部编版语文中考分册复习七年级上下册课内重要知识冲刺复习.docx
《部编版语文中考分册复习七年级上下册课内重要知识冲刺复习.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文中考分册复习七年级上下册课内重要知识冲刺复习.docx（36页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编版语文中考分册复习七年级上下册课内重要知识冲刺复习
部编版语文中考分册复习：
七年级上下册课内重要知识冲刺复习
不比不知道——对比手法及其作用
邓稼先和奥本海默分别是中国和美国原子弹设计制造和研究的领导人，他们都是在学术上取得非凡成就的人。
但是两个国家，两种社会背景，造就了他们不同的性格。
通过对比，文章更好地表现了邓稼先的气质品格。
考点解读：
对比手法是文学创作中常用的一种表现手法，是把两种不同的事物或同一事物的两个不同方面做比较，形成反差，让读者在比较中分清好坏，辨别是非。
分析对比手法及其作用，是中考阅读中常见的考点。
常见的考查方式：
1.文中运用了对比手法，请找出几处并加以分析。
2.文中第×段（或×段画线句）运用了怎样的写作方法？
请结合原文分析这样写的好处。
3.文中第×段（或第×段画线句）写了×的前后变化，结合具体词语说说这样写的作用。
4.本文主要表现××，却用大量文字写×，作者这样写的用意是什么？
解答此类问题的一般思路：
1.锁定关键句段。
找出题干中提到的相关段落（或内容），仔细阅读，提炼出关键词语，联系上下文，体会作者的写作用意。
2.了解对比的主要作用。
运用对比，有利于充分显示事物或人物的矛盾，突出被表现事物或人物的本质特征，强调主题思想，加強1.运用对比，有利于充分显示事物或人物的矛盾，突出被表现事物或人物的本质特征，强调主题思想，加强文章的艺术效果和感染力。
如本文第三部分，将邓稼先与奥本海默对比着写，有衬托的作用，在对比中，不仅说明了邓稼先的贡献可与奥本海默比肩，更表现了邓稼先的气质品格。
答题模式：
方法＋内容＋效果。
即运用对比手法，通过×和×的对比，突出（强调、体现、烘托、衬托）了……。
理解文章的关键——分析句（段）的作用
在《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇课文中，有许多具有过渡作用的句子。
如第一部分与第二部分之间用了三个过渡段。
第⑦段承接上文进行小结，第⑧⑨段领起下文。
这些高度概括的语句使文章连缀紧密，脉络清晰，过渡自然。
考点解读：
分析句（段）作用，要从文章整体出发把握一些重要的句子在内容表达及篇章结构上的作用把握一些段落在表达内容、安排结构、抒发情感等方面的作用。
分析句（段）作用是中考现代文阅读中的一个重要考点。
常见的考查方式：
1.某句（段）话在段（文）中有何作用？
2.某句（段）话在段（文）中这样表达有什么好处？
3.某句（段）话在结构上有什么作用？
重要句（段）的作用
首句（段）——内容上：
开篇点题、设置悬念、渲染气氛、开见山等；结构上：
（1.）总领下文；（2.）为下文做铺垫。
如《邓稼先》开头列举一百年前的历史，在内容上是把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景中看，在结构上是为了引出主要人物为邓稼先的出场做准备。
中间句（段）——内容上：
（1.）承接（总结）了上文……，引起（领起）下文……的叙述；（2.）由……过渡到……（物→人、景→情、事→理等）结构上：
过渡、承上启下，如《说和做》第⑦—⑨段为过渡段，第⑦段通过议论承接上文闻一多作为学的“说”和“做”，第⑧⑨段领起下文，由学者过渡到革命家，充分表现了闻一多先生的爱国热情。
结尾句（段）——（1.）点明了全文……的主旨，并进一步深化了升华了……；（2.）卒章显志、画龙点睛、含蓄而又有余味、言有尽而意无穷等。
结构上：
首尾照应、结构完整。
如《说和做》结尾段，在内容上点明了文章中心，高度概括了闻一多作为学者和革命家的优秀品质；在结构上总结全文，照应开篇。
技法点拔
解答此类问题，要注意以下两点：
1.定位置。
句（段）在段（文）中的位置不同，其作用也不同。
2.联系内容。
句（段）的作用要结合文章内容和主旨具体分析。
答题模式：
××句（段）在段（文）中有……作用（结构），表现了……（内容），突出（抒发）了……性格特点（情感），表现了……（主题）。
赏析环境描写
“路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。
