五年级语文下册第一单元教材分析苏教版国标本.docx

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五年级语文下册第一单元教材分析苏教版国标本

五年级语文下册第一单元教材分析（苏教版国标本）

五年级语下册第一单元教材分析（苏教版国标本）一、单元教材分析

（一）单元教材基本分析

1、关于培养良好的学习习惯。

本册本承接前9册“习惯篇”的内容，继续在本开头安排了有关自主修改和通过多种渠道学语的图片，作为全套教材关于培养良好的学习习惯系列之十。

教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改作和多种渠道学语的习惯培养，把它们落实到日常教学之中。

比如，本册习作中，专门安排了修改作的练习，就应该将其作为一次习惯培养的实践进行教学。

2、第一单元的主题为”春光无限”。

本单元由一首现代诗歌，两篇叙事散，两首古诗组成，通过诗歌、散的形式，让学生们充分感知春光的美好。

乃至感受到春光也于自己----有儿童的地方就有春天！

古诗的描绘更加证实了这些，那飞入菜花得意的蝴蝶，十分懊恼的儿童，二者相映成趣，透射着自然美和人性美。

春光在哪里？

春光在青碧岭之间——“踏一路春风，撒一路欢笑，走遍青碧岭，春光染绿我们的双脚。

”春光在小天使般的儿童身上——“从香归，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”春光在喷花的海棠树间——“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉?

?

”春光在冰清玉洁的梅花的花瓣上——“腊梅开得正盛，几乎满树都是花。

那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的。

”春光在红杏枝头——“春色满园关不住，一支红杏出墙。

”春光在黄蝶飞舞的菜花丛中——“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

”

《春光染绿我们双脚》是一首诗歌，描绘了植树造林对于改造荒野岭，改善生态环境的巨大作用，表达了少年儿童对于人与自然关系的一种科学的认识，抒发了热爱自然、保护环境的美好情怀。

《只拣儿童多处行》是一篇语言优美、情感纯真的散，以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿。

《早》是一篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的历的描述，教育学生要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

《古诗两首》都是描写春天的诗。

《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品，诗人以探出墙外的红杏渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。

《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的作品。

诗篇描绘的是幽静安逸的田园风光和儿童在菜花地边和追逐黄碟的生动画面，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。

《习作1》是一次写景状物类习作。

本次习作教学教师应帮助学生积累写作素材，将具体观察的影像用生动的语言描绘出。

“习作要点讨论”对例的写法作了简要而精当的分析，可以帮助学生更好的领会和借鉴例的写作方法。

《练习1》共安排了五个板块，包括语与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。

其中诵读与欣赏、口语交际是训练的重点。

（二）单元教学目标及重点难点分析

1、学会本单元27个生字，理解生字组成的新词。

2、引导学生认真观察图画，观察时做到按一定的顺序并能抓住重点，还要能根据事物的特点展开联想。

3、能正确、流利、有感情地朗读，通过朗读，理解本，能谈出自己对本的独特体验。

4、学生能学会搜集、查阅相关资料和种种趣闻以及相关诗歌。

、能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，体会春天给人们带的愉快心情和蓬勃向上的力量。

6、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

7、理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

8、学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助，也要学会帮助别人。

（三）每篇的训练点

篇目名称

训练点

《培养良好的学习习惯》

教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改

作和多种渠道学语的习惯培养，把它们落实到日常教学之中。

比如，本册习作中，专门安排了修改作的练习，就应该将其作为一次习惯培养的实践进行教学。

《春光染绿我们双脚》

教学应以读为主，在反复诵读中领会“春光染绿我们

双脚”的含义，体会少年儿童热爱自然的情感以及保护环境的意识；应引导学生阅读，抓住关键词，反复朗读，细细体会字里行间所体现出的儿童的勃勃生机。

《只拣儿童多处行》

教学中教师可努力创设情景，采取学生交流等方式，

结合内容，联系生活实际，展开想象，进一步感悟语言，体会语言的魅力。

《早》

通过朗读让学生感受鲁迅先生那种“为革命时时早，事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

在朗读中教师要引导学生推敲（包括词句、段落、篇）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达一定的思想感情，抒发情怀。

《古诗两首》

教学中一定要认真指导学生正确、流利、有感情地诵

读，引导学生观察中的配画或采用多媒体音像手段，帮助学生进入诗的意境。

要启发学生边读边想象，在头脑中再现诗句所描绘的画面，体会本所表达的内涵。

《习作1》

本次习作教学教师应帮助学生积累写作素材，将具体

观察的影像用生动的语言描绘出。

“习作要点讨论”对例的写法作了简要而精当的分析，可以帮助学生更好的领会和借鉴例的写作方法。

《练习1》

着重指导学生积累，激发创作的兴趣。

在反复诵读诗

中感悟渗透着的饱满情感，并能用自己的话描绘这些意境。

能在具体的模拟情境中感受“如何请人帮忙”及“如何面对别人的求助”。

《古诗两首》都是描写春天的诗。

《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品，诗人以探出墙外的红杏渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。

