基于问题的课堂教学研究43.docx
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基于问题的课堂教学研究43
基于问题的课堂教学研究
语文学科
一、关于早读高效的研究
（一）早读存在的主要问题
1、缺乏长远规划，随意性较大。
2、早读内容不明确。
3、效率低下，部分同学早读时间不看语文。
（二）语文早读确保高效的改进措施
1、制定长远规划与课时计划。
每学期、每个月、每周乃至每天都有主题。
2、明确早读内容：
高考必备篇目、成语、优秀范文、时文。
3、编辑时文材料、优秀范文、成语。
4、跟上检查：
每节正课前检查早读内容。
定时、不定时地到教室检查早读情况。
二、面对新课标，语文课堂教学的不足与提升改进措施
（一）不足
1、对课标理解解读不到位，对新课标的变化认识不明显。
2、存在课堂教学与新课标脱节的现象。
3、课堂教学对学生思辨能力的培养有欠缺。
4、课堂教学对传统文化的渗透不到位。
5、学习任务群实施有待提升。
（二）措施
1、发动教师积极研读新课标，把握内涵。
2、优化教学环节，提高效率，对应课标要求。
3、将思辨能力渗透进课堂教学，重视思维训练。
4、挖掘文本的内涵与传统文化对接。
5、明确分工，组织教师积极编写阅读学案，攻克学习任务群。
三、作文教学的不足以及短时间内提升改进措施
（一）不足
1、新闻时事等热点素材获得渠道过于狭窄，仅限于教师下发教案及每周一次的阅读课。
2、学生作文内容缺乏深度，较肤浅。
3、学生写作时间用时过长，思维不够敏捷。
4、“两审一评”批阅时，多数学生无章法。
（二）措施
1、建议每周增加学生收看新闻的机会。
2、编印时文材料下发，学生早读诵读积累。
3、每周练笔，养成勤动手勤思考的习惯。
4、阅读课明确阅读任务，做好批阅反馈。
5、向学生明确作文批阅步骤及具体详细标准。
数学学科
一、数学每日一题高效性的研究
（一）现状：
1、每天保证15-20分钟时间做数学每日一练
2、统一印制数学每日一练
3、收不及时，教师来不及批阅，有时学生自己改错，自己讲评。
4、做过全国卷高考试题专项练习。
5、有专人负责选题，选题精准度还有待改进。
（二）措施：
1、继续做好高考试题专项练习。
2、紧跟当前学习模块。
3、做好解题方法专项练习
4、做好题组训练，变式训练，选择题，填空题，解答题专项训练
5、限时完成，练基础，练能力，练审题，练速度，练正确率
6、每日一练成系列组题
二、面对新课标，数学课堂教学的不足与改进措施
（一）不足：
1、教师的教不能发挥最大效益，学生的能力不能得到提升。
2、教师不能准确把握学情，教师的教和学生的学习需要不能很好吻合。
3、教师的教学节奏过快，教学内容过于拔高，不能很好的照顾学生的基础。
4、教师课堂不能很好的调动学生合作，不能很好的利用学生资源。
5、教师的教不能很好的关注到学困生，分层次教学很难得到落实。
6、教师不能很好的利用多媒体为教学服务。
7、教师不能很好的利用课堂提问来调动学生的思考。
8、教师不能很好的有效调动学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯。
（二）措施：
1、多与学生进行交流沟通，了解学生的学习基础，了解学生的思维局限，使教师的教学更有针对性，从而更好地促进学生的学习。
2、教师在进行数学课堂教学的过程中，要遵循循序渐进的原则，尤其要注重对学生进行基础知识的教学。
学生只有掌握了基础知识并对基础知识由深刻的理解，才能在运算的过程中对基础知识进行灵活运用，才可能解决复杂的数学问题，学生的数学能力才能逐渐得以提升。
教师的教学要稳扎稳打，不能为了教学进度而加快教学节奏，要循序渐进，分解教学难点，有意识的反复。
