德育导师制工作总结1.docx
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德育导师制工作总结1
汉阳三中德育导师制工作总结与经验交流
王兴明
德育导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新。
在2014年初，我校提出了“全员育人”“全程育人”“全方位育人”的先进理念。
屏幕上展示的是“以人为本”，先成人后成才，我们受导的学生有两个支撑力：
成人和成才，只有这两个支撑力同时发挥作用，才能达到我们要培养的一个健全完整人。
一、具体做法
1．制定方案，成立机构，加强领导。
2．营造氛围，巩固理念。
3．结合实际，确定名单。
4．明确职责，有效落实。
5．积极开展工作，探索有效模式。
6．评价考核，激励先进。
二、工作成效
1．拉近了师生之间的心理距离，使德育工作更具有针对性和实效性。
推行导师制，师生通过双向结对选择，关系比较随和，双方交往一多，许多学生更愿意把自己心里话告诉自己的导师。
而导师也大多是在平和、融洽的气氛中、有针对性地对受导学生进行帮助、引导，容易使学生产生认同感。
根据统计，我校的受导学生无论在学习还是行为上均有了不同程度的提高或改进。
师生间的关系也更加融洽，路上和教师打招呼的学生多了，教师节给老师祝福的学生多了，学生与老师之间的关系纳入了良性循环的轨道。
2．分担了班主任工作的压力，班主任的班级工作强度得到了一定程度的缓解，加强了学校德育工作的力量。
3．有效促进了全员育人格局的形成。
德育导师制的实施，改变了传统德育工作只由少数人在实施的局限性和片面性，改变了以往任课教师只管教、不管导的状况。
由于受导学生的情况复杂多变，迫使德育导师不断提高自身的德育工作水平与能力，以便更好地引导学生。
同时德育导师制的实施扩大了学校德育工作队伍，加强了德育工作力量，形成了全员育人的格局。
德育导师制的实施使更多的教师能以教书育人为宗旨，把握德育时机，利用德育资源，使德育成为教学的有机部分。
许多班主任老师在学期德育工作总结或论文中都谈到德育导师制给了他们压力和动力，但通过自己的努力使班级的管理上了一个新的台阶。
由于受导学生均有人管理，有人关注，因此，在本学期，学生的违纪现象也大大减少；家校关系也比以前更加和谐。
4．促进了教师自身素质和教育水平的提高。
育人先育己。
导师制使每一位教师都负有对一定数量的学生进行思想教育、学习指导、心理辅导的责任，这就要求教师不断加强自身的思想道德素养，以身作则，加强对学生个体心理、行为及指导的研究，从而也有利于教育教学水平的提高。
三、精彩片段、感人的故事
1、袁俊老师：
“小、近、严、细、实”的德育工作的原则。
工作对象的变化需要我们增加工作的厚度，讲求教育的智慧，增强自己劳动的艺术性，在工作中要遵循“小、近、严、细、实”的德育工作的原则。
小——德育工作应有高目标，但是必须从小处着眼，小事入手，工作起来才有抓手。
近——所有的教育活动必须力求贴近生活实际，贴近学生真实思想，这样自己更容易得到学生的认可。
严——要敢于并善于严格训练、严格要求。
细——德育工作各环节应讲求细致，注意细节。
实——主要指德育的各项要求都应狠抓落实，工作要以注重实效为准则。
2、刘洁：
“转化一名问题学生不亚于培养一名优秀生”。
陶行知先生也说过：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
” 这就告诉我们，对于“问题学生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露。
所以，我们在问题学生身上所花的时间和精力应该更多，注入的关心与爱护也应更多，并注意晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。
从我想当一名教师那一刻起，便深知教师的职责是教书育人。
待我走上工作岗位，才发现“育人”比“教书”更重要，也更困难。
