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课改总结文档
沁源县第二中学
二0一四年生本高效课堂建设成果
总结汇报
根据我县教育局提升教育教学质量工程：
“四个第一”的工作思路和生本高效课堂建设“一二三四”纲领（经），和新课程改革的核心理念：
一切为了学生的发展。
我校制定了五年目标：
一年初见成效，三年大见成效，五年全县一流。
依据刘校长：
格物致知，追求卓越。
抓教研，提质量，夯实师资素质，强化安全管理的治校方略，我校在课堂教学改革和教师队伍建设方面做了大量工作，为提升我校教育教学质量奠定了坚实的基础。
一、生本高效课堂建设进一步深化
（一）“同课接力”创新观课、议课教研模式，深化生本高效课堂建设
2014年，沁源二中在提升教育教学质量的进程中，勇立高效课堂建设潮头，敢当新课程改革排头兵，积极努力探索出了一条适合我校校情、教情、学情，能大面积提高教学质量的新路子、新方法：
即我校党支部书记、校长刘守宏同志倡导的“同课接力”教研教学活动形式。
“同课接力”教学教研活动，既是我校教师专业发展、课改进一步深入、深化的研究课题，也是我校新课改探索和课程内容进行到具体课堂教学方法多样性与统一性研究的对象，更是我校课堂教学理论与实践进行实质性探究的内容和“教学有法，但无定法，贵在得法”的具体反映。
换句话说：
“同课接力”就是教师在课堂教学中理念、思想、方法、认识、认知和内容上的分享、探讨、反思、合作、交流、交融，即“综合优点，集智辐射”，最终得出“得法的教学”、“有效的课堂”这样的结果，从而得到师生共同发展，学校质量快速提升的目的。
效果：
“同课接力”教研活动进行了五轮，教师们普遍感到这一模式较“同课异构”有明显的优势，能快速提高教师的专业水平。
（二）推出“课堂教学五环节”，实现“先学后教，当堂达标”的常态化
今年春季，我校班子成员、骨干教师在刘校长的带领下，深入学习了先学后教的先进理念和方法，改进完善了我校课堂教学模式，推出了“课堂教学五环节”：
即“自主学习，小组合作，当堂展示，教师点拨，检测巩固”。
效果：
这一模式便利了教师课堂操作，实现了“先学后教，当堂达标”的常态化，使我校课堂教学更有活力，呈现盎然生机，教学效果明显提高。
（三）积极参加省、市、县级培训，多次与联盟校交流学习本年度通过近十次的培训，与联盟校太岳中学多次交流学习，观课、议课，教师们转变理念，学习课标，聆听讲座，观摩取经，改进教法，直击中考，达到提升教学质量的目的。
经过中考、县级统考和校内考试，我校各年级、各学科成绩都有大幅度的提高。
（四）充分利用多媒体，开发课程资源，提高课堂教学效率
2013年10月，我校乔迁新校区，教师们充分利用优越的教学条件，利用多媒体、开发课程资源，大幅提高课堂教学效率，促进了教学质量的进一步提升。
二、教师专业素质大发展
2012年9月，我校乘高效课堂建设的东风，大兴研修之风，成立了“沁源县第二中学中青年教师研修班”，强力推动课堂教学改革，形成了以教学业务研修促进教师专业化发展，以课堂教学改革驱动教育教学质量提升的新风气、新局面。
2013、2014年，我校加大了研修的力度，校长刘守宏同志亲自担任研修班班主任，主持、指导中青年教师进行教育教学业务学习、研修。
1、理论学习
三月十六日，研修班全体学员在校会议室进行理论学习，由校长刘守宏同志亲自讲解《正视学生学习能力的客观发展——对“先学后教”内核的分析与反思》。
刘校长从四个方面作了具体的解读：
（一）学生的不同发展阶段应采取不同的教学方式。
（二）学生的学习潜能远远超出我们的想像。
（三）必须始终把培养和发展学生的学习能力当作教学的重要目标。
（四）“先学后教”需要注意的几个问题。
刘校长的指导、解读，揭开了教师们平时教学的迷雾，指明了今后课堂教学的发展方向，坚定了建设高效课堂的信心和决心。
2、“课堂教学五环节”的确立与实施
四月十日，刘校长具体解读了“课堂教学五环节”的内涵，教师们更加明确了我校教学模式的操作规程和要求，为课堂教学改革提供了具体方法，破解了教学中的诸多疑难和困惑。
