浅谈板书设计在语文教学中的作用.docx
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浅谈板书设计在语文教学中的作用
浅谈板书设计在语文教学中的作用
第一篇：
浅谈板书设计在语文教学中的作用
浅谈板书设计在语文教学中的作用
语文教学既是一种传授知识的活动，又是一种思想教育的方式。
如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统一的话，那么语文教学的板书设计更是传授知识和思想教育的完美结合。
板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括的提示，它能条理清楚，层次分明地提示一堂课的教学内容。
从板书设计中，可以看出教师备课的精心设计的艺术构思。
独具匠心的板书，有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好的书写习惯和规范化的书写技巧的形成。
因此，它是小学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。
掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高40分钟的教学效率。
1、直观地展示课文中事物的内在联系
事物间的内在联系往往比较抽象，在理解上有一定的难度。
课文中事物间的内在联系，若通过板书设计予以展示，就能启示学生通过大脑“加工”，把抽象的事物具体化了。
如课标实验教科书三年级语文上册的《爬天都峰》，其事物间的内在联系就耐人寻味。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在人与人的相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理，其中心内容就是一位老爷爷和一位小姑娘互相汲取力量，相互鼓舞，爬上天都峰，其事物的内在联系点是相互鼓舞上。
板书可根据內在联系的切合点以“鼓舞”为中心来设计。
即
小姑娘—鼓舞—老爷爷提高勇气
老爷爷—鼓舞—小姑娘下定决心
这种剖析性的表达式板书，使事物间的内在联系朗然分明，可启示学生悟出哲理：
鼓舞的力量是无穷的，只要善于从别人身上汲取力量，就会受益匪浅。
2、体会作者所要表达的真情实感
《可爱的草塘》这篇课文是围绕草塘的可爱描写了草塘的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。
课文是按作者思想感情变化形成思路的，所以文章的关键词“可爱”，来自于作者的感情变化。
其教学的板书设计应以对比手法在“变”字上作文章，就能启发学生领悟文章的真情实感了。
不习惯
惊喜
呆腻
可爱
没意思
恋恋不舍
生怕弄坏
（不了解）
（体验后）
像这样顺着作者感情变化设计的板书，能让学生从正反对比中，体会到作者由厌烦情绪到对草塘美景与物产的惊喜，赞叹并产生眷恋之情。
同时，从承接线与归结语中弄清其感情变化的原因。
3、清晰呈现作者的表达方法
一篇好文章，不仅在思想内容方面给我们以启发，而且在表达形式方面也有值得学习的地方。
因此在板书设计上，不仅要引导学生领会文章的思想内容，还要注意呈现作者的表达方法，使学生受益匪浅。
如《鸟的天堂》一课，重点讲作者两次去鸟的天堂所看到的景象。
第一次是傍晚群鸟入林时，看不到一只鸟。
所以只重点写了大榕树硕大无比和充满生机的美丽，第二次就着重描写了众鸟活动的热闹场面了。
文章的表达方法表现在两个方面其一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其二是借景物描写表达感情与直接表达相结合。
怎样进行板书设计才能启发学生领悟作者的表达方法之妙呢？
那就要在展示主要内容的基础上兼顾表达方法的呈现。
即
树茂、枝干不可计数
鸟多、眼睛应接不暇
（静态美）
（动态美）
留恋鸟的天堂
这样可以启示学生从“静态美”和“动态美”上既领悟到写景的动静搭配之妙，又体现到作者所用的是借景抒情的表达方法；还可通过“留恋”等可领悟到文章借景物描写表达感情与直接表达感情相结合更是真切动人。
4、帮助学生感悟文章含蓄的思想内容
有的文章中思想内容比较含蓄，学生不好理解，此时就可通过板书设计予以标识，以启发学生通过文字的有机组合感悟内容实质。
如人教版第八册精读课文《古井》的思想内容就比较含蓄。
《古井》讲的是人们每天一大早就到古井里取水以应生活之需。
课文从络绎不绝的挑水人群及路面总是湿漉漉的说明古井对人们的生存至关重要。
文章借物喻人，以古井常年源源不断地供给人们生命的泉水的无私奉献，暗喻了乡亲们争相帮助孤寡老人不计报酬的高尚品格。
文章大致分为两大块，即古井提供生命泉水与乡亲们乐于助人。
由此，板书可根据课文的点睛之笔“它不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格……”来设计，即
取水的人络绎不绝
帮老人不要报酬
（提供生命泉水）
（陶冶人的品格）
…不仅…
还…
这样设计，可以启示学生不仅从内容的两厢对等的排列上明确要点，还能从递进关联词“不仅…还…”上，对古井陶冶人们品格的寓意豁然开朗，很自然地悟出了做人的道理。