3、吴国华：
“爱的力量”
三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；
一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔岁月。
几十载苗圃耕作，让我顿悟：
拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！
善存于心，爱在于行！
让我们用爱心搭起桥梁，用关心凝成温暖，用真心传递幸福，用时光铸就“爱可以改变一切”的金色长城！
4、秦从喜：
科学合理有效方法：
“如何搭建建立一个师生交流平台”
给每个学生一张有三个问题的纸条：
（1）你最喜欢以那种方式与老师沟通？
（2）你想与老师交流那些方面？
（3）你是希望老师主动找你谈心还是愿意主动找老师交流？
孩子们很快给了我回复，结果答案惊人的相似。
第一个问题所有人回答QQ，但不反对面对面交流；
第二个问题几乎都是学习、心理、减压、未来；
第三问题答案都是“老师主动”。
由此可以看出，孩子们都渴望交流，不管的成绩好的还是成绩差的孩子都在乎成绩，都在考虑未来，但都因为种种原因不敢主动跟老师交流。
了解到这些后，我立马按孩子们给我的QQ号加了他们好友，并给他们每个人发了一个大大的拥抱图片，我想告诉孩子们老师的怀抱永远向你们敞开。
孩子们很快回复了甜甜的微笑。
之后，我们经常在QQ上发祝福发关注，我们的距离一下拉近了。
慢慢地，孩子们开始向我敞开心扉，我也及时地帮他们分析，给他们建议。
5、杨敏：
“你们的青春有我相伴”
（1）沟通是一片阳光，让彼此的心温暖如春。
真正的沟通，必须先放下自己的需求，安心地让自己的想法流向另一个开放的心灵。
双方都能感受到彼此的平等性与相通性，享受被尊重的自由。
（2）理解是一缕春风，唤醒沉寂的心田。
后进生更渴望得到理解与肯定。
生活在赞扬中，永远比生活在呵斥与批评，冷眼与漠视中好上十倍、百倍，它会使每个孩子扬起自尊自信的风帆，抬起头来走路。
（3）信任是一种力量，激发追求梦想的潜能。
只有信任学生才能赢得学生的信任。
只有用真心之犁去耕耘学生的心田，关爱学生，信任学生才能够实现心与心的相知、相融和相通。
后记：
世界上绝对没有两片完全相同的树叶，每一个活生生的学生的内心世界更是五彩斑斓，因此，这就需要我们老师通过多角度的“沟通”，架设起“理解之桥”、“信任之桥”。
以真诚的爱为前提，给学生多一些宽容和鼓励，用我们真诚与努力，为他们的青春添彩，为他们的梦想加油。
6、尹小托：
充分发挥“导”的功能：
“如何拯救一个即将放弃学习的孩子”。
德育导师工作的启示：
按照对学生“思想、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要工作是“导”，“导”自然是指引导、疏导、指导、辅导。
那么“导”的过程实际上是导师与学生的一种人际关系，事实上也是一种互动关系。
而接纳则是导的开始，接纳首先要有一个基本态度：
导师对当事者都要无条件地接纳，不论其学业、个性、品行、不良行为如何。
因为导师应有这样一条信念：
“问题不是问题，如何解决问题才是问题。
”
其次，要正确运用倾听技术。
从某种意义上说，真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
不会做一个真诚的倾听者，就不会成为一个合格的教育者。
真正的倾听意味着一种平等，一种尊重，是心与心的默默靠拢，是情与情的悄悄对流。
倾听本身是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了耐心的倾听，你便在心灵上给了他十分丰厚的精神馈赠。
7、李大波：
“让课堂成为德导的舞台”
课堂是我们交流的最佳机会，善于抓住机会，尤其鼓励我的“导生”们。
如英语句子作文背诵，我特别表扬他们；词汇听写默写，我特别表扬他们；字迹书写或听课投入，我特别表他们；小组讨论积极，我特别表扬他们，让他们看到自己的进步和带头作用，让他们明白每一个同学都是一颗闪亮的明星，都有自己的星座，都有自己的闪光点。