3、为提高教师的专业素养和业务水平，研修班组织学员进行中考试题分析学习
四月二十六日，研修班组织学员进行了《2013年山西省中考试题》分析考试。
考试后学校当即组织有经验的教师进行阅卷。
阅卷结果，70%的教师对中考试题意图、题型、考查范围、考察能力、今后命题趋势等分析具体、细致，为平时教学预测中考试题走向，训练中考各类题型打下了坚实的基础。
4、大面积开展“高效课堂教学研修”观课议课活动，以课堂教学为抓手，促进教学质量的提升
观课议课是我校2014年教研活动的主要任务。
我校教务处、教研室在校委的统筹安排下，结合“同课接力”教研活动安排了一百四十节“高效课堂教学研修”公开课，重点展示、研究如何在我校深入推进“课堂教学五环节”中的“先学后教，当堂检测”的先进教学理念和教学方法。
研修公开课的科目有：
语文、数学、英语、化学、物理、政治、历史、生物、地理九门学科。
在研修授课过程中，中青年教师集智备课，精心组织开课，各展风采，各逞英豪。
在议课过程中讨论热烈，各陈其词，为问题争得面红耳赤，显示了我校课堂教学改革的勃勃生机。
校长刘守宏同志亲自深入课改第一线，带领教务、教研人员、各科教师进行了观课议课活动，更激发了我校教师课改热情。
“高效课堂教学研修”公开课活动的开展，促进了教师专业发展，提升了教师教学能力，提高了课堂教学效率，使我校生本高效课堂建设又上一个新台阶。
5、严密组织、大面积参加县级培训和校本教研培训
见第一部分（三）内容
6、重点培养学科带头人，起示范引领作用
通过组织参加省、市、县和校内各学科名师、能手、优胜者等的评选，培养学科带头人。
目前我校已有省、市、县名师、教学能手、技能竞赛优胜者29人，有效地起了示范引领作用。
7、建立《青少年日记》教学研究基地
通过与《青少年日记》编辑部结成刊校联盟，既发展教师的写作、研究学情的能力，又提高了学生阅读写作能力。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”。
通过一年的努力，我校更进一步推进了生本高效课堂建设，再次催发了课堂教学生机，使我校课堂教育教学效果明显提高。
教师专业素养的提高，为二中教育教学质量的快速提升集聚了强大的正能量。
我们相信：
二中，将在全校师生追求卓越的征程中再次腾飞，重铸辉煌！
2014年10月12日
二、“四步六环节”教学模式的内涵和操作方法
根据我校高效课堂建设还处于起步阶段的实际校情，我们不能完全照搬杜郎口中学教学模式，否则，欲速则不达。
为便于教师的实际操作，我们规定了我校高效课堂建设的主载体为：
课堂教学和小组学习；主抓手为：
导学案编写和小组建设；主要教学方法为：
“问题导学”；并对“四步六环节”教学模式进行了细化。
具体内涵为：
四大模块：
问题——自学——展示——反馈。
这四个步骤临帖、破帖于杜郎口中学的“预习、展示、反馈”三模块。
之所以将“预习”分为“问题”和“自学”两部分，目的在于突出“问题”式教学（现时为导学案教学），杜郎口中学的“预习”是学生预习交流中提出的具体问题，我校目前还只能是教师根据新课程标准下的教学目标结合具体学情提出的细化了的、坡度较小、由浅入深、梯次渐进的问题，即导学案中的设问导读部分。
“自学”模块即小组学习，学生根据导学案上的问题课前自主学习，一般分为独立学习和对学群学两部分，教师要随时指导落实这一步骤。
通过小组学习达到初步解疑释惑。
这两个模块既可以是课前学生根据教师下发的导学案进行预习，也可以是专门的一节或几节预习课。
这是学生展示的前提和基础，我校规定：
未进行充分预习不得开新课。
并通过大量的推门观课来监督教学中的预习情况，充分落实“问题、自学”两大模块（即预习）。
在预习过关后进行第三模块“展示”，这一步骤可以是课上小组讨论得出结果，组员先在组内进行小展示，解决大部分的问题，对难以解决的问题，由各组在班内进行大展示。
通过大小展示来反馈学生学习、掌握知识技能的情况。
在展示中教师要引导学生及时发现问题，通过学生点评、纠正得出正确结果。
