三年级语文下册第三单元教案.docx
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三年级语文下册第三单元教案
盏西镇中心小学集体备课教案
上课时间：
主备人：
陈雪婷
年级
三
学
科
语文
课
题
、燕子
课
时
第一课时
参与人员
陈雪婷、康洪宝、线晓实
执教者
教学
内容
人教版小学语文三年级下册第一单元第一课精读课文《燕子》
教
材
分
析
这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
学
情
分
析
教
学
目
标
、会认个生字，会写个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等个词语。
、正确朗读课文，理解课文内容，抓住描写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱
教学
重点
理解课文内容，抓住描写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱。
教学
难点
体会燕子外形写法。
教具
准备
教
学
过
程
教
学
过
程
师生活动
任课教师
批注
一、交流资料，导入课题
、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
、师小结导入。
（出示课题齐读）。
二、初读课文，整体感知
、学生自由读课文，要求读准字音
、小组合作学习生字词
（）读准字音：
开火车读，个个过关。
（）讨论识记难记的生字、不懂的词语。
（）出示生字词集体点拨：
“俏”读“à”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“ú”，不要错读成“ó”。
“掠”是撮口音。
、再读课文，边读边思考：
课文是按什么顺序写燕子的？
、集体交流。
（按由近及远的观察顺序来描写）
三、学习“样子”，体会写法
、轻声读第一自然段，思考：
这段话写什么？
（燕子的外形特点）
、你想怎么读这段话？
为什么？
试着读读。
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活，机灵的小燕子。
“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
、词语训练：
“凑成”换成“组成”好吗？
为什么？
（反复读体会文章表达的活泼的基调）
、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
、说说按什么顺序写燕子的外形？
四、巩固字词，指导书写
、出示本课生词：
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。
、自己观察识记，集体点拨：
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
、师根据需要范写，学生书写练习。
作
业
设
计
盏西镇中心小学集体备课教案
上课时间：
主备人：
陈雪婷
年级
三
学
科
语文
课
题
、燕子
课
时
第二课时
参与人员
陈雪婷、康洪宝、线晓实
执教者
教学
内容
人教版小学语文三年级下册第一单元第一课精读课文《燕子》
教
材
分
析
这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
学
情
分
析
教
学
目
标
、有感情地朗读课文，背诵课文。
、理解课文内容，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学
重点
理解课文内容，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
教学
难点
学习作者细致地观察和一些表达方法。
教具
准备
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
师生活动
任课教师
批注
一、复习导入
、指名认读生字词。
、燕子是我们非常常见的动物，谁能用自己的语言来描述一下燕子？
、这节课就让我们一同去深入感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
（课本打开到第页）
二、新课
、指名一人朗读课文，其他同学想：
课文哪部分写了燕子的活泼可爱，哪部分写了春天生机勃勃的景象？
、学习第一自然段
（）指名读第一自然段，其他人看图。
（）提问：
这段文字主要写了燕子的什么特点？
（外形）是从哪几方面写的？
（羽毛、翅膀、尾巴）它们都是什么样的？
（乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的）
（）课文这样写说明了什么？
（燕子活泼可爱）
（）课文为什么用“凑成”不用“组成”？
（突出身形灵巧、搭配合理）
（）出示课文填空，指名读。
（）指导朗读（重读：
乌黑光亮、轻快），练习有感情地朗读。
、学习第三自然段
（）看教材图，图中近处的燕子在干什么？
（飞行）课文中哪里写了飞行中的燕子？
（）自由读第三自然段，思考：
燕子在飞行中有什么姿态？
（斜、掠）这两个字说明了什么？
（轻快、敏捷）具体描写了几种姿态？
（有的……有的……）
（）用“有的……有的……”说一句话。
谁能用一个四字词语来概括一下小燕子的特点？
（活泼机灵）
、学习第二自然段
（）课文的题目是燕子，第一、三自然段写的是燕子外形和飞行的特点，其余两个自然段又写了什么呢？
（春天）
（）默读第二自然段，边读边画这一自然段里写了哪些景物？
（微风、细雨、柳枝、草、叶、花）
（）出示“……都像赶集似的聚拢来” 指名读，提问：
这句话使用了什么修辞方法？
（拟人）
（）同学们都赶过集，说说赶集时是什么景象？
在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？
（使表达更生动）
（）同学们看教材主题图，然后闭上眼睛想象一下：
（教师朗读：
春天来了，万物复苏，小草从泥土里探出了头，小河边，山坡上，到处是一片新绿，野花也来凑热闹，红的、黄的、粉的……构成了一幅春意盎然的美丽画卷）
好了，睁开眼睛，请你告诉同学们，你看到了什么？
（指名）
（）春天可真美呀！
看到如此美丽的春天，小燕子会怎么样呢？
（从南方飞回来，为春光增添了许多生机）
（）怎样理解“生机”？
（春天因为有了燕子而显得更有活力）
（）同桌合作读，注意读出对春天的喜爱和赞美。
指名一组同桌读。
、学习第四自然段
（）看图：
在远处的电线上停着几对燕子，看看燕子与电线构成的画面像什么？
（五线谱）
（）指名读文，看看课文中是怎样描写的？
（）在这一段里有一个比喻句，请找出来？
（蓝蓝的天空，……）是把什么比作什么？
（电线比作五线谱）燕子又是什么？
（音符）
（）出示五线谱，为什么用五线谱来打比方呢？
（有相似之处）
你能用一个成语来总结一下春天的美景吗？
（生机勃勃）
三、练习背诵
小燕子因为春天的到来而更活泼可爱，春天因为有了燕子而越发显得生机勃勃。
这篇课文把活泼机灵的小燕子和如诗如画的春天美景巧妙地融合到了一起，课文的词句优美，让我们共同根据板书来尝试着背诵一下。
四、课堂总结
同学们，这节课你们上得怎么样？
很高兴能和大家共同渡过这美好的分钟，希望以后有机会还能与同学们继续合作。
这节课我们跟随作者一同感受了燕子的活泼机灵和春天的生机勃勃，春天伴随着温暖的春风，已经悄悄地来到我们身边，让我们一起走进大自然，共同去感受春天的美好吧！
板书：
作
业
设
计
课
后
反
思
盏西镇中心小学集体备课教案
上课时间：
主备人：
康洪宝
年级
三
学
科
语文
课
题
、古诗两首
课
时
第一课时
参与人员
陈雪婷、康洪宝、线晓实
执教者
教学
内容
人教版小学语文三年级下册第一单元第课《咏柳》
教
材
分
析
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。
咏柳，就是歌咏柳树的意思。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
学
情
分
析
教
学
目
标
、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
、学会个生字，会认个生词。
，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。