总之，板书是语文教师的重要“法宝”,是提高课堂教学效率的重要手段。
板书设计是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的,符合学生认知特点的文字结构或图表形式,是教师在备课中构思的艺术结晶,是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道,是提高学生智力、发展学生能力的重要工具和桥梁。
只要我们认真关注板书，并把它当作艺术来设计，那么板书艺术的绚丽就指日可待了。
第二篇：
板书设计在概念教学中的作用
板书设计在概念教学中的作用
2022年4月25日—27日，在宜昌举行了十省市优质课堂评比活动，此次活动还渗透了概念教学的教学方法讨论，在整个学习过程中感受颇多，下面我就板书设计在概念教学中的作用谈一点我的想法：
好的板书设计需要精心的预设，一定的创造,它来自于教师悟透教学内容时的一瞬间,来自于学生回答问题的一瞬间，如流星般地耀眼而清晰。
特别是概念的学习，板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。
现代社会是信息社会。
就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。
一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。
板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。
它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。
一、注重板书的重要性
随着新课程教学进行，多媒体课件的运用，教师在教学实施中常忽视了黑板的作用。
我常发现在一些县级教学研讨、示范课中，有的教师在整节课中没有板书一个字，有的教师只板书了课题，还有的教师随意、潦草地板书几个字。
显然这些教师对板书的重要性认识不够。
板书，是一种书面语言。
在课堂教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号、画出的几何形体、简笔示意图，以及配合教学需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。
它是教师上好课的一种辅助手段。
有科学研究证明：
在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。
课件、实物投影、板书，都是教师在课堂教学过程中利用视觉形象向学生交流信息、传递信息。
但板书可以长时间地保留的黑板上，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、启迪思维的作用，有利于学生、特别是学困生掌握知识。
也就是说板书设计是提高课堂教学质量的有力措施之一。
如海南省海口市第二十七小学王晓芬老师的板书设计，让学生一下就明白今天上课的内容和重要的知识点，学生一目了然地就认识了单位“1”，分数的意义，分数单位及它们的关系。
二、精心设计板书内容
板书是浓缩的教案。
事实上，在备课的过程中，其中一项重要的工作就是要认真设计板书的内容，尽可能使一节课的板书能体现教学的重点、难点、精华及教学内容各部分之间的联系。
通过板书，使学生直观地了解所学知识的网络、结构。
同时还要计划好在上课时，什么时候板书、板书什么、在哪里板书等。
有计划的板书不仅为学生的学习提供了帮助，而且为学生的书面作业的书写规范作出了榜样，湖北省武汉市桥口区东方红小学万睿杉老师的板书设计。
让我感受到课前老师对本节课、本单元知识的理解、透析，在备课的过程中，精心、认真地设计板书内容，且在教学实施进程中，灵活机智地进行随机板书，使板书的设计呈现显得自然、有序。
学生也在不知不觉中，了解本节课的知识网络，即学习了知识，又了解了学习方法。
三、注意板书的条理性
数学知识的条理性很强，板书的条理性有利于将教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。
在板书设计中要做到布局合理，层次清晰，能够体现出新旧知识的密切联系，凸现本节课知识的重点，突破本节课知识的难点。
就如湖南省株洲市茶陵县解放学校贺云智老师，分三个板块板书，第一板块理解字母表示任意数但也能表示数与数的关系，从而过渡到第二板块，字母不仅能表示关系，还能表示具体的数，这样就自然地上升到用含有规定字母的式子表示计算公式。
这样有层次、有条理地安排板书内容，便于学生掌握重难点，深刻理解知识点。
除此之外，板书设计还应注意整体性、概括性和美观性等。
无论是哪节课，老师们都很重视板书设计，充分发挥板书设计的优势，使之成为提高课堂教学质量的有效手段。
第三篇：
板书在教学中的作用
板书在教学中的作用
双河乡大桥完小邓道存
板书设计是教师的一项教学基本功，是教学活动中常用的一种教学手段。
好的板书加上教师精彩的讲授，不但可以提高教学效果，而且可让学生受到良好的影响----作业书写一定要认真细致，做事一定要一丝不苟。
所以教师在备课时，应认真研究板书设计，充分发挥板书在教学中的作用。