3、引导学生在学习过程中进行有效思考，教师在教学的过程中可以根据教学内容设置一些能够调动学生学习积极性的问题，让学生通过思考作答，这就使学生的思维变得更加活跃。
4、为提高课堂教学的有效性，也为促进班级整体数学水的提高，教师应该特别关注学困生，可以设计一些难度较低的问题让他们回答，以提高他们的自信。
加强个别辅导和面批，对学困生进行单独指导。
三、如何有效提高数学自习课的效益
（一）不足：
1、做其他科目作业。
2、乱翻书、乱翻讲义等。
3、碰到一个难题研究一节课，浪费时间。
4、看杂书、照镜子等搞小动作。
5、做作业、纠错、看课外资料，不知道先干什么，不会合理安排时间。
（二）措施：
1、根据不同的授课内容布置不同的作业。
布置适当的预习、纠错任务，第二天必须检查。
课代表要在上自习前的课间在黑板上明确写出作业内容，安排，课间检查同学，找出学习用品，做好充分准备。
所有的作业落实在纸上，下自习课就收，老师批改，并对完不成作业的同学加大处罚力度。
对不同的作业，教师应先讲自习课学习的方法，时间安排的建议，高专题讲座。
2、自习课先用5-10分钟时间整理老师上课讲的内容，记在大脑中，然后做布置的作业，最后10分钟预习明天新课。
落实老师讲的内容，不仅要落实思维过程，而且要落实解答过程，落实在本子上。
“温故而知新”，把一些比较“经典”的题重做几遍，把做错的题当做一面镜子进行自我反思，也是一种高效率的针对性较强的学习方法。
若需要45分钟做作业，则利用课余时间整理消化内容，下自习后预习，总之要根据需要制定好自习安排的计划。
3、下发合适的定时训练题目，用一张试卷的形式，注明时间、分数，下课就收，教师全批全改，赋分。
第二天公布，讲解。
以16开纸反正面一张为正好。
指导做定时训练的方法。
定时作业要设有分层作业内容，如：
选做题。
做定时训练要先易后难，遇到不会的题一定要先跳过去，以平稳的速度过一遍所有题目，先彻底解决会做的题，最后有时间再来研究难一点的题目。
4、自习课上遇到不会的难题先放一放，课间立即找同学解决，可提高效率。
5、分学习小组，对作业各小组量化评优。
让各小组成员互相监督学习，不能有掉队的同学，老师与课代表一起评选优秀小组，每天给各小组打分，每周一公布，表扬，奖励，宣传。
通过数学自习效率的提高，培养学生的自学能力，让他们得到更好地发展。
英语学科
一、关于早读高效的研究
（一）早读存在的主要问题
对理科学生而言，本来就不喜欢背诵，而是倾向于用大量的时间来做题，从而导致早读背诵效率不高。
文科生背诵任务多，晨读和早读都用来背诵，容易产生疲惫。
（二）措施
1、明确早读背诵任务：
老师们要精心准备早读背诵任务，以一种积极、负责的心态去引导学生开口说英语，大声朗读英语。
周一、周三、周五的20分钟的英语晨读：
前15分钟背诵，后5分钟下发晨读背诵检查学案，自我检查。
周二、周四40分钟的英语早自习：
以20分钟为一段，第一段20分钟，前15分钟左右滚动复习3500词汇。
2、落实检查制度。
对早读背诵内容上课时进行检查落实，从而督促学生提高早读背诵效率。
二、英语新课标下如何不断提升英语试题讲评课的效率
（一）问题的提出：
在对学生做的英语试题讲解中，我讲的比较细。
但是有一部分学生认为不用讲那么多，只需就题论题就可以了。
为了解除学生的思想障碍，避免出现学生对每一套试题完成后消化吸收能力弱的问题。
（二）措施
试卷讲评要及时。
教师教学过程应解学生之所惑，补学生之所缺。
讲评课既备教材，更要充分地备学生。
教师方面：
1.教师对试卷科学分析，对考试结果适当评价。
2.掌握学生的答题情况，对错误率高的题目进行认真分析，找到学生的错误根源。
突破核心问题，讲评有的放矢。
3.让学生学会审题。
对于学生出错较多的题目类型，例如文章的标题，中心思想，作者写作意图等，要提醒学生多注意文章的首段、尾端及段落的中心句。