《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的作品。

诗篇描绘的是幽静安逸的田园风光和儿童在菜花地边和追逐黄碟的生动画面，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。

《习作1》是一次写景状物类习作。

本次习作教学教师应帮助学生积累写作素材，将具体观察的影像用生动的语言描绘出。

“习作要点讨论”对例的写法作了简要而精当的分析，可以帮助学生更好的领会和借鉴例的写作方法。

《练习1》共安排了五个板块，包括语与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。

其中诵读与欣赏、口语交际是训练的重点。

（二）单元教学目标及重点难点分析

1、学会本单元27个生字，理解生字组成的新词。

2、引导学生认真观察图画，观察时做到按一定的顺序并能抓住重点，还要能根据事物的特点展开联想。

3、能正确、流利、有感情地朗读，通过朗读，理解本，能谈出自己对本的独特体验。

4、学生能学会搜集、查阅相关资料和种种趣闻以及相关诗歌。

、能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，体会春天给人们带的愉快心情和蓬勃向上的力量。

6、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

7、理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

8、学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助，也要学会帮助别人。

（三）每篇的训练点

篇目名称

训练点

《培养良好的学习习惯》

教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改

作和多种渠道学语的习惯培养，把它们落实到日常教学之中。

比如，本册习作中，专门安排了修改作的练习，就应该将其作为一次习惯培养的实践进行教学。

《春光染绿我们双脚》

教学应以读为主，在反复诵读中领会“春光染绿我们

双脚”的含义，体会少年儿童热爱自然的情感以及保护环境的意识；应引导学生阅读，抓住关键词，反复朗读，细细体会字里行间所体现出的儿童的勃勃生机。

《只拣儿童多处行》

教学中教师可努力创设情景，采取学生交流等方式，

结合内容，联系生活实际，展开想象，进一步感悟语言，体会语言的魅力。

《早》

通过朗读让学生感受鲁迅先生那种“为革命时时早，事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

在朗读中教师要引导学生推敲（包括词句、段落、篇）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达一定的思想感情，抒发情怀。

《古诗两首》

教学中一定要认真指导学生正确、流利、有感情地诵

读，引导学生观察中的配画或采用多媒体音像手段，帮助学生进入诗的意境。

要启发学生边读边想象，在头脑中再现诗句所描绘的画面，体会本所表达的内涵。

《习作1》

本次习作教学教师应帮助学生积累写作素材，将具体

观察的影像用生动的语言描绘出。

“习作要点讨论”对例的写法作了简要而精当的分析，可以帮助学生更好的领会和借鉴例的写作方法。

《练习1》

着重指导学生积累，激发创作的兴趣。

在反复诵读诗

中感悟渗透着的饱满情感，并能用自己的话描绘这些意境。

能在具体的模拟情境中感受“如何请人帮忙”及“如何面对别人的求助”。

二、篇目教学分析

培养良好的学习习惯（10）

【本解读】

少成若天性，习惯如自然。

好习惯是人们存放在神经系统中的生活资本，人在一生中都可以不断享用它的利息。

和语相关的好习惯很多，自主、认真地修改和多渠道学习语就是其中非常重要的两项。

苏教版“国标本”语教材把这两项习惯培养安排在五年级下期，适时而可行。

教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改作和多种渠道学语的习惯培养，把它们落实到日常教学之中。

比如，本册习作中，专门安排了修改作的练习，就应该将其作为一次习惯培养的实践进行教学。

【教学目标分析】

1、指导学生认真观察第1页本插图，使学生了解学会修改作的意义和作用，初步掌握修改作的方法，逐步养成认真修改作的良好习惯。

2、指导学生认真观察2～3页本插图，使学生懂得多种渠道学语的道理，培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语的好习惯。

【教学资运用】

1、教师搜集有关自主修改的生动案例。

2、引导学生想一想：

以前自己是从哪些渠道学习语的？

【时分配及目标设置】

总时：

两时【教学构想或建议】

第一时

一、看图导入，板书揭题

打开本，翻到第1页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。

（图上是老师正在教室里给同学们讲，讲解关于修改作的问题）好!