最后通过导学案上的达标检测来测评学生的学习效果，进行补救，进行拓展提升，此即“反馈”（即第四模块），以达到“堂堂清”或“当堂达标”的目的。
这四个模块，既可看成是对一个小问题的解决步骤，也可看成是一章或一节内容的解决步骤，可大可小，能够灵活运用。
六个环节：
即“创设情境，精心导入——明确任务，指导自学——自主学习，发现问题——合作探究，互评互学——展示反馈，点拨鼓励——评价提升，当堂达标”。
这六个环节是对“四个模块”的细化补充，从字面就可以理解它们的含义，这里就不一一解说。
我校现在在吸取星河中学“反思卡”优点的基础上，在六环节后设置了一个“课后反思”，要求教师在教后反思，汲取经验，弥补不足;学生在学后反思，总结收获，反省解决存在问题，进行自我完善。
这一步骤，目前我校还在探索过程中。
通过对“四步六环节”教学模式内涵的细化，我校教师大多数能较好的掌握运用，使我校高效课堂建设向前推进了一大步，为我校教育教学质量的提高提供了具体确实可行的方式。
三、课改采取的步骤和方法
（一）研修，高效课堂建设的驱动器
金色秋季，硕果累累。
在全县人民喜迎十八大胜利召开的日子里，我校乘高效课堂建设的东风，大兴研修之风，强力推动课堂教学改革，形成了以教学业务研修促进教师专业化发展，以课堂教学改革驱动教育教学质量提升的新风气、新局面。
1、校长主抓中青年教师的业务研修学习、培训
1）2012年9月，我校成立“沁源县第二中学中青年教师研修培训班”，特邀县教育局主要领导担任专家组组长等职，校长刘守宏同志亲自担任研修班班主任，主持、指导中青年教师进行教育教学业务学习、研修。
十月六日，研修班全体学员在校会议室进行理论学习，由校长刘守宏同志亲自讲解《正视学生学习能力的客观发展——对“先学后教”内核的分析与反思》。
刘校长从四个方面作了具体的解读：
（一）学生的不同发展阶段应采取不同的教学方式。
（二）学生的学习潜能远远超出我们的想像。
（三）必须始终把培养和发展学生的学习能力当作教学的重要目标。
（四）“先学后教”需要注意的几个问题。
刘校长的指导、解读，揭开了教师们平时教学的迷雾，指明了今后课堂教学的发展方向，坚定了建设高效课堂的信心和决心。
2）十月十日，研修班学员在班主任刘守宏同志的主持下进行业务培训。
培训内容为教研室张主任主讲的《细化模式流程，建设高效课堂》。
张主任细致的讲解了“沁源县第二中学‘自主学习，合作探究’‘四步六环节’教学模式”的理论依据和具体流程。
通过张主任的讲解，教师们更加明确了我校教学模式的操作规程和要求，为课堂教学改革提供了具体方法，破解了教学中的诸多疑难和困惑。
3）为提高教师的专业素养和业务水平，研修班组织学员进行中考试题分析学习。
十月二十六日，研修班组织学员进行了《2012年山西省中考试题》分析考试。
考试后学校当即组织有经验的教师进行阅卷。
阅卷结果，70%的教师对中考试题意图、题型、考查范围、考察能力、今后命题趋势等分析具体、细致，为平时教学预测中考试题走向，训练中考各类题型打下了坚实的基础。
4）深化研修培训，探究中考题型。
在教育教学研修培训过程中，我校在组织理论、业务技能学习、磨课研课、观课议课、质量分析研讨的基础上又确定了教研活动的一个课题：
中考试题题型系列讲解。
并把这一活动范围扩大到所有中考学科教师。
通过中考题型的探究学习、讲解、分析、归纳，促进了各学科教师对中考命题的范围、趋势、走向的把握。
在对中考试题的讲解中，贯穿了课程标准的理念、目标、评价等要求，增进了教师对课程标准的理解，明确了课标确定的教学方向及实施步骤，对日常课堂教学起了导向的作用。
（二）大面积开展“高效课堂教学研修”观课议课活动，以课堂教学为抓手，促进教学质量的提升
1、全覆盖式观课议课，全方位促进教师理念、教学方法的转变
本学期观课议课活动是我校教研的主要任务。
我校教务处、教研室在校委的统筹安排下，安排了一百二十节“高效课堂教学研修”公开课，重点研究、展示如何在我校深入推进“四步六环节”教学模式中的“先学后教，当堂检测”的先进教学理念和教学方法。