正是因为他们所有人的闪亮，才使得我们的学校成为浩瀚璀璨的银河！
8、刘成生老师：
我们有一个梦想“辛勤地耕耘，得桃李芬芳”
我思索着，我感悟着，我回忆着我的学生时代，我憧憬着将来的学校教育，我更将不遗余力地做好今天的我的教师工作。
痛苦与快乐，生气与微笑，遗憾与幸运，失败与成功，一个普通教师的每一天，在平凡的工作岗位上日出而作，日落而息。
我和所有的教师心中都有一个美好的梦：
辛勤地耕耘，得桃李芬芳。
9、王兴明老师：
让“问题学生”阳光灿烂
【案例一】默言“由对头到住在同一寝室朋友
【案例二】海燕由感情的冲动转变为理性处理异性交往
【案例三】大鹏正在甩掉包袱展翅腾飞
【案例四】张想的思想终于想通了。
【案例五】我得到了他的圣诞节礼物“火龙果”
四、探索总结提升
目前，我们学校经过初选、再经过年级负责人交叉互评，最后确定了25篇德育导师案例为优秀德育导师案例，并将汇编成汉阳三中德育校本资料。
当我们手上的鲜活的素材、案例、心得、故事等积累多了以后，我们学校可以编成一本自己的育人书籍。
并向上级申报课题。
通过郑主任提议，在放寒假之前，德育导师完成“我的教育故事”，班主任完成“我的班级故事”，并要求附上导师和班级活动照片。
有25位老师的德导案例被评为优秀德育导师案例，名单如下：
高一年级：
杨刚、李霞、吴小照、刘洁、车俊杰、邵丽霞、胡志桥、吴国华、袁俊。
高二年级：
王秋玲、陈在虎、秦从喜、杨敏、江娇、周俊荣、鲍贤义、刘成生、王兴明。
高三年级：
李大波、李宇、金智兵、陈坤、尹小托、刘志新、马群慧等。
李霞老师的《“杯·水原理”让我和学生一起成长》、杨刚老师的《真诚地说一声“对不起”》、刘洁老师的《转化一名问题学生不亚于培养一名优秀生》。
王秋玲老师《走进学生的内心感受学生的感受》、江娇老师的《我真诚来到你身边》、杨敏老师的《你们的青春有我相伴》、王兴明老师的《让“问题学生”阳光灿然》。
李大波老师《关注学生一程幸福学生一生》、尹小托老师的《带着理想前行》等。
五、问题、困惑与想法
1．处理好导师工作与班主任工作的关系。
导师工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是增强学校德育实效性的一条有效途径，也是教师自身的一项重要职责，必须认真做好。
但导师工作又不能代替班主任工作。
班主任对班级学生的教育管理是全面的。
而导师的工作，主要是对指导对象思想、学习、心理上给以必要的帮助、指导，对学生的教育管理，尤其是对整个班级学生的教育管理缺乏全面性，我们认为，导师工作只是班主任工作的必要的和有益的补充。
发挥班主任的核心作用，定期召开“班科德导会议”，并将这项工作规范化、制度化、常态化。
如：
将“集体教学备课室”也可以作为“班科德导工作室”。
2．处理好学科辅导与思想教育、心理辅导的关系。
作为任课老师的导师在与学生的谈话交流中，必然会对自己任教学科给予较多的指导，但作为导师仅仅是自己任教学科的指导是远远不够的，更重要的是要对被指导学生进行思想道德的教育和引导，进行必要的心理辅导，帮助他们解决一些思想上、心理上迫切需要解决的问题，努力提高他们的思想道德素质和心理素质。
3.整体素质还有待提升。
①我校的导师队伍总体素养不错，但在训导过程中，也反映出少数导师对受导学生存在什么问题，搞不清楚；
②德育问题与心理问题无法区分；
③忙于杂务，无暇辅导学生；
④辅导方法局限于一两次的谈心，方法单一，多样性有待加强等。
4.管理模式要改进优化。
实行年级负责制。
年级成立汉阳三中年级德育导师制领导小组，制定方案，分管领导为组长，年级主任全面负责，年级分管德育的副主任具体负责，班主任为成员的德育导师制工作小组。
5.德导育人对象要有侧重点。
即明确重点关注的受导学生
（1）在遵守校规校纪方面有困难，道德品质、行为习惯有缺陷或偏差的学生；
（2）缺乏合作精神，不善于与同学、老师、家长沟通的学生；
（3）受青春期困惑和心理因素的干扰较大的学生；