培养学生自学能力和欣赏美的能力。
教学
重点
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学
难点
记背诗句。
教具
准备
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
师生活动
任课教师
批注
一、导入新课，初感诗境——感知美。
、课前唱歌《春天在哪里》。
[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
]
、导入：
同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。
你看，这是什么？
（课件出示：
杨柳图）
、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：
咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？
、揭题解题：
柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下
了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。
、自由读诗，要求借助拼音读准字音。
、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。
二、交流切磋，诵读求悟——品味美
、指导学习第一、二句。
（）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：
（）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？
倒垂下来的柳枝又像什么？
（学生自由发挥）
（）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？
是啊，诗人感叹（）指名读。
老师相机指导：
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
、合作学习第三、四句。
（）和同桌一起读三四句。
多读几遍，读出感情。
（）学生自读。
（）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！
继而体会作者对春天的喜爱之情。
（）指名读，相机提问：
你觉得自己读得怎么样？
哪里读得好？
你为什么这样读。
、小结：
这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！
该用什么样的语气来读这首诗呢？
、过渡：
通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
三、分组活动，熟读成诵——抒发美。
师：
大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？
（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：
表演、朗诵、写作、（画画等）
、教师根据学生的提议分成四组：
诗朗诵组、表演组、图画组。
根据自己的爱好自由选择小组。
、学生分组讨论、创作表演。
（教师巡回指导，启发学生开阔思路）
、分组展示表演。
（）诗朗诵组；
（）表演组：
（）图画组：
（）写作组：
、师：
刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？
四、总结写法，网络拓展——延伸美。
、小结：
诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。
希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！
你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？
、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。
板书：
咏柳
唐贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
作
业
设
计
课
后
反
思
盏西镇中心小学集体备课教案
上课时间：
主备人：
康洪宝
年级
三
学
科
语文
课
题
、古诗两首
课
时
参与人员
陈雪婷、康洪宝、线晓实
执教者
教学
内容
人教版小学语文三年级下册第一单元第课《春日》
教
材
分
析
《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：
在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。
为什么？
因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。
诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。
学
情
分
析
教
学
目
标
、诵读古诗，理解古诗的意思；
、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
、激发学生读书求知的乐趣。
教学
重点
通过朗读，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。
品词析句，想象诗的意境，体会作者的情感。
教学
难点
体会诗的写作方法，体会诗歌的意境美。
教具
准备
教
学
过
程
教
学
过
程
师生活动
任课教师
批注
一、导入新课
、齐背《咏柳》
、上节课我们从诗人贺知章的笔下领略到了春天柳树“万条垂下绿丝绦”的美丽。
同学们，你们喜欢春天吗？
、揭题。
出示《春日》插图：
这是怎样的春天？
.这就是我们这节课要学习的南宋诗人朱熹的《春日》，在这首诗中，诗人把春天描绘的绚丽而又迷人，达到了绝妙的境界！
、板书课题：
春日简介作者朱熹。
二、初读《春日》，感知“春”美
、生自由读。
、师范读。
、个别读。
、齐读。
（可以让男生齐读，女生齐读，或小组齐读）
三、精读《春日》，品悟“春”美
、同桌或小组间互相说一说诗意。
重点把握：
（）“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；
（）理解诗句的意思；
、全班交流。
（）出示图片：
作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？
（自由说）
（）小结，反复朗读“无边光景一时新”。
（）面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句——等闲识得东风面，万紫千红总是春！
（）为什么会“等闲识得东风面”？
（）反复朗读“万紫千红总是春”。
、小结：
“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生机勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。
四、赏读《春日》，懂得惜“春”。
、赏画品诗，再探发现。
这美的诗，这万紫千红的春天给我们一定留下了深刻的印象。
除了这些，还有哪里也是万紫千红的？
、领悟惜“春”。
同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？
引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的知识“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。
、教师小结：
《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。
（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。
书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
试想：
一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？
能有知识道理如明媚春光的认识吗？