”这清新、明朗、优美的自然环境，衬托了翻越老山界以后红军战士愉悦轻松的心情，展现了一种前途光明的意境。
环境描写是对人物活动的环境和事件发生的背景所进行的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
公自然环境描写也叫景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、气候以及花鸟虫鱼等景物的描写。
社会环境描写主要是对人物活动的具体背景、处所以及人际关系等的描写。
中考中对自然环境描写及其作用的考查比较多。
常见的考查方式有：
1.画线句是什么描写？
在文中起什么作用？
2.此处的景物描写有何作用？
技法点拨：
环境描写的主要作用：
①交代故事发生的时间、地点和人物活动背景；②渲染气氛，奠定基调；③暗示人物身份、地位、思想、性格，或烘托、衬托人物心理；④象征、暗示社会环境；⑤推动故事情节发展；⑥作为情节线索，勾连故事；⑦揭示或深化主题，增强意蕴，营造意境。
解答此类题目的要点有：
1.切入角度：
①指向环境：
交代时间（背景），营造氛围，渲染气氛；
②指向情节：
推动……发展，暗示……转换，勾连……情节，为……做铺垫，为……埋下伏笔；
③指向人物：
暗示……思想，侧面写……性格，烘托……心理；
④指向主题：
表达……，寄托……，暗示……，深化主旨。
2.根据位置判断作用：
如在开头，往往是交代故事发生的时间、地点、背景，营造氛围，渲染气氛；在中间，往往是推动情节发展，烘托气氛，衬托情感，表现心理；在结尾，往往是升华主题，照应开头。
答题模式：
文中交代了……的环境，营造了……的氛围，表现了……的情感（或体现了……的感情）。
划分文言文朗读节奏，牢记五个原则
准确把握文言文的朗读节奏，是学习文言文的重要一环，如本文中“孤岂欲卿/治经为博士邪!
”“及/鲁肃/过寻阳”“大兄何/见事之晚乎!
”等。
朗读时正确地断句，才能更好地理解句意。
3.2.解划分文言文朗读节奏，是中考常见的一种题型，其目的就是考查学生是否读懂了语句，理解了句意，理清句子的结构常考题型
1.选择句子朗读节奏划分正确的一项
2.用“/"给句子断句。
法点划分朗读节奏主要把握以下五个原则1.根据语法结构确定。
一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的，文言句子的朗读停顿往往在主谓之同，动宾之间或修饰语和中心语之间。
如“屠/大窘”居”是主语，“大窘”是谓语；“与儿女/讲论文义”，“文是“讲论”的宾语，“与儿女”是“讲论”的状语
2.句首发语词、连接词、关联词后要停顿。
如“至”“若”“夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”等发语词和“且””因”“故”“由是”等关联词后面一般要停顿3.句中“而”字前后停顿，句中“也”字后停顿。
要切记：
“而”字用在句首，在“而”后停顿；用在句中，则在先写而前停顿，如择其善者面从之
4.文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音节合成词。
5.根据文句内在的意义确定。
如“其一/犬坐于前”中，“其一”是指“其中一只（狼）”，“犬坐”是像狗一样坐这里的“大”是名词做状语另外，对文言文中的国名、年号、官职、地名等要了解清楚，不可读错。
诗中有画——描绘诗歌画面
“万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
”前两句描绘了木兰身跨战马飞奔的英姿，后两句描绘了木兰在边塞军营艰苦的生活画面。
考点解读：
描绘画面，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。
这是中考诗歌阅读常考的类型。
提问方式有以下几种
1.请用自己的语言描述“………（诗句）”所表现的景象。
2.前两句描绘了怎样的景象？
3.试用生动的语言描绘上片一、二两句所描写的景象技法点解答此类题目的一般思路
1.描绘诗中展现的图景画面。
抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时，一要忠实于原诗二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美
2.概括景物所营造的氛围特点。