我是一位小学教师，在听课的过程中，经常看到一些教师不重视板书，有的书写太潦草不规范；有的写字忽大忽小；有的布局凌乱，忽左忽右，哪里有空哪里写；有的主次不分，随兴趣而写；有的教师（语文）在写字时笔画顺序都写错，时不时会有错别字出现；有的讲了一节课，一个字也没板书„„从这样的板书中，表现出内容不精简，条理不清晰，教学目的不明确，重难点不突出，板书设计不规范。
板书是课堂教学中讲授的重要辅助手段，主要用于突出本课教学的重、难点，让学生加深印象和理解。
教师一边讲授一边板书，为使学生的思维更加活跃，使学生接受信息的视觉、听觉等感官都调动起来。
心理学研究表明：
有的人长于视觉记忆，有的人长于听觉记忆，如果讲授与板书有机结合在一起，可使这两种选择的效果充分发挥出来。
有经验的教师，在临近下课时，常常利用板书的空隙对本课知识作简单的总结和回顾，发现疏漏，及时补上。
可见，板书起到调整教学步骤的作用。
如果教师的板书内容简练恰当，条理清楚，字迹秀美，放眼望去
令人赏心悦目，学生的钦佩之情油然而生。
常言道：
“字如其人”，是啊，老师的字这么隽秀认真，学生也会受到好的感染，时间久后，学生就养成了认真细致、一丝不苟的良好书写习惯，对他今后的学习、做事、工作都有良好的影响。
可见，好的板书对学生的示范性很强，这就是“言传身教”的典范。
反之，诸如前面列举的不好的板书，产生的负面影响大于正面影响，凌乱、潦草的板书很容易让学生的视觉产生疲劳，无心听课，学习兴趣不浓，学习效果也就不好。
所以，教学中的板书不是可有可无的，它是教学活动中一种重要的教学手段，是教师教学的一项基本功，教师不能视“板书”为“末节小枝”。
希望每一位教师在备课时，认真研究板书内容，精心设计，提高板书的质量和水平，给学生做出好的表率，进一步提高教学效果。
2022.6
第四篇：
板书设计在语文教学中的作用
板书设计在语文教学中的作用
作者：
张春旺邢化玲
黑板是教学中使用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书则是为配合教师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息。
心理学研究表明，人脑接收外界信息，90%来源于眼睛。
板书正是教师为促进学生接受教学信息而精心设计的视觉代码。
其在教学中的重要作用，笔者认为可归结为以下三个方面：
一、激发兴趣、增强记忆的作用
在教学过程中，兴趣是学习的第一动力。
如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。
而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。
一些较有艺术性的板书很可能一下子就把学生的兴趣激发起来。
例如：
在讲授契诃夫短篇小说《变色龙》时，我设计了这样一则板书：
这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节结构，又生动地概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。
同时也给学生留下了深刻的印象，增强了记忆的效果，加深了对文章主旨的理解。
二、疏导疑难、化繁为简的作用
在语文教学中，经常会遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章。
由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中各种层次关系一时间辨不清、记不准的情况出现。
对此如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。
例如：
在教读《“友邦惊诧”论》时，由于学生对历史背景缺乏了解，对其中的各种关系一时搞不清楚，为此我借助了下面的板书：
（注：
在第1课时出示，箭头用笔区分）
学生参照着板书，顺着箭头很顺畅的理清了各方面关系。
从而也提高了学生的学习效率。
再如讲《葫芦僧判断葫芦案》时，可由于条件所限，学生没读过《红楼梦》，对其中的情节及人物关系几乎一无所知，学习本文，确实有一定的难度。
为了帮助学生理顺关系及情节，在学生初读课文的基础上，引导学生设计了如下板书：
配合看板书，学生复读课文，很轻松地理清了人物与情节的关系。
由此可见，板书设计在帮助学生解决疑难时也具有重要的作用。
三、深化主旨，画龙点睛的作用
板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。
例如：
总之，一则精心设计的内容准确、形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，能够为语文课堂教学增色生辉。
浅析小学语文板书的类型和作用
【作者】刘邦琨
【作者简介】刘邦琨，四川什邡市白果小学
一个好的板书不仅有利于学生掌握课堂知识，而且可以让学生从中受到美的熏陶和强烈的思想感染。
板书是一种艺术，我们研究教学过程就得研究学生、研究教材、研究板书，通过板书让学生轻松、愉快、明了、简易地掌握课文基础知识，掌握阅读和写作方法，提高语文综合素质。
在近二十年的小学语文教学中，我们运用板书这种特殊的教学艺术形式向学生传授知识和道理，收到了较好的效果。
经过不断研究、修改，并使之更加贴切地体现课文内容和符合学生吸收知识的实际，由此总结出了语文板书大致有以下几种类型及其作用。