研修公开课的科目有：
语文、数学、英语、化学、物理、政治、历史、生物、地理、音乐、美术、体育、综合实践十三门学科。
在研修授课过程中，老中青教师集智备课，精心组织开课，各展风采，各逞英豪。
在议课过程中讨论热烈，各陈其词，为问题争得面红耳赤，显示了我校课堂教学改革的勃勃生机。
校长刘守宏同志亲自深入课改第一线，带领教务、教研人员、各科教师进行了观课议课活动，更激发了我校教师的课改热情。
特别是在10月16、17、18日，我校邀请了县教育局教研室的八位领导，对我校公开课教学进行了有效指导。
教研室领导对我校高效课堂建设给予了充分肯定，并提出了中肯的宝贵意见。
“高效课堂教学研修”公开课活动的开展，提升了教师教学能力，提高了课堂教学效率，使我校高效课堂建设又上一个新台阶。
2、优化教学研课磨课精雕细琢打造精品
进入十二月份以来，我校校本教研领导组为进一步推进高效课堂建设，优化课堂教学效益，促进教师专业成长，在全体教师中开展研课磨课活动。
这一活动贯彻了新课程理念和“四步六环节”教学模式，打造出了各科高效精品课堂，在全体教师中起了示范引领作用，为提升我校教育教学质量进一步夯实了课堂教学基础。
本学期，通过中青年教师研修班的培训学习、全覆盖式的观课、议课活动，我校教师专业知识和业务水平得到一定提高，课堂教学效果也有很大改观。
但是美中不足，我们深入细致反思我校课堂教学，感到还存在着诸多问题：
如教师对课标把握不准，对教材内容吃不透，教学方式方法单一，对学生参与课堂的积极性调动不够，课堂掌控能力不足，备课、上课、观课、议课缺乏深度、力度，浮于表层、流于形式等。
这些问题得不到解决，就成为制约我校质量提升的瓶颈。
我校校本教研领导组多次学习杜郎口、永威、衡水的成功经验，结合我校校情、教情、学情，一致认为：
提升教学质量需优化课堂教学，打造优质课堂需精磨细研，并决定今后教研工作主要任务为：
以教研组为单位，确定各学科研磨课课题，由各年级备课组长具体组织，两周磨一课，一月磨两课。
磨课分学课、说课、研课、讲课、议课、再讲再议和结课七个打磨环节。
从2012年12月份开始磨课，在今后各月中持久打造，取得系列研究成果。
并将成果存档，作为今后教学的备用参考资料。
12月1—5日，我校教研室制定了《沁源二中课堂教学研课磨课实施方案》。
各教研组根据《方案》确定了课题和主讲教师，开始了研课磨课活动。
活动过程中，我们邀请了同盟校太岳中学的八位领导和教师参与指导。
上半月在语文、数学、英语、政治、历史五门学科的磨课过程中，积累了初步的经验，打造了五节精品课，起了示范引领作用。
后半月重点扶持了中考理科的磨课活动，使物理、化学的磨课也产生了良好效果。
教师们深切体会到磨课对自己专业知识、教学技能都有很大的促进和提高；学生在研磨课上参与积极性高、学习劲头足，学会了方法，掌握了知识，能当堂消化吸收，学习效果有很大提高。
3、推进磨课研课活动，导航纠偏，打造更多的高效精品课堂
在磨课活动中，教研室反思总结本学期推门观课、研修公开课中的得与失，梳理了平时教学常态课和研修公开课中存在的三方面的偏差，并提出了相应的对策予以纠正，以期能进一步引领、完善课堂教学，打造更多高效精品课堂。
1）课时划分要容量适中，训练充分，让教学科学、扎实、有效。
即一课时突出1—2个重点内容，让学生学透、讲透、训练娴熟。
从本月开始，要求教师在今后一段时期内，课堂杜绝面面俱到的超负荷教学。
教学预设要充分考虑到中差生面积大这个不容忽视的学情，内容确定要让中差生吃得下，能内化、转化了。
课堂上要精练、精讲（不是精讲精练），注重实际效果。
如像竞赛课一样的大容量，我们的学生是接受不了的，实践证明效果也很不理想。
在一月份前两周的十名教师的磨课活动中，证明“容量适中，训练充分”的课就是好课，绝大部分差生能学得会、接受了。
2）“留给差生几分题”。
要大面积提高教学质量，教学绝不能只面对几个优生，而忽视了大部分成绩中等、较差的学生。
这根本不符合新课程“让每一个学生都得到发展”的理念。
两年来，我校一直在倡导教学要面向全体、关注中差生，但没有作为专题来落实。