要能准确地体现景物的特点和情调，如可用“孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉”等词语3.分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么、怎样的“感伤”答题模式：
描图景十点氛围＋析感情。
理解作者的思想感情
在《阿长与〈山海经〉》一文中，作者通过回忆儿时有关长妈妈的一些生活琐事，尤其是长妈妈费尽周折为自己买来《山海经》一材料的处事.深切表达了对长妈妈的感激和怀念之情。
考点解读：
“言为心声。
”作者无论是写人、状物，还是叙事，都有一定的目的，或褒扬，或批评，或肯定，或否定，总之。
这样有作者的思想感情一定会在文中体现出来。
因此，理解作者的思想感情是中考阅读理解题的一个重要考点。
常见的考查方式有：
1.本文抒发了作者怎样的思想感情？
（或分析作者在文中所表达的思想感情）
2.梳理或概括表现作者思想感情变化的词语。
技法点拨：
解答此类题目，可从以下几方面入手：
1.分析文章标题。
有些文章的标题直接表明了作者的感情倾向。
如史铁生的《秋天的怀念》，从题目中的“切切察怀念”，可推知作者的感情倾向。
2.分析文中带有感情色彩的语句。
文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出或自己自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。
因此要重点关注文中一些议论、性的动抒情的语句。
3.把握文章的主要内容。
作者的思想感情主要是通过文章的主要内容表现出来的，因此抓住了主要内容，也就把握了作者的思想感情。
如《阿长与〈山海经〉》的主要内容是写长妈妈为“我”买《山海经》，抓住了这一点，就能从起伏变化的感情脉络中提炼出作者的感情重心。
4.联系作者的生活经历或创作背景。
概括语段的主要内容，三种方法可搞定
概括语段的主要内容，是理解文章中心的关键。
本文我们可通过概括老王生活的几个片段，如老王给“我“家送的冰比他“前任”送的大一倍而冰价相等（第⑤段），老王送钱先生去医院却不愿收车钱（第⑥段）等，这体会到老王虽生活困窘却懂得关爱别人的善良、溶朴的品质，进而把握文章的中心。
考点解读：
概括语段的主要内容，是指在阅读文章或语段时，能在整体把握语段内容的基础上，用简练的语言对语段内容进行压缩提炼。
概括语段的主要内容是中考阅读题中常见的考点之一，常见的题型是：
请用简洁的语言概括第××段的主要内容。
技法点拨：
解答此类问题，一般可采用以下三种方法：
1.语句摘录法。
通过摘录语段的中心句，概括语段的主要内容。
中心句往往出现在段首或段尾，或者是描写产生了议论、抒情的句子。
例如：
“她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说老掉了’；死了人，生了孩子的屋子动作，从而里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……此外，现在大抵忘却了，只有元且的古怪仪式记得最清楚。
总之：
都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
”（《阿长与〈山海经〉》）通读语段，可知段首句“她教给我的道理还很多”就是本段的中心句，因此该段内容可概括为：
阿长还教给“我”很多的道理
2.要点归纳法。
把揭示语段中心内容的词语或句子找出来，归纳组合即可。
如叙事类文章，可归纳出记叙的要素（如人物、时间、地点、事件等）｛
例如：
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹渣尽力地刺去。
那渣却将身一扭，反从他的跨下逃走了"（《少年闰土》）活能揭示语段主要内容的要素有：
少年（土）、瓜地、刺渣、深蓝的天空中挂着一轮圆月。
结合语段内容进行归纳组合，可概括为：
闰土月下瓜地刺猹。
3.层意合并法。
先将语段分层归纳出层意，然后在层意的基础上提炼概括W例如：
“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精：
在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。
这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。
”《纪念自求恩》）
这一段可分为两层：
第一层是赞扬白求思医生医术高明第二层是批评指出一些党内人土的不足之处，谱化序该段内容可概括为：