一、文字类：
此类板书是按照一定的格式，根据课文内容确定出的书写在黑板上的文字，它能表示出文章的主要内容、中心思想、文章结构、写作方法、修辞知识等。
1.重点词和中心句型：
这是从课文中找出重点字词来书写在黑板上的文字，以体现课文的内容和要交给学生的知识。
例如：
《八角楼上》一课的板书内容就是在课文中找出来，书写在黑板上的。
附图
此板书是根据文章的结构和作者的思路来设计的，选用了课文中的重点词和中心句，这样有利于对学生进行词句训练，也便于对学生进行思想教育。
2.概括意思型：
此类板书是用自己的话概括文章段落、写作目的、篇章结构、写作方法、修辞手法等。
（1）关键词句型：
这是用关键性的词语概括文章的主要内容、写作目的、篇章结构的板书形式。
例如：
《卖火柴的小女孩》一课。
附图
这则板书以火柴为故事的线索，反映了小女孩的苦难生活，在饥寒交迫时所产生一连串的幻想，以及最后悲惨结局的全过程，揭露了资本主义社会的黑暗。
课文的内容用概括性的词语全部反映在这则板书里，可以帮助学生理清文章的主要内容，以及各部分的街接关系，进而了解作者的写作意图。
（2）整洁词句型：
这是根据课文内容，教师用相同字数、整洁词句概括出文章的内容、中心思想，并用篇章结构的方式书写出来的板书形式。
例如：
《少年润土》。
附图
这则板书抓住了人物描写的特点和主要内容，从外貌特征反映出少年闰土纯朴天真的形象，用“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”这几件事集中突出少年闰土聪明能干、勇敢机灵和知识丰富这个主题，使得少年闰土的形象栩栩如生。
而这几件事又着重从闰土的行动和语言上进行描写，刻划的人物有血有肉，极具个性特征。
由此可见，课文内容和写作方法一目了然。
（3）诗歌型：
这是根据具体课文，将文章内容、篇章结构用押韵的诗歌形式总结出来的板书形式。
例如：
《可爱的草塘》一文。
附图
《可爱的草塘》一课，本是一篇比较复杂的且非常优美的散文，但要真正将课文内容浓缩在32个字内，的确不容易。
这则板书，通过对课文内容的高度概括，用押韵的诗歌形式来表现，且一点也不逊色于课文中对草塘的美丽的描写，易懂易记，读来朗朗上口。
从这则板书中，可以看出学生是容易理解课文内容的。
（4）写作方法型：
就是根据课文内容，除介绍主要内容、基础知识、写作目的外，还应把写作方法放在主要位置上去板书的形式。
例如：
《鸟的天堂》可作如下板书。
附图
这则板书把由远及近、由面到点的写作方法以及动态和静态的写作方法总结出来，学生从这则板书中不难掌握写游记的方法：
按照参观的顺序，有重点地把所见、所闻、所感写出来，还灵活地运用动态和静态描写的方法对比着写，使文章更加生动感人。
从这则板书，我们可以清楚地看出文章结构清楚、线索分明、中心突出。
二、表册类：
即是用表册的形式将课文主要内容、人物心理变化、故事情节、文章线索、写作目的等内容列入其中，给人一目了然的效果，学生易学易记。
例如：
说明文《太阳》一课。
远
3万万里
太有关太阳
大
130万个地球
没有太
的知识
热
表面:
6000度中心:
6000度×3000阳就没
植物发芽、长叶、开花、结果
有我们
动物生存、繁殖
这个美
太阳与地球人类吃、穿、住关系密切
丽的世
人类的关系气候形成:
云、雨、雪、风
界阳
杀菌、防治疾病
这则板书，把课文内容全部表示出来了，这样的板书符合文章结构形式，系统地简便地将课文内容进行了高度浓缩。
学生从这则板书中不难掌握课文的主要内容。
三、图示类：
用图型辅之以文字说明的板书形式，它能直观形象地表示出文章的主要内容、篇章结构、写作目的等，更利于学生吸收和理解课本知识。
例如：
《狼牙山五壮士》一文板书设计如下：
附图
该板书用图示法表示，既形象，又条理清楚，集中体现了课文内容和写作目的。
在诱敌上山的几个环节上的动词，较好地表现了八路军战士英勇无畏的革命精神。
箭头图示形象地表现出了五壮士视死如归的英雄气概。
课文按事情发展的顺序安排故事情节，因此板书按课后的五个小标题，用精炼的词语并配上箭头示意。
第一自然段是故事的发生，交代五壮士接受掩护任务。
第二自然段是故事的发展，五壮士诱敌上山，痛击敌人。
第三自然段写壮士们把敌人引上绝路。
第
四、第五自然段描写了五壮士跳下悬崖的动人情景。
又如：
《飞夺泸定桥》一课的板书设计如下：
附图
这则图示板书巧妙地突出了文章的重点，又突破了学生学习的难点，抢时间、攻天险是全文的重点，抢时间突出一个“飞”字，攻天险突出一个“夺”字。
红军北上抗日向大渡河抢进，为什么必须夺取泸定桥？
这是学生理解的难点，图示将这一难点化难为易，把红四团和敌人抢时间以及泸定桥为什么是北上抗日的必经之路都形象地表现出来了。
这样图文结合能达到更好地理解课文内容的目的。
总之，采取何种方式板书，应根据课文内容、学生吸收知识状况的程度、教师的喜好等众多因素而定，切不可千篇一律。
研究板书艺术时，一定要针对学生实际，设计出切实可行的、又便于学生记忆的板书，在形式上具有美感的效果，才能达到实现教学目的的要求。
浅谈小学语文板书设计的几种实用形式
安徽省宿松县实验小学李思迪
【摘要】
板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。
它又被称为教师的微型教案。