4.对试题中的重点知识点，长难句作必要的拓展延伸。
5.最后，但也是最重要的是，一定要提高学生对试卷讲评有效性的认识。
教师切莫对试题只是就提论题，不去引导学生汲取试题中的精华。
不懂得在语言中学语言，不进行拓展延伸，永远都无法做到举一反三，导致事倍功半。
学生方面：
1.独立思考，找出每个试题答案在原文的出处。
2.学生自己讲解重点出错试题时，做到言简意赅，有条理。
（三）取得的效果：
学生英语素养得以不断提升，培养了学生综合能力，学生做题审题能力得到了全面优化。
三、英语新课标下如何提高课堂提问的有效性
（一）不足
课堂提问不仅要锻炼学生的思维判断能力，也是培养学生运用知识的能力，进行素质教育的手段之一。
但实际教学中，往往提问对象有限，问题过于空泛，有的教师“唱独角戏”，造成课堂节奏松弛，气氛消沉。
如何妥善解决这一问题，激发学生兴趣，引导学生不断发现新问题，多角度进行思维拓展就成为当务之急。
（二）措施
1.留给学生思考的时间
提问要能启发多数学生的思维，给学生思考时间，加大学生的参与力度，让他们多层次、多角度、不同侧面来观察、分析问题。
2.要适当且应注意保护学生的自尊心
提问时要求学生都动脑筋，针对性地叫不同水平的学生回答，让不同层次的学生适当补充。
这样的话，提问的面广人多，对各类学生都受益。
3.问题要有深度要具体
问题难度要符合学生的“最近发展区”，使学生“跳一跳，摸得到”。
问题不能过于空泛，应该具体，有针对性。
4.问题角度和提问对象要及时变换
问题角度要灵活，避免学生无从答起，“卡壳”，要灵活变换角度，缓解学生的抑制状态，使学生思维“复活”。
及时转换对象，避免课堂冷场气氛消沉。
5.提问方式要多元化
交流应该是多向的。
提问应该成为一种“酵母”，使学生的思维充分活跃起来，引出不同见解，使学生享受探索真理的无穷妙趣，养成脑子里经常问一个“问什么”的思考习惯。
6.提问要创造性培养学生创造性思维
突破思维定势，发展性地设计课堂小环节，拓宽学生思路，促进学生思维发展，不断给予学生想象的空间和拓展思维的机会。
（三）取得效果
通过以上措施，课堂提问随意性现象明显减少，学生的课堂积极性主动性显著提高，思维得到充分挖掘，从而顺利完成课堂学习任务。
物理学科
2018年3月3日,教育育部考试中心主任姜刚、党委书记刘桔,在《中国教育报》发表署名文章《牢记立德树入使命写好教育考试奋进之笔》,就教育考试工作发表了重要意见。
意见中对“理科综合”理指出：
新知识或拓展信息将更多出现！
2018高考理科综合将持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生的探究能力和创新精神。
如化学试题可能增加化学反应图形和性能关联图形的体裁，让学生在获得化学信息的基础上，同归到基本反应原理和物质结构知识中去。
通过延基本知识,在培养学生自学和探究精神方面也进行积极探索。
物理学科通过将动量和近代物理作为必考内容行考查,完善学生的知识结构，为学生解决问题提供更多有力工具，有利于学生更好地认识实际现象，理解更深层次间题。
生物学科要求学生能够对生物学问题进行探，包括题出问题、做出假设、制定和实施计划、得出结论、科学表达等。
同时,要求学生具备实验设计、实验结果欲测的能力。
一、目前物理教学学生考情分析及前段时间教学中暴露出的一些问题：
（1）不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别：
通过一轮复习下来，各知识点能做到基木掌握,但仍是孤立的、零散的,在解决综合题时失误较多。
（2）不重视课本，部分学生在复习中关注的重点是复习资料,大部分时间用于做题、核对答案、解答疑难习题上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。