号召每一个共产党员学习白求恩对技术精益求精的精神。
通晓文言文的金钥匙——理解文言词语
阅读文言文首先要把握关键文言词语的含义。
如《卖油翁》一课需要重点理解掌握的文言词语有“自矜“圃”“释担”“睨”“颔”“安”“轻”等，只有理解了这些关键词语的含义，才能准确、流畅地疏通文意。
考点解读：
理解文言词语，不仅是阅读文言文的必要前提，也是中考的必考内容。
常见的考查题型有：
1.解释句中加点的词语
2.选择加点词语解释正确（或有误）的一项。
技法点拨
理解文言词语，平时要注意积累文言词语的常见意义和用法，可以进行分类整理记忆。
特别要注意对有，‘与通假字、一词多义、古今异义、词类活用等现象的词语的积累与整理。
具体解题时可运用以下方法：
课文求义法：
利用课内学过的知识来解决新问题，即遇到某一文言词语可以联想课内曾经学过的这一词语的解释，看用它作为当前句中的解释是否合适。
如，“但微颔之”中的“但”，我们可以联想已学过的《孙权劝学》中的“但当涉猎”中的“但”，解释为“只，只是”，用在“但微颔之”中合适。
语境辨义法：
即利用上下文来推断词语的含义。
如“一狼径去，其一犬坐于前”（《狼》）中，如果不考虑语境，“犬”有可能被解释为“狗”；只有结合语境，并联系实词的特殊用法，才能推断“犬”在这里是名词作状语，意思是“像狗一样”。
成语对应法：
成语中保留了大量的文言词语，我们可以根据一些成语的意义、用法推断文言词义。
如利用成语应法“不期而遇”中“期”为“约定”之意，来推断“陈太丘与友期”中“期”的含义。
代入检验法：
对于选择类的词语解释题，最简单的办法莫过于将所给义项分别代入语句中进行检验，代入后句意准确而无滞碍者即为正确义项。
如“有卖油翁释担而立”中的“释”，常用义项有：
①解说，说明②消除，消散；③放下，放开。
分别把这三个义项代入句中，可以发现义项③最合适。
高频考点·易突破☆外曲折有致—运用插叙手法本文
在顺叙中两次运用了插叙，插叙是在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索插店里给要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
如本文插叙了哈尼族姑娘梨花帮助过路人的故事和解放军为如画。
盖小茅屋的故事的晚①插叙手法是中考现代文阅读中
常见的考点，
常见题型有
①我1.选文第××段用了怎样的叙述顺序？
有何作用？
2.本文叙事采用了插叙的方法，结合具体内容说说插叙的作用①3.医技法拨④点身体的秘插叙的作用，一般有以下几方面：
⑤我1.补充情节，丰富文章内容，使情节更完整。
成一个断2.为下文内容做铺垫我们成长
3.推动情节的发展衬托、刻画、突出人物形象特征1.第③段
5.突出、深化文章的主题
6.使文章的结构富于变化，避免呆板的平铺直叙使文章结构更紧凑
1.确定插叙。
一般来说，插叙的内容仅是一个片段，不是文章的主体，在插叙的前面和后面总要有语2.关于这接。
抓住这个特点，可帮助我们准确找到插叙的部分
分析作用。
依A第②的作用，再联系具体语段进行分析B面对结尾（新中考）阅读下文回答问题真题6D文中（2.0分）
☆高频考点·易突破☆学习文言文的必备技能—翻译文言句子
课文中有很多经典的句子，在中考文言文考查中，它们常被以翻译句子的形式考查，如“斯是陋室，德馨”“予独爱莲之出淤泥而不染”等。
学习时应准确翻译这些句子。
翻译文言句子，几乎是中考文言文阅读的必考内容。
其考查主要集中在：
①文中有深层意义、表现力强反映主旨的句子：
②判断句、省略句、倒装句、被动句等句式较特殊的句子；③有古今异义、通假字、词类活用等特殊现象的句子考查形式主要是：
把下面的句子翻译为现代汉语（或：
用现代汉语翻译下面的句子）。
技法点文言句子的翻译通常有两种方法：
直译和意译。
所谓“直译”，就是将原文逐字逐句落实到译文中去量译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文尽可能保持一致。
所谓“意译”，就是根据表达的基本意思来进行翻译，不拘泥于字字句句的落实，甚至可以采用与原文差别较大的表达方式。
一般况下都采用直译的方式，只有在确实难以直译的情况下才酌情采用意译。
只来文言文翻译要符合“信、达、雅”的标准：
“信”，即字字落实，力求准确；“达”，即文从句顺，力求通顺；“雅”，生动形象，讲究文采然联翻译文言句子的具体方法如下以“惟吾德馨对。
就是对译，逐字对照翻译。
2.换。
就是用现代词语替换古代词语。
