相抛接空中球

3、移动中接空中球

4、接用脚踢的空中球

练习的组织

练习要点

练习（图一）

1、射门基本技术

2、准确

3、力量

4、射低（击球的中部、脚背、头和上身前倾，超过球）

5、射远角

6、补射

练习场地

15米X33米的方块场地

队员:

8名+2守门员

器材

6个球，标准球门2个，标志桶N个

练习方法和目的

1、射门队员接中间做墙人传球后运球向前或横向拨球后射门

2、射门队员接中间做墙人回传球后迎球射门

3、做墙队员完成传球后快速转身去补门

4、射门队员成为做墙人，循环进行

射门

练习的组织

练习要点

练习（图一）

1、队员在射门区域拉开

2、运用前面的射门要求

3、敢于射门，欲望

4、第一次触球有利于射门

5、注意观察守门员站位

注意：

1、练习是双向的，哪边队员得球哪边转入进攻

2、在进攻区域设置1队员阻止3名进攻队员射门

3、要有备用球

4、可由3对1增加到4对2后射门，场地可增加到20米X40米

练习场地

20米X40米

队员:

8名队员+2守门员

器材

N个球，标准球门2个，标志桶N个

练习方法和目的

1、守门员将球滚到给在射门区域内的任何一名进攻队员（共3名进攻队员）

2、在此区域3对1，设法创造射门机会

3、必须在防守区域内射门

4、所有队员都应在各自区域内

5、在进攻区域内的队员准备做墙和补射

控球

练习的组织

练习要点

练习（图1）

1、缓冲

2、停球部位

3、第一脚触球

向前

避开防守队员的紧逼

进入空当

4、护球

5、转身

6、漏球

5、观察

练习场地

10米X20米的场地

队员:

8名

器材

每块场地2个球

练习方法和目的

1、接球队员拉到边上用左脚内侧向右接球转身（球稍微停大）

2、回接转身

3、回接用身体把球掩护好

4、接斜线传球漏球接应

练习的组织

练习要点

练习（图2）

1、面对斜线传球，身后对手跟我就用脚内侧连停带走，而且注意距离稍微远点，直接摆脱防守队员

2、面对斜线传球，身后对手不跟我就而且身后有空间则可以采取漏球的方式

3、面对正面的来球如果和身后防守队员距离拉开则选择转身

4、面对正面的来球如果和身后防守队员距离较近则可以采取用身体护住球的方法

练习场地

10米X20米的场地

队员:

8名

器材

2个球和N个备用球

练习方法和目的

1、在接球队员身后增加一名防守队员

2、球可以回传也可以传到另一端线的目标队员去

3、传球队员在端线慢速运球不断改变传球点

练习的组织

练习要点

练习（图3）

1、同前

2、不要盲目转身

3、无球队员通过跑动为控球队员创造空间

4、利用场地

练习场地

20米X20米的场地

队员:

8名

器材

1个球和4个备用球

练习方法和目的

5、在20米X20米场地内进行2对2，外围两端线各站两名传球人

6、供球队员不断通过传球改变球的位置

7、接球队员不断根据球的位置选择接应

一、1.坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识与体魄，促进学生健康成长2.改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识3.强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习4.激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础首先对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，要激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维和习惯上的长处和不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功和进步。

在以往的评价过程中，学生往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色。

他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，对评价本身也是持一种否定态度，或者处于老师要怎么评就怎么评的消极心理状态。

实践证明，任何评价如果没有被评价者的积极参与，很难达到预期目的。

教学评价在体育教学中起着重要的导向作用。

由于受应试教育的影响，传统的学校体育教学中存在着只重视对学生体育成绩的评价，而忽视对学生思想品德、学习过程、个体差异等方面的评价。

学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征，认知水平等方面，每个人都是不同的。

我们在评价学生时，要紧紧抓住学生是主体这个角度来分析，以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点。

《体育与健康课程标准》明确提出了要力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能，把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。

因此，我根据新的《课程标准》，结合实际情况，在教学过程中努力转变观念，改变评价的内容、形式和标准浅谈自己的点滴，从而促进体育教学效率和质量的提高。

一、注重互动教师评价与学生评价相结合传统的体育学习评价只是单一地采用教师对学生的外在评价，即教师对照锻标、体育课的评分标准，对学生进行测试和评分，而较科学、合理、公正的体育学习评价形式应是：

在对学生学习成绩进行评定时，既要有教师从外在对学生进行的评定，还要有学生对自己的学习情况进行的评价，以及学生间的相互评价。

因此，我们应把评价的主动权交给学生，采取教师评、学生相互评和自我评相结合的方法，根据不同的教材内容，灵活地选择不同的评价方法。

一方面，学生是教学目标的实践者，他们亲身体验的内容，自己最有发言权。

特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等，都是外在不易显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料。

另一方面，学生只有真正地掌握自己，驾驭自己，才能提高自己。

所以，学生相互评价和自我评价的过程还是学生对自己学习行为负责、自我调控的过程，能让学生在评价中学会技能，学会学习的方法

二、以人为本能力评价与情感评价相结合体育课堂教学评价的功能表明，合理的评价方式可以把体育知识、能力、情感和动作技能的形成评价有机地融为一体，并借助它有效地改善教学活动，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。

传统的教学评价模式忽视了学生丰富的思想和情感，只重视评价学生的体育能力，如动作掌握情况、成绩标准及等级状况以及道德行为表现等等，而忽视了情感领域的评价。

因为学生的体育能力和成绩是可见的、可测的，容易操作，但对学生思想和情感的评价却要复杂的多。

然而，大量教学实践表明，积极的情感评价和沟通能促进学生体育知识的掌握和运动技能的形成与提高，促进学生身心健康发展。

因此，在体育课堂教学中，要尝试建立态度、情感、能力、成绩并重的多维立体的评价体系、评价方法。

科学地评价学生体育学习的表现和所取得的进步，把评价的焦点从学生能力扩大到参与状态、交往状态和情绪状态等。

教师在教学评价中要以人为本，能力评价与情感评价相结合，以鼓励性评价为主，通过情感领域的评价调动和发挥非智力和体力因素，促进体育课堂教学效率和质量的提高。

总之，评价作为教学活动的一部分，一定要树立以学生发展为目标的新的评价观，要使评价内容的多元化，评价形式的多样化，评价标准的多向化，以人为本，实现互动，引导和激励每一位学生品尝到成功的喜悦，既看到优点也看到不足，激发学生内在的潜能，提高自我调控能力，主动发展，起到互相帮助、互相促进的作用，从而促进体育课堂教学效率和质量进一步提高。