今天我也给同学们讲--讲修改作的问题。

（板书：

不厌百回改）二、理解”不厌百回改”的意思1、齐读

2、提示”厌”、”百”的意思，：

厌，满足。

百，这里是虚指，表示多次、反复的意思。

3、学生试说句意

4、明确句意：

写好了，要经过反复修改，才能成为好。

、过渡：

为什么说要经过反复修改才能成为好呢?

三、师讲小资料抗美援朝战争中，部队作家魏巍随；志愿军战士到朝鲜。

在朝鲜战场上，他每天

都被志愿军战士的英雄事迹感动着。

于是，他写了-篇歌颂志愿军战土。

在初稿

中，他选用了二十多个感人事迹，后，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。

改短了却更加精炼，更加感人，这就是有名的《谁是最可爱的人》。

1、学生讨论：

魏巍为什么要反复修改自己的?

修改的结果怎样?

说明了什么?

2、教师指点：

魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深．所以他要反复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人、这正说明了”好是改出”的道理

3、讨论：

作家写作要修改，我们小学生写作要不要修改？

（生答：

更应该）为什么?

教师指点：

我们小学牛学习写作的时间不长，作当然不可能-次就写得尽善尽美，当中必然存在这样那样的缺陷，必须进行反复修改。

四、继续观察第1页下面的图

1、图上是谁?

在干什么：

是怎么做的：

生答：

图上是同学们在认真地修改作。

2、图上同学们修改作时右哪些习惯值得我们学习？

（巩固基本的学习习惯）

（1）坐姿端正。

（2）握笔姿势正确。

（3）书本、具摆放整齐。

（4）专心致志。

五、学习修改作的方法

1、我们写好作后应该怎么做?

明确修改程序：

先通读全，再逐段逐句边读原边修改。

2、发现需要修改的地方应该怎么做?

明确修改方法：

用修改符号修改。

六、观察第1页的插图，学习运用修改符号修改作

1、教师提示：

这是-位小学生的作《小花猫》的一部分。

写好后，他在上面作了修改。

2、清同学们读一读这段字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。

3、清同学们一句-句地读，先读修改以前的。

再渎修改以后的。

想一想：

小作者为什么这样修改?

4、明确：

第一处和第六处：

语句多余。

第二处：

标点错误。

第三处：

意思不完整，不连贯：

第四处：

顺序混乱，应先写头部再写身体。

第五处：

错别字。

、刚才我们看了小作者的修改，想一想：

我们自己修改作的时候应该从哪些方面考虑呢?

明确：

（1）错别字

（2）标点不当（3）用词不当（4）语序颠倒（）语句多余（6）词语脱漏等

6、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？

你还知道哪些修改符号？

明确以下修改符号：

删除插入更换调序

7、运用修改符号修改好作后应该怎么办？

七、总结

1、同学们打好作草稿后应该怎么做？

2、总结谈话：

学会修改作不仅是一种知识，而且是一种很重要的学习习惯。

学会修改作，养成修改作的习惯，对提高自己的语水平和语能力会有很大的帮助。

第二时

一、问题导入

同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语的？

（生答：

语）然而，学习语还有许许多多的渠道，你们想知道吗?

二、观察插图2

1、观察第2页的上面这幅图。

（1）弄清人物、地点、事情，然后说图意。

（从圆形图上的麦克风、投影仪可以看出老师站在讲台前；同学们桌上的具摆放整齐，书本还没有打开，可以看出老师正在给学生作前谈话；同学们坐姿端正，专心听讲，可以想象老师的谈话很精彩，已经把同学们带进的情境之中）

（2）一节一节的语是我们学习语的主阵地、主渠道，我们的语知识和能力主要从堂学习中。

那么，我们应当怎样上好每-节语呢?

学生回答，教师小结：

修改作要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，还应该养成坐姿端正、书本具摆放整齐、自觉遵守堂纪律的良好习惯。

这些是学好语的重要保证。

2、观察第2页的下面四幅图。

（1）弄清人物、地点、事情，然后说图意。

①同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。

②同学们在参观航模表演。

③同学们穿上小军装，参观军事基地，津津有味地听解放军阿姨讲解武器装备。

（引导学生适当展开想象，突出同学们热爱解放军的感情）

④少先队员深入农村，到田头，挽起裤管，在农民阿姨的指导下学做农活。

（引导学生仔细观察，进一步说出少先队员不怕脏、不怕苦的精神）

（2）教师小结：

同学们走出校园，融人社会，可以学到许多书本上学不到的知识。

我们不但要积极参加社会实践活动，而且要做好记录和字整理工作，让社会活动推动我们的语学习。

三、观察插图3

1、指导观察第3页上部和下部的组插图。

（1）请同学们把这些图联系起观察，谁能说说图上分别是什么人、在什么地方，干什么？

①两位同学利用电脑打字、查资料。

②同学们在阅览室读外书报。

③同学们在图书馆书架前挑选外书刊。

④两位同学在家看电视。

2、指导观察第3页下部的组插图。

（1）观察插图，谁能说说图上分别是什么人、在什么地方，干什么？

①学校广播站的小记者在采访学校校长。

②班级兴趣小组举行猜谜语活动。

四、总结与延伸

1、通过本的学习，你知道了哪些学习语的渠道?