本学期我校校本教研领导组将“课堂教学要面向全体，特别是要面向全体中差生”作为一个大课题在全体教师中进行研究、施行。
试想，差生都转化了，教学质量自然就提升了。
针对课堂教学中忽视中差生的现象，我们结合课时安排要“容量适中，训练充分”的要求，提出了“分层教学，分层优化，留给差生几分题”的口号。
号召全体教师注重中差生，转化中差生，绝对“不让一个孩子落下”。
具体做法是：
在课堂教学的每个环节中都要体现分层设计、分层教学、分层优化，让中差生能做题、讲题、训练、得分、进步、自信。
从而得到逐步转化，逐步提高的目的。
施行两个月，我们在观课中感受到了教学在向中差生倾斜，中差生在教学中逐渐进步。
今后，我们将一如既往地推进“留给差生几分题”的教学理念和方法。
3）强化激励评价功能。
《课程标准》明确指出：
评价应该改变过去重视甄别和选拨的状况，突出诊断和发展的功能。
评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在教学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立自信。
从而达到促进学生可持续发展的目的。
我校校长刘守宏一直在倡导：
在教学中要“夯实基础抓全体、拔高优生抓尖子”。
为落实刘校长的这一指示精神，教研室将联盟校学生和我校学生在学习成绩、学习状况上作了对比，认为我校学生智能、智力开发的潜力、空间大，急待挖掘、开发、激发。
而开发、激发学生智力的方法是教师千方百计地去引导、诱导学生主动的参与到教学过程中去，让学生亲自动手、动口、动脑去做题，去展示，去训练。
而引导、诱导的主要方法有两条：
一条是目标引领、问题导学（即设疑导学）；另一条是展示反馈，激励评价。
盘点我校课堂教学，在激励评价（点评）方面力度不大，课堂缺乏生机，学生主动参与的积极性不够，甚至有的学生厌学、弃学。
所以，教研室安排各教研组组织学习了各科《课程标准》中的课程评价建议和课程评价的实施和《如何发挥课堂教学评价的激励功能》、《教师精彩的评价语言（1—5）》两方面内容。
通过学习，教师们明确了评价的功能和意义，掌握了评价的基本方法（自评、互评、师评）和基本要求（适度、适时、全面、准确、巧妙、有感染力）。
并将学到的方式、方法、语言等灵活运用到课堂教学中去，产生了神奇的效果，课堂上“学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了”。
4、总结高效课堂建设工作，指导教学方法，提高课堂效率
在继九月、十月份“高效课堂教学研修”公开课活动开展以来，截止到十一月上旬，全部代课教师的公开课都已进行完毕。
十一月九日，我校召开全体教师高效课堂建设教学研修总结大会。
会上教研室张主任作了“夯实教材教法基础，练就得法课堂技能”的阶段性总结汇报。
张主任总结了我校课堂教学改革的十二大亮点，指出了观课中发现的十一方面的困惑和不足，并提出了解决的办法和今后努力的方向。
会上，刘守宏校长就观议课活动发表了重要讲话，刘校长肯定了我校“先学后教”“预习、展示、反馈”的理念和方法在课堂教学中得到了应用，基本改变了教学中“满堂灌”的讲授式教学方法，体现了“四步六环节”教学模式中的“目标引领、问题导学”的教学方法，课堂教学效果良好。
刘校长指出，今后课改应在“先学后教，当堂训练”教学法中注重“先学”、“精讲”“训练”，把学生在课堂上所学知识落到实处，保证“会学”、“学会”为提升我校教育教学质量夯实学科基础。
这次总结大会，为深入推进我校高效课堂建设，提升我校质量找准了方法和路子，把我校高效课堂建设推向了一个新的高潮。
5、确定课改复习课教学流程，逐步形成复习课模式
进入一月份以来，初一、二年级各学科课程都已经完成，进入复习阶段，教研室及时召集各教研组长，要求利用集体办公时间用课改的新方法指导教师们上好复习课。
经集体商议确立复习课流程为：