将单音节词换成双音节词，通假字换成通假后的字，词类活用词结到“何之换成活用后的词。
如“山不在高有仙则名”“名”在这里是名词用作动词，翻译为“出名，有名”这种新奇别
3.留。
即保留，凡是国号、庙号、年号、人名、地名、官名等专有名词或现代汉语也通用的词，皆可保留，不必翻译。
如“南阳诸葛庐”中的地名“南阳”，“晋陶渊明独爱菊”中的人名“陶渊明”，等等。
4.删。
指删除，有些文言虚词在句中只起语法作用，并没有实际意义，只要不影响语气，就可以删去。
如贞气节，既是“莲之出淤泥而不染”，“之”用在主语和谓语之间，取消句子的独立性，无实义，不译。
5.补。
指增补，就是把文言文中省略的成分补上。
如“莲之出淤泥而不染”，“出”后省略了介词“于”，翻译态的批评时要注意补充文中分别赋6调。
指调整，就是将文言特殊句式按照现代汉语语序调整过来，使之符合现代汉语的表达习惯。
如“何时社会上人陋之有，这句话是倒装句，宾语前置，宾语“何陋”前置到动词“有“之前，翻译时要按照正常语序“有何陋”出地表明作翻译信念
7贯。
指贯通，这个“贯通”就是“意译”，指根据上下文语境，灵活贯通地翻译
8猜。
遇到疑难时，不妨根据语境来进行合理的推断
☆高频考点·易突破☆
理解重要句子的含义，
五种方法可使用课文中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”一句，由花及人，饱含哲理。
这（了种具有深刻内涵和意蕴的句子，在中考阅读中常作为考查对象考点文中重要句子包括内涵丰富、意义含蓄的句子，内容抽象、含有哲理的句子，具有总括或承上启下作用的句子，运用修辞手法的句子，表现作者思想感情的句子，揭示文章主旨的句子，等理解文中重要句子的含义是中考现代文阅读中比较常见的考点，
常见的考查方式有
1.怎样理解×X句子的含义？
2.请说说你对××句子的理解。
技法点拨理解句子的含义，具体方法有以下五种曾遭受1.结合上下文语境。
如“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这句话要结合上文焦虑和来理解，“我不觉加快了脚步”表明在紫藤萝花的感染下，之前压在作者心上的焦虑和悲痛已经消除，因而作能更
2.抓住富有表现力的关键性词语。
如“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，这句话者精神振奋，阔步向前中流动”“欢笑”“生长”等词，化静为动，把静态的花色写活了，表现出紫藤萝花的生机盎然喻，形
3.抓住修辞手法及其表达作用。
如“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，动的特从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，这句话运用比喻的手法，把紫藤萝花比作“瀑布”，生动形象地表现了紫藤萝花的繁盛和气势互相挑
4.结合文章的主题思想。
如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这句话要结合文章的主题来理解：
个体的生命是有限的短暂的，但无数个体汇成的群体，其生命是无限的、长久的；不要畏惧一时的不幸，要保持对美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活
5.联系作品的写作背景。
如“园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，这句话就要联系当时的时代背景来理解：
在那个时期，养花赏花被认为是滋生腐化的温床。
作者在这里并没有声色俱厉地批判，而是含蓄地揭露了这一荒谬思想的可笑。
字字珠玑——赏析古诗词的语言
古诗词的语言具有凝练、浓缩、跳跃、抒情等特点。
学习古代诗词，要学会赏析其语言，特别是其中的名明艳句和用得精妙的词语。
例如，本课中的名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”“山重水复疑无路柳暗花明解析又一村”，以及“阴阳割昏晓”中的“割”字，就是赏析的重点。
考点解读：
赏析古诗词的语言，主要包括词语的锤炼和名句的赏析，是古诗词鉴赏的重要内容，也是中考常考点。
常见的考查形式有：
1.“××”字历来为人称道，你认为它好在哪里？
2.本诗（词）中“××”字能否用“××”字替换？
为什么？
3.本诗（词）中的“××”句，历来被人推崇。
请赏析其妙处近水楼
4.请自选角度，简要赏析“××”句.