（4）学校中的弱势群体尤其是家庭教育环境教育不良、单亲、重组、父母在外打工、贫困等家庭子女；
（5）学习困难，家庭教育又不得法，从而不同程度厌学的学生。
6.德导工作常态化
从高一到高三三年的马拉松成人成才育人工作，是一个漫长的过程，只要学生在学要一天我们就做好一天育人工作。
不要怀疑德导的效果，更不能否定，这是他人已经做好的成功的育人经验。
我们重要的是如何借鉴、落实、完善，将工作规范化、常态化、实效性。
7.充分发挥“课程融合育人功能”
武汉市有效德育建设工程“六大育人项目”中第三项：
“课程融合育人项目”。
①加强德育学科课程建设。
结合中小学高效课堂建设工程，推进、深化高中《思想政治》等课堂教学内容、教学方式、教学评价改革，全面提高德育学科课堂教学质量和育人效果。
②注重其他课程德育融合。
充分挖掘中小学《语文》、《数学》、《外语》《物理》、《化学》、《历史》、《地理》、《美术》、《音乐》和其他各类课程的德育内涵，将教育、教学有机结合，发挥学校课堂育人主阵地作用。
③重视德育校本课程开发。
注重课本知识延伸和实践能力拓展，结合学校、学生实际，整合教育资源，开展德育校本研究，探索、研发德育校本教材，彰显学校德育特色。
④强化德育活动课程落实。
巩固和加强主题班（队）会、晨（夕）会、开学（散学）和毕业典礼、国旗下讲话、升旗仪式、读报等德育活动阵地，发挥共青团组织、学生社团活动作用。
⑤发挥德育隐性课程作用。
科学、有序开展精神文化、活动文化、物质文化、制度文化等校园文化建设，建构具有特色性和教育性的校园文化、年级文化和班级文化，形成师生共同认同的正确价值取向，体现文化育人功能。
8.积极参加学校集体活动，与学生拉近距离。
9.建立QQ联系，导师和受导学生建立QQ群。
形成汉阳三中德育特色。
即“Q+Q育人模式”。
10.学校将制作或购买学生成长日记本，由导师在开学之初送给自己的受导学生，让学生记载自己成长过程。
我们德导老师也可以买一些小小的有纪念意义的书籍等物品送给孩子，这样可以更好的交流感情。
11．待遇。
在这里，待遇指两个方面：
一是经济待遇。
担任德育导师的老师要给一定的待遇和奖励机制，因而我们学校要出台相关标准或规定。
如：
德导手册记载（不要求写的那样详细，但至少要有记载，班主任只要将班主任工作手册写好就可以了）、年级考评、班科德导集体备课检查与记载、跑操参入情况等，要求与受导学生形成亲密朋友、打成一片。
二是评先、评优、晋升职称等待遇。
在评比职称时，班主任工作经历是作为评比的依据之一的。
那么，对非班主任的优秀德育导师是否也作为评先、评优、评职称等依据呢？
老师们，今天我市正在争创“全国文明城市”“国家卫生城市”“国家环保模范城市”，对我们的德导工作是一个契机、一股东风。
老师们，对于“问题学生”的转化工作，非一朝一夕所能奏效，“冰冻三尺，非一日之寒”。
必须经过一段漫长的过程，也非班主任单枪匹马所能成功的，需要班科有机配合，师生有效合作互动；建立学校、家庭和社会三位一体全方面的配合机制。
我们只有通过不断理解他、关心他、宽容他，尊重他、然后科学地改造他；用真诚融化冰封的心，用宽容接纳纯真的心灵。
只要我们班主任和德育导师坚持不懈地用爱心去精心浇灌，用耐心去等待，蓓蕾终会绽开鲜艳的花朵。
我们要坚持一个信念：
永不言弃！
2014-12-11
德育导师案例（格式）
金智兵
一、案例简介
黄某，男，学习自觉性比较差，上课注意力不集中，课后作业不能按时完成，但他为人正直，待人真诚，不欺负同学，每天按时上学，认真值日，不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质不错的后进生。
二、学生的行为及问题：
上课不专心听讲，常做小动作，交头接耳，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成作业，且作业质量差，错误多；在家里不听从父亲管教，经常顶撞父亲。
三、原因分析：