如对3-5基础知识等的理解仍是想当然,在解决考査能力的题型时，错误率较高。
（3）能力缺陷突出，不少学生重知识，轻能力，重结果，轻过程，导致缺乏审题能力和有条理地组织答案的能力，缺乏踩点得分的意识，缺乏识破陷阱、镇密思考答题角度、过程、步骤、要点的意识。
突出地表现在学生答不好二卷主观题，二卷低分学生很多，有的甚至拿个位数的分数。
（4）解题能力弱，在复习过程中,学生进行大量的习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视,缺乏仔细的分析过程，只关注答案,出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。
（5）部分学生存在较严重的知识缺陷。
高一、高二基础知识模糊,高三复习再认再现知识点难以达标。
对基础知识的理解、转化、运用能力难以提高,基础题失分现象仍然比较严重。
（6）时间紧,作业多,学生时间分配不均衡,布置的作业完不成,更没有时间反馈加深，能力提不上去。
致使学生对高考试题很不适应,对那些创新题、变式题无从下手，应对失措。
（7）教师平时教学、考试、练习针对性、实效性有待进一步提高。
就高二的课堂教学而言,还存在低效课,即学生无所得或得益很少的课。
具体表现在缺乏对基础知识的有效整合，缺乏挑战学生思维的问题;讲解时包办分析、推理、答案,致使学生缺乏独立审题、组织答案的过程体验,不能感悟、积累答题的经验教训，知晓答题的规范过程和目标要求。
（8）实验能力薄弱，不能理解题意，实验原理不明确，实验方法不知道。
实验是物理学的基础，实验的过程隐含了丰富的科学思想和科学方法,既包括了操作技能和处理实际问题的本领，又包括思辨性的猜想和假设，逻辑的思考和论证，准确的测量和数据分析，严密的推理和清晰的表述。
高考物理中一般没有与教材完全相同的实验试题,而是都经过了重新设计，题目新颖，要求考生有较强的理解能力、迁移能力和独立解决问题的能力。
实际中,很多学生达不到上述要求。
二、下一步工作重点
（1）领悟《2018考试大纲》精神,把握高考方向
认真学习全国《2018考试大纲》和《考试说明》，以及《普通高中物理课程标准（实验）》，准确理解、把握物理学科的考试范围、内容及要求。
认真研究全国卷的试卷结构、试题特点以及知识考查的层次和具体能力要求，注意搜索使用全国卷省份每年发布的高考试卷分析以及专家报告，正确把握物理学科高考复习方向，提高复习的针对性和有效性。
（2）抓好一轮复习,帮助学生构建完整知识体系
后期既要重视基础，更要帮助考生对知识进行重组、整合、归类、辨析、总结、应用,学会建立知识框架,形成完整的知识体系,从而有机融合各部分知识，达到灵活应用知识的目的。
加强选考选修的复习,关注本选修知识的综合应用，根据选考选修的试题及赋分特点,有针对性地进行复习和有效训练。
（3）加强理论联系实际,提高解决问题能力
全国卷试题常以生产、生活、科技、环境为背景,关注当代科学技术发展的重要成果。
解决实际物理问题的关键是要挖掘其物理本质,通过分析、抽象,将实际问题与头脑中已有物理模型建立联系。
从对象模型（质点、点电荷等）,条件模型（光滑水平面、匀强电场、匀强磁场等）,过程模型（匀速直线运动,匀加速直线运动、匀速圆周运动、竖直平面中的圆周运动、类平抛运动等）,物理情境（流体类模型、传送带类模型、弹弹簧类模型、粒子在有界磁场中偏转模型、子弹打木块模型等）等入手，把不熟悉的实际物理问题转化为熟悉的物理模型,注意知识和方法的迁移和灵活运用，提高解决实际物理问题的能力。
（4）强化抢分意识,加强审题训练
高考题每年都会以比较新颖的面貌面世，当我们面对全新的试题时，应当沉着应对。
首先要明确一个基本的事实一一高考是“新瓶装旧酒”,以新的面貌考查我们已训练过千百次的旧东西!