精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。
因此，板书设计历来为语文教师所重视。
笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。
【关键词】板书设计教学手段教学行为【正文】
板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。
它又被称为教师的微型教案。
板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。
板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
具体说来板书有以下几点作用：
（１）浓激发学习兴趣，有利于培养学生注意力；（２）彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络；（３）浓缩教学内容，有利于学生感知与理解；（４）升华文章主题，有利于学生领悟课文中心；（５）展示内在联系，有利于发展学生思维。
下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同类型的板书。
1.词语锤炼式
板书首先应该着眼于课文的关键字词。
如：
人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。
从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：
有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？
以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。
这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。
2.画龙点睛式：
在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。
这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。
以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际《夸家乡》中的板书设计：
夸家乡
宿松县——我美丽的家乡
山水美
物产美建设美
人心美把家乡建设得更加繁荣富强
第一步：
教师进入课堂，以客人的身份，正话反说，觉得宿松这地方给人印象，只是三个字：
真糟糕。
激起学生迫不及待地向老师介绍，宿松山水美：
有著名的长江绝岛小孤山，有南国小长城“白崖寨”，有国家森林公园石莲洞，有古代名胜“太白书台”……教师故弄玄虚，导出主题：
宿松县真的有这么美丽吗？
那你们就来夸一夸吧！
引入课题并板
书：
夸家乡
宿松县——我美丽的家乡
第二步：
收集并展示课前让学生准备的材料。
有小孤山、石莲洞、白崖寨等标志的书签、小雕塑甚至游览门票等，把相关绘画作品（课前已布置并提示可以画一画宿松县的风景名胜）贴在黑板上，并出示宿松县风景名胜挂历。
第三步：
小组合作，以“导游”和“小客人”的身份互相介绍家乡风景名胜，夸夸家乡的美，然后小组推荐出优秀导游，参加班级擂台赛。
集体汇报提到以下几个方面时，教师就适时板书。
山水美
物产美建设美
人心美
第四步：
教师对学生进行爱祖国、爱家乡、建设家乡的思想教育，并提出建议、树立建设好家乡的宏伟目标。
把家乡建设得更加繁荣富强
3.线条连接式：
即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。
其中，线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。
如六年级第十二册17课《草船借箭》一文的板书设计（如上）。
这里借助弧线、曲线、箭头等各种线条，配以精炼的文字，形象直观地再现了“赤壁之战”的历史背景及相关战况。
这样的板书设计，将作战双方的地理位置、两军对垒的情势（曹操在北，周瑜在南，隔江相对、兵力悬殊），故事发展的过程和结果等关系表现得机理清晰、有条不紊，从而让学生明了诸葛亮草船借箭成功的原因：
懂天文、识地理、知人善任、神机妙算。
如果不借助这些线条的连接，就不可能使板书设计成为一个有机联系的整体，就不可能包孕如此众多的信息量。
4.课文脉络式：
板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。
如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计：
5.简笔画图示式：
遵循小学生以形象思维为主的客观规律，可以运用简笔画手段来进行板书。
如《田忌赛马》一课的板书设计。
田忌如何设计，使他与齐威王的两次赛马从大败到反败为胜的复杂况，是课文理解的重点和难点。
板书紧紧抓住这个关键，借助于箭头的交叉，简笔画和文字的呈现，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重
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