正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。
这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。
咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色。
板书：
作
业
设
计
课
后
反
思
盏西镇中心小学集体备课教案
上课时间：
主备人：
线晓实
年级
三
学
科
语文
课
题
、荷花
课
时
第一课时
参与人员
陈雪婷、康洪宝、线晓实
执教者
教学
内容
人教版小学语文三年级下册第一单元第课《荷花》
教
材
分
析
《荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富的想象力，描写了的荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情
学
情
分
析
对于本班学生来说，大部分没有见过荷花，也没有条件去实地观赏荷花，缺少对荷花的感性认识，因此，在教学中，需要学生搜集一些文字、图片资料，更需要教师准备有关荷花的教学资源，这样，才能使学生增加感性认识，理解课文内容，感受荷花的美丽。
教
学
目
标
、会认个生宇，会写出个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学
重点
理解感受荷花开放的种种姿态。
教学
难点
理解课文内容，感悟“一大幅活的画”
教具
准备
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
师生活动
任课教师
批注
一、谜语导入，激发兴趣
、喜欢猜谜语吗？
请听好了：
一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。
（打一植物）
、说说你了解到的荷花。
（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）
、叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?
（板书课题）我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
、自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。
、分组出示生词，指读，正音：
．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？
）
．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
、接读课文，边听边思考：
课文哪些段落具体描写了这一池荷花？
三、读议结合，体会情感。
“我”看到的荷花是什么样的呢？
（一）品读二、三段。
、自由读二、三自然段
边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。
、理解并读好重点句。
（）“荷叶挨挨挤挤的……”
从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？
从哪些词体会到的？
［课件演示：
挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！
看了画面，谁能把这句话读得更好？
（指名读、齐读）
（）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
．谈体会：
你觉得哪个字用得好？
为什么好？
．换词理解“冒”：
“冒”还可以换成什么字？
．表演体会“冒”：
荷花是怎样冒出水面的？
谁能来表演一下。
．激发想象：
这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
小结：
多么可爱的白荷花呀！
你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！
（）“有的……有的……有的……”
．这些姿态是什么样的，我们来看看！
（课件演示：
荷花的三种姿态）
．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？
（刚开的、全开的、将开的。
）
．引读三句话：
刚开的荷花是什么样的呢？
全开的呢？
将开的呢？
自由练读。
（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？
）．指名朗读。
师读：
“这么多的白荷花……也很美。
’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？
（板书：
千姿百态）
作者又把这一池荷花看作了什么？
．质疑探究：
读了这句话、大家有什么不明白的地方吗（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？
画家指的是谁？
）
．分组合作，讨论交流。
小结：
正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。
（板书：
一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。
同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。
（二）巧读四、五段。
、指名朗读四、五段
、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
、作者为什么会产生这样的联想呢？
、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
四、总结全文，布置作业
、总结全文。
、背诵自己喜欢的部分
作
业
设
计
盏西镇中心小学集体备课教案
上课时间：
主备人：
线晓实
年级
三
学
科
语文
课
题
、荷花
课
时
第二课时
参与人员
陈雪婷、康洪宝、线晓实
执教者
教学
内容
人教版小学语文三年级下册第一单元第课《荷花》
教
材
分
析
《荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富的想象力，描写了的荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情
学
情
分
析
对于本班学生来说，大部分没有见过荷花，也没有条件去实地观赏荷花，缺少对荷花的感性认识，因此，在教学中，需要学生搜集一些文字、图片资料，更需要教师准备有关荷花的教学资源，这样，才能使学生增加感性认识，理解课文内容，感受荷花的美丽。
教
学
目
标
、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。
、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学
重点
理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
教学
难点
理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
教具
准备
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
师生活动
任课教师
批注
一、复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！
通过学习课文第段，知道荷花的味是那么清香（板书：
闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？
（板书：
看）美丽的荷花引起作者哪些想象？
（板书：
想）你们愿意和作者一同去看看吗？
二、教学第、自然段。
、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？
（图，指名说）（板书：
叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用"＿＿"标出课文描写荷叶的句子，用"﹏"标出课文描写荷花的句
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