“做题—析题—归纳—训练”四个环节，杜绝复习课教师一言堂的陋习，倡导“复习课也要体现学生的主体作用”，让学生多做题，多分析，多归纳，形成知识网络结构体系，然后再当堂训练、巩固、提升。
经过近一段时间的实施、追踪观课，感到这一流程、方法比较有效。
（三）掌握教情学情，明确对策目标
1、质量分析研讨。
2012年11月18日、19日，沁源二中在全校期中考试后，进行了全方位的质量分析研讨活动。
首先，校长刘守宏同志亲自抓初三年级的教学质量分析研讨会。
会上，初三年级师生就第一次月考和期中考试成绩作了对比，对初三学情和两次试卷的具体情况作了分析，提出了各班各科各自的改进措施。
刘校长对初三教学成绩的提高进行了充分肯定，并对今后的教学和中考适应性训练作了具体的指导和要求。
他指出：
初三教学既要夯实基础抓全体，又要拔高优生抓尖子。
为我校2013年中考打翻身仗指明了方向。
第二，初一、初二质量分析会，由班主任主持、校委领导坐镇把关，通过师生互动交流，详细地分析了学生基础状态和教学现状，制定了补救措施和今后努力的方向，为教育教学质量提升找出了对策，找准了路子。
2、初三备战中考动员会
元月12日下午，校委组织初三年级全体教师召开备战中考动员会。
会议由分管教学副校长、教务主任庞晓宇主持。
会上校长刘守宏作了重要讲话。
刘校长讲了三点意见：
一是各班各学科要协调配合，圆满完成学校给各班下达的指标任务。
二是尽管时间紧、任务重也要抓全体，夯实基础，抓尖子，拔高优生。
三是加强同学科之间的研讨，优化教学方法，提高课堂效率。
这次动员会，吹响了沁源二中迎战二零一三年中考，提升教育教学质量的号角，给老师们巨大的鼓舞和鞭策，使初三教学更加紧张、强劲、有序。
（四）加强反思研修，改进方法策略，提升教学技能
根据我校“四步六环节”教学模式对反思的要求，教师学生每课后要反思，教师每周、每月要反思。
本学期，我校注重了教师的周反思和月反思。
十一月份，我校在“高效课堂建设阶段性总结大会”上要求在教师中开展“重视反思研修、寻找方法对策、提高课堂效率”和“不为失败找借口，只为成功找方法”的活动。
教师们积极撰写反思文稿，寻找破解难题的方法，为今后课堂教学确定了自己的教学方法，制定了学科发展的长期目标和近期目标。
教研室对其中三十篇优秀反思进行了表彰，张贴在反思栏中供师生鉴赏。
并梳理归纳了反思中的二十条先进、实用、有效的教学方法，供教师们课堂采用。
教务处、教研室对采用的方法进行了追踪观察，证明这些方法对提高教学技能、课堂效率确实有效。
今后，这些方法将作为课堂教学的常态化方法使用。
优秀的周反思、月反思也将会在《沁源县第二中学优秀教学反思集》中发表。
四、出台的制度和管理办法
1、《沁源二中关于进一步深化和推进课堂教学改革实施方案》
2、《课改需注意的二十四方面问题》
3《课改十要点》
4、《沁源二中综合管理评价制度和细则》
5、《教师专业化发展评价方案》
6、《沁源二中观课、巡课评价方案》
7、《沁源二中学生对教师课堂教学评价方案》
8、《沁源二中学生综合素质评价方案》
9、《沁源二中小组活动综合评价方案》
10、《沁源二中中青年教师研修班培训实施方案》
11、《沁源二中研课磨课活动实施方案》
五、高效课堂建设取得的成果
1、课堂教学方式方法大面积改变，“先学后教，当堂训练”已基本常态化。
2、教学质量整体得到提高。
月考、期中、期末考试从人均分、及格率、优生率都较前有一定提高。
3、研修的风气浓了，教师专业素养高了。
教学能手等不断涌现。
4、同伴交流研讨、师生共同反思成了习惯。
六、由集体智慧结晶而成值得推广的经验
1、研修培训挖掘了教师潜力，促进了教师队伍内涵发展，专业发展。
2、“留给差生几分题”的具体做法真正体现了“以学生发展为本”的教育理念，体现了我校教育的平等、公正，对生命、成长的关爱。
3、研课磨课聚集体智慧于课堂，是打造高效课堂的有效方法。
4、学校领导、教研人员善于学习、研究、借鉴，形成了具有我校高效课堂建设特色的理论体系，能及时有效地指导教学
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