技法点拨：
赏析古诗词的语言要抓住古诗词中用得精妙的字词，把握诗词的内容，理解诗人的感情，领会诗词的意蕴。
具体解题时可运用以下方法：
考查形式
一般答题步骤
常用答题格式
炼字型
①解释该字的语境义
②分析该字运用的手法，描述诗句描写的景象
③分析诗句的意境或诗人的情感
“××”字在句中的意思是……，运用了……的手法（或“化静为动”“化抽象为具体”“化虚为实”等）写出了……的景象，表达了诗人……的思想感情。
句子赏析型
①分析诗句运用的手法
②描述诗句描写的景象、意境及景物的特点
③体会诗句蕴含的情感或哲理
这句诗运用了……手法，描写了……景象（意境），突出了事物（景物）……的特点，表达了…… 的情感（启示、哲理）
于细微处绘形象——赏析细节
《伟大的悲剧》一文中有多处细节描写，充满了感情。
如“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止”这样的细节描写，令人感动。
考点解读：
细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
细节描写常常渗透在对人物、景物或场面的描写中。
恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、推动情节发展、刻画人物性格和揭示文章主题思想的作用。
常见的考查方式有以下两种：
1.选文第××段中画线句子运用了哪种描写方法？
有什么作用？
想
2.本文多处运用细节描写，请任选一处加以赏析.
技法点拨：
解答此类题目一般要先明确题干要求，找出题干中提到的相关语句或段落，仔细阅读，分析细节描写的内容，体会其作用。
如本文中：
“他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹—滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。
在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：
阿蒙森在这里扎过营地了。
”这里运用细节描写来说明阿蒙森在这里扎过营地的严酷事实，与上文中斯科特一行人的侥幸心理相照应常用答题模式：
描写方法＋内容分析＋表达作用
高频考点·易突破
☆仁者见仁，智者见智——谈阅读感悟
本文通过作者讲述飞船升入太空、在太空遨游和顺利返航的亲身经历，让我们深深感受到了中国宇航员的那种刚毅质朴、技术娴熟、沉稳冷静的特点和为祖国利益勇于献身的精神，更深刻地感悟到那些科技工作者为我国航天事业默默耕耘、无私奉献的高贵品质。
考点解读：
感悟启示类题，就是对文章的内容（包括主旨）有自己的情感体验，谈自己的感受或启示，属于领悟拓展题。
这类题往往就文章提及的某一点，要求根据个人的体验谈出具有个性的见解。
这类题主要考查探究能力和综合素养，重视发展学生的个性，鼓励学生谈自己的见解，抒自己的真情。
这是中考阅读的一个高频考点。
常见的考查方式1.联系实际谈理解、谈感想。
2.结合文本谈启示或讲述类似的亲身经历等。
技法岛
解答此类问题，应从以下几方面入手
1.谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避免泛泛而谈。
“谈”的内容应从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。
“谈”时要根据题意选择适当的表达方式（叙议结合）；语言力求简明扼2.谈看法、启示、体验、做法等要注意观点正确、健康，还要注意言之有理，最好用典型事例证明。
要（注意字数的要求）1.
）总说文章蕴含的思想意义以及你从中得到的收获、体会和明白的道理，可找出文中能表现作者情感3.可按“总一分一总”的顺序答题和文
升级会员 