（板书：

社会实践、外阅读）2、上节我们曾经布置大家思考学习语的其他渠道，你们想到了吗?

现在就请大家各抒己见，畅所欲言吧!

（提示从家中学语、校内学语、校外学语三个方面说。

只要学生说的对学习语有帮助的就给予肯定，对说得较好的则板书在黑板上以示鼓励）

以下内容尽量引导学生说出，如学生不能说出，可由教师给出。

（1）家中学语。

①网上学语。

②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。

③饲养小动物，种植植物，写观察日记，?

（2）校内学语。

①自办墙报板报，参加兴趣小组活动：

：

②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。

（3）校外学语。

①留心大街小巷中的字牌标语学书法-②利用假期参加社区活动。

③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。

3、总结：

”处处留心皆学问。

”生活和学习中处处有语，只要我们做学习语的有心人，养成多渠道学习语的习惯，我们的语水平一定能不断提高，语能力一定会不断增强！

【时作业设计】

用学到的修改作地方法修改老师提供的两篇。

练习1

【本解读】

《练习1》共安排了五个板块，包括语与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。

其中诵读与欣赏、口语交际是训练的重点。

“诵读与欣赏”安排的是一篇散诗《丝丝春雨》。

这篇散运用了拟人手法，赞美了春雨，也赞美了辛勤劳作的人们，具有极强的艺术感染力。

教师可以让学生在反复诵读诗中感悟渗透着的饱满情感，并能用自己的话描绘这些意境。

“口语交际”安排的是“请你帮个忙”。

这一教学内容，教师应该通过创设具体的情境，让学生结合具体的情境特点，能在具体的模拟情境中感受“如何请人帮忙”及“如何面对别人的求助”。

【教学目标分析】

1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。

2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。

【教学资运用】

1．师生共同搜集一些字谜及和字谜相关的知识、传说。

2．反复诵读《丝丝春雨》，尝试感情朗读。

3．学生自由分组，根据“口语交际”练习中安排的三个内容，任意选一个演一演。

【时分配及目标设置】

总时：

两时【教学构想或建议】

第一时

一、第一题（语与生活）1、第一部分

（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？

谜面是什么？

（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：

猜字的谜语叫字谜。

（3）学生猜谜。

（注意猜的过程和方法）

（4）交流答案。

看谁猜的对，猜的快。

（弟尧猫臭）（）学生说说各自猜的方法，教师总结。

2、第二部分

（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：

字谜是怎样创作出的？

（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答

小结：

第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。

（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。

（可用书上提供的字，也可以自己选）

3、第三部分

（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。

（什么方法？

形象吗？

）

（2）猜谜。

（班级）

4、并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。

二、第二题（诵读与欣赏）1、诵读

（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。

（2）指名读，相机正音。

（3）学生朗读，做到熟读成诵。

（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。

（）指名背诵，集体背诵。

2、欣赏

（1）引导学生根据经验想象中的感情和景色。

（结合后的作阅读）

（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：

（春天了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。

）

（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受说说自己读了后的体会。

（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）【时作业设计】

1、堂：

写下自己创作的字谜。

2、后：

背诵《丝丝小雨》再创作字谜竞猜

第二时

一、第三题（写好钢笔字）1、指导

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

（）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。

2、练习

（1）学生练习描红。

（注意起笔、运笔和收笔）

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。

（要求一气呵成，注意行款布局）3、反馈

（1）展示写得好，写得有进步的。

（2）对写得不好的，进行纠正。

二、第四题（口语交际）1、审题

（1）启发谈话：

当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。

那请别人帮忙时，你该怎样说？

别人请你帮忙时，你该怎样说？

（2）指名读，指明这次口语交际的要求。

2、指导

（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。

（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。

（学生交流，教师板书：

说清楚话得体有礼貌）

（3）分组分问题练说。

（注意全过程中礼貌用语的使用）（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。

3、反馈

（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。

（师生评议：

有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求

（2）评议小结。

【时作业设计】1、堂：

写钢笔字。

2、后：

练习册-单元自测