要想看透这新的面貌，最根本之策就是:
树立信心，二认真审题。
教师应训练学生如何去阅读试题、寻找关键语句，根据关键信息还原物理情景，建立物理或数学模型，最后明确题意。
同时还要学会在复杂的物理问题中找到自己突破口，强化抢分的意识。
（5）注重解题有效训练,提高应用数学处理物理问题的能力
全国卷重视考查考生应用数学处理物理问题的能力,要求考生能根据具体问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果得出物理结论;能运用几何图形、函数图像分析表达物理问题。
应用数学处理物理问题,有时是数字运算,有时是符号运算,既要重视定量运算,也要重视定性和半定量的分析和推理
（6）有机滲透物理方法,关注物理学史教育功能
高考试题中常涉及到许多物理方法，如：
类比法、归纳法、微元法、极限法、整体与隔离法、合成与分解法、量纲分析法、理想化模型、临界问题分析法、图象分析法等,在复习教学过程中应有机滲透物理方法。
关注物理学发展过程中的重要史实,了解物理学家在科学研究过程中的科学思维方法，以及建立物理概念和发现物理规律过程中涉及的辨证思维。
使考生不仅收获知识,而且还学会获取知识的方法,更重要的是受到启发而激活创新的科学思维
（7）关注学生心理健康
考试心理方面不稳，急躁，就会使该得分的地方没有得到。
物理最后一道题目的阅读量一般比较大。
有的同学一看这么长就慌了,加上时间比较紧,很多同学就放弃了,所以在阅卷的过程出现很多的空白卷。
实际上这些题并不是很难,多数考生应该能得到相应的分数。
题目设问是有台阶的,至少可以把第一问的分数得到。
所以,后阶一定调整好学生的心态,充满信心,讲求策略、脚踏实地地进行复习,发挥学生的最佳状态,成绩自然就得到了提高
总之,在下一步的教学中,一定严格常规训练,狠抓落实。
对基础知识、基本方法、常规运算的要求一定要落实到位。
做到概念和规律理解清楚、公式记忆准确,思维严密、表达有序、运算细致耐心。
对于典型题目,要从不同的角度分析,引出多种不同的解法,将思路扩展出去,力求达到举一反三、触类旁通的目的。
化学学科
一、存在的问题
现象：
我校对集体备课有严格的要求，每周每科都有一次固定时间的集体备课，还有一次不固定时间的集体备课，主要就是为了对新出现的学情做及时的处理，并有专门的领导包靠集体备课。
利用集体备课精心排查、梳理知识点，对要点、重点、难点、考点及学情进行综合分析，大家共同探讨教法与学法，然后精选配套的练习题，以主备人主讲与集体研讨相结合。
我们固定每周二集体教研，其他时间有问题随时教研，让全组统一步伐，统一进度，统一练习，统一授课内容，统一重点、难点，统一查缺补漏。
同时合理利用其他资源。
除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，我们还利用各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
老师自身投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师明确分工，资源共享，广泛收集信息，给学生准备充足的资料。
二、改进措施
方向比努力重要！
1.研究《考试说明》中的“知识内容”——明确考什么、考多难
2.研究高考试题——明确怎么考（高频考点、命题方式，设问的角度与方式）
3.研究《考试说明》中的“学科特点与研究方法”、“学习能力”——明确为什么这样考
4.研究考试说明与题型示例的变化——明确明年可能考哪个知识点与哪种题型不考
5.研究《试题分析》与“试题评价”——理解命题人与评价专家的想法，预测明年可能会怎样考
6.研究教材——深入挖掘课本中的重要案例，将课本原型知识模型化
7.研究学生
明确学生哪里丢分,为什么丢分，明确备考重点
8.研究教学方法——明确怎么抓落实、提效益、多得分
9.发挥集体智慧优势，力争“花开满园”。
备课组教师进行集体研究，重点落实：
（1）考情研究：
考纲的变化，研究高考题中涉及的知识点，分析对知识点考查层次，确定复习范围，精心策划教学设计。
（2）学情研究：
摸清学生的学习状况，定好复习的起点和发展点，提高复习的针对性和有效性。
（3）研究编制合理实用的学案或训练素材。
生物学科
一、如何提高生物早自习效率
（一）问题提出的背景
高中生物有“理科中的文科”之说，如何提高生物早自习的效率，对提高生物成绩有很大的积极作用。