通过和班主任以及家长的交流，我了解到黄某父母很早就离异了，黄某在很小的时候就跟随父亲生活了，父亲是个简单粗暴的人，不太懂得怎样正确表达自己的爱，孩子一旦犯了错误，做父亲的就只会批评，使孩子和父亲之间有了隔阂。
由于父亲的文化水平不高，对孩子的学习很少过问，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。
四、辅导策略：
1.家校合作形成合力。
为了争取家长的主动配合，我曾几次和黄某的父亲联系，共同来分析该生目前的情况及应对措施，要求家长经常要督促孩子的学习，改变过去的错误做法，帮助他们掌握教育孩子的正确做法。
2.尊重孩子保护自尊。
因为家庭里少了和睦温暖，多了训斥和打骂，黄某以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡，有时候搞些哗众取宠的事情只是为了引起别人的注意。
面对他的这种状况，我的教育以保护孩子的脆弱易伤的心灵为出发点，教育他表达的方式有很多，要选取对自己和别人都有利的方式。
3.亲师信道情感关怀。
在课余时间，经常找他谈心，叫他帮自己做一些简单的事情，让他切身的感受到自己是受到老师关注的。
另外，我还了解到黄某喜欢打羽毛球，正好我也有这方面的爱好，于是我通过和黄某打球，建立起师生友谊，正所谓“亲其师信其道”，这也为后来的德育工作打下了良好的基础。
4.放大优点增强兴趣。
因为黄某上课有时喜欢讲话，所以上课提问，确定这道题对他而言比较有把握答出来的时候，我就点他来回答，当他回答完毕，找准时机，及时表扬。
在生活中也努力寻找他的闪光点，给予表扬鼓励。
这样一来，黄某信心增强，学习兴趣提高，上课不注意听讲的现象减少了，完成作业的积极性也提高了。
五、教育效果：
经过督导教育，他有了一定的进步。
正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底的改变是要经过长时间努力的。
现在该名同学有了很大的变化，学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲。
据家长反映现在懂事多了，也听话了，认真完成作业之外有时还能帮家长做些力所能及的事情。
六、总结（反思、心得、点评）
问题学生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，问题学生容易故态复萌，会出现反复现象。
对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！
德育导师工作是一项长期且艰巨的任务，一定要做好长期“战斗”的心理准备。
对于缺少关爱等因素造成的问题学生，更应该为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。
环境是改变人的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使学生走向健康之路。
所以德育工作一定要抓住其中的关键，家校配合，共同完成对学生的教育工作。
对于每一个有问题的学生，决不能轻易放弃，要深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，多从心里的角度去分析，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，让他健康的生活成长。
教育是一项伟大的育人工程，人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。
抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈心，走进学生的内心世界。
不要盛气凌人地训斥学生，多一些理解，多一些沟通，适当地给一些点拨，学生心头的那点郁结也许就更容易化解了。
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