早自习是学习的一种有效途径，具有实效性的早读不仅是课堂教学的有效补充，也是学科教学的重要环节。
只可惜，由于早自习的特殊性，早读往往受到一部分教师和学生的忽视，收效甚微。
因此如何提高生物早读的质量是目前一个亟待解决的问题。
（二）解决措施
1、早读内容要任务化
早读内容要明确任务，有的放矢。
每天科代表在早读前在黑板上布置任具体的任务和目标，让学生在规定的时间内完成规定的背诵任务。
2、早读形式要多样化
兴趣是最好的老师，早自习要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。
背一背、练一练，写一写、边背边写、科代表提问或听写等多种形式，进而提高学生学习生物的兴趣。
3、坚持听写制度
如果只让学生天天这样读，没有相应的检查，时间长了，学生自然会失去兴趣，而且个别自觉性不强的学生会产生偷懒的心理，在课堂上“滥竽充数”，对学习任务敷衍了事。
课堂上，教师要有检查反馈，可以采用的是听写方式，每天坚持听写，看看同学们的效果怎样？
每天坚持听写成为一种制度，这样学生带着任务去读，效果肯定不一样了。
4、培养和发挥生物科代表的积极作用
生物科代表一般是生物基础较好，学习积极性高的学生。
在某种情况下，他们可以在早自习上起主导作用。
比如叫他们事先作好准备，在早自习上领读、领背，检查学生的背诵情况，组织实施早自习的各个环节。
最后5分钟，对学生进行检查。
早自习上对全体同学提出严格要求，精细管理，做好协调工作。
二、复习过程中如何利用好教材
（一）问题的提出：
分析历年的高考题中，发现涉及课本基本知识的分值越来越高，说明教材的重要性。
既然说课本是一切考题的根本，也就是说所有的考题都是以课本上的某个知识点为核心衍生而来的，吃透课本就能够更加容易地发现解题的脉络从而快速解题。
在复习过程中究竟该怎样吃透课本呢？
（二）解决措施：
1.研究目录。
通过目录，可以把每个章节的知识脉络理清，在头脑中形成一个大概的知识框架，然后逐步回忆每个部分的具体内容。
2.具体章节一字不落。
在看各部分章节的时候务必要保证一字不落，包括旁栏信息、课后阅读材料等。
只有这样，才能理解每一个知识要素。
同时，要把重点知识用不同颜色的笔标记出来，以区分不同的理解难度。
3.不断浏览书上做好标记的知识点，加深印象。
尤其是黑体字，是重点中的重点。
对于概念、原理的把握要吃透。
4.脑中能形成本书、本章甚至本节的网络，形成整体感，做题的时候更加有全局性，而且能在最短的时间内找到知识盲区，抓紧补习。
（三）需要注意的问题：
研读课本最容易出现的问题就是缺乏新鲜感和跳跃式阅读。
关于缺乏新鲜感这一问题，考生可以在课本上不断地做一些简单的批注，把一些考题简单地标记在课本上，这样每次看课本的时候都会感到有新的收获。
看书的时候一定不能跳跃式阅读，即遇到自己已经熟练掌握的内容就一字不看，这样非常容易造成知识盲区。
一旦考到了被忽略的内容，就会让人措手不及。
所以，一定要认真地研读课本，把每个知识点都理解透彻。
三、生物课堂上的有效提问
（一）问题的提出：
提问技能是教师教学技能的重要组成，课堂上恰当地运用提问的技能，实施恰当的提问对实现教学目标、启发学生思维、激发学生兴趣具有显著的效果。
如何在生物课堂上实施有效的课堂提问呢？
（二）解决措施：
1.提问要讲求层次性的设计
由于学生的思维活动遵循由浅入深、由易到难的规律，如果采用“一刀切”的问题会让学生的思维出现断层，从而不利于学生思维活动的逐渐深入推进。
因此，提问环节的问题一定要遵循层次性的原则。
问题具有层次性，有难有易，可以更好地满足班级中成绩和水平各不相同的学生的思考需求。
2.侧重思维性问题的设计
在课堂提问活动中，教师要侧重一些思维性问题的设计，如真核生物与原核生物之间有什么相同点和异同点？
为什么植物会有“午休”现象？
这些需要运用判断、推理、比较等手段的问题显然对学生的思维能力的培养更具帮助。
3.提问要注意从身边入手
生物学科是一门与学生的生活息息相关的学科，教师在课堂上所提的问题如果能够紧贴学生的生活，从学生的身边事物入手，这样不仅可以让问题本身深入浅出，更容易为学生理解，同时，还能拉近生物学科知识与学生在心理上的距离，有利于培养学生对这门学科的兴趣。
提问作为课堂教学中不可缺少的环节，实施起来虽然简单，但是要想获得好的效果却不是容易的事情。
作为一名物教师，我们要学会恰当运用提问技巧，结合生物学科的特点，争取用高质量的提问来营造高质量的生物课堂，促进学生在一问一答中获得全方面知识和技能的成长。
四、课
升级会员 