打印稿.docx
《打印稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《打印稿.docx（60页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
打印稿
教案
月日
课题
10.保护土壤
学
习
目
表
知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。
重
点
难
点
教学重点：
意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。
教学难点：
培养学生良好的试验动手能力，分析现象问题的思维能力.
课前准备
教师
有关土壤的资料，记录表格。
课
时
2
学生
收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。
教学过程
（一）导入新课
今天我们来学习土壤和我们的关系。
（板书课题）
（二）自主学习
１、了解土壤为人们做了什么
（1）小组交流：
你认为土壤能为人们提供什么？
（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论
（3）把你知道的填写在书上。
（4）小结：
土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供
了食物。
动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而
复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。
２、讨论人类的哪些活动破坏了土壤
（1）小组交流：
你认为人类的哪些活动破坏了土壤？
（2）学生分小组交流、讨论
３、讨论假如地球上没有土壤会怎么样
（1）小组交流：
你认为假如地球上没有土壤会怎么样？
（2）学生分小组交流、讨论
４、讨论我们能为保护土壤做什么
（1）小组交流：
你认为我们能为保护土壤做什么？
（2）学生分小组交流、讨论
（3）小结：
我们小学生能做的就是搞好宣传工作。
（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。
（三）巩固应用
总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。
拓展活动：
1、利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。
2、以小组为单位，办一份《土壤小报》。
（1）小组讨论交流
（2）汇报交流：
让学生大胆提出自己的观点以及保护土壤的措施。
如：
尽量不用塑料袋，买饭用饭袋、买菜用菜篮子、买米用米袋，减少白色污染；成立环保宣传小组，在校园内宣传，到社会上宣传，到家庭中宣传；承包公共绿地，多植树造林，做“护绿小队”队员；等等。
课后反思：
.怎样保护土壤？
提出问题。
土壤与我们的关系十分密切，而现实状况又非常严峻，我们要行动起来，争做保护土壤的小卫士。
对保护土壤你有哪些好的建议与方法？
作
业
布
置
板
书
设
计
课
后
反
思
教案
月日
课题
11、认识光
学
习
目
表
1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。
2、认识到科学是不断发展的。
重
点
难
点
了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。
了解人类对光速的探究历.
了解光速的知识，设计实验比较光和声音传播的速度。
课前准备
教师
课件
课
时
2
学生
蜡烛、激光器、硬纸板等。
教学过程
一、导入
1学生有感情地朗读单元小诗
2让学生猜想：
是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩？
学生交流
二、教学活动：
活动一
提出问题：
哪些地方有光？
1、引导学生交流活动。
2、对光的分类：
自然光/人造光/生物光
……
提出问题：
请同学们想一想：
为什么选了这六种光？
它们有什么代表性？
3、理解光源的概念
在我们周围有很多物体能发光，同学们刚才的举例很好。
我们可以归纳出这样几类能发光的物体：
天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。
我们将发光的物体叫做光源。
小结：
使学生知道自然光源、人造光源的区别；了解生物光源、热光源、冷光源的概念。
活动二：
哪些地方用到光
1、学生交流哪些地方用到光
2、引导学生把交流的内容、归类、整理。
小结：
灯光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。
根据不同的需要，要使用不同的光源。
有的地方适合热的光源；有的地方需要采用冷光源等等。
活动三：
光沿着什么路线传播
1、谈话：
请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
2、学生交流，说自己猜测的理由。
3、教师出示各种光直线行进现象的图像。
4、谈话：
这些光现象的图像对你有什么启发吗？
5、谈话：
刚才大家对光是沿着什么路线传播的进行了猜测，你的猜测对吗？
怎样证明？
6、学生发表自己的观点。
7、讨论：
如果要使手蜡烛的光穿过三块纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？
8、学生小组探究实验。
9、实验说明了什么？
各小组汇报实验结果。
10．讨论：
假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？
自由活动：
1、做手影游戏。
或观察一个物体的影子。
提问：
你有什么发现？
让学生进一步理解光是沿直线传播的。
2、评价
引导学生自主对本课的探究活动进行评价。
拓展活动：
通过资料卡了解光速的知识，设计实验比较光和声音传播的速度。
作
业
布
置
板
书
设
计
课
后
反
思
教案
月日
课题
12、玩镜子
学
习
目
表
1.了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。
2.通过玩镜子的合作和交流活动，体验到合作交流的乐趣；积极查阅资料，通过了解镜子的发展史，认识到科学是不断发展的.
.3能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对镜子提出问题；能选择适合自己探究的问题，并提出探究活动的大致思路；在交流过程中学会倾听和尊重别人的意见，懂得交流与讨论可以引发新的想法
重
点
难
点
教学重点：
认识光的反射现象。
教学难点：
了解凸透镜和凹透镜的成像特点。
课前准备
教师
1.有关镜子的资料。
2. 准备各式各样的镜子（三角形、圆形、长方形、正方形）凸面镜、凹面镜、水槽、水、手电筒、火柴、树叶、剪纸。
有关镜子的资料。
。
课
时
2
学生
课前搜集有关镜子的文字、图片资料
教学过程：
导入：
生活中哪些物品中有镜子？
你搜集了哪些与本课探究有关的材料？
学生交流、回答。
小结：
略
活动一：
玩各种各样的镜子
讲述：
镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。
1、交流，观察凸透镜、凹透镜、平面镜成像的特点你们有什么发现，设计观察方案。
2、开展观察活动，以表格为引导观察三种镜子的成像的现象，并做好记录。
3、交流、整理
在观察记录的基础上，通过交流，形成统一的认识。
结论：
凸透镜中的影像是正立的。
凹透镜中的影像是上下颠倒的。
三种镜子所反射景物的范围不同，凸透镜反射的范围最大；凹透镜反射的范围最小；平面镜反射的范围居于凸透镜和凹透镜之间；三种镜子所成的像与实际物体相比有较大变化。
活动二：
我们一起做游戏
1、提出问题：
镜子反射的太阳会聚到一点，温度会怎样变化？
2、分组活动
（1）学生进行假设与预测。
（2）实践活动进行探究，填实验表格。
（3）讨论交流结果。
（4）学生汇报实验结果。
3、小组比赛，分别将阳光反射到各自的温度计上，一段时间后，看哪组温度计升温的快。
结论：
镜子反射的光会聚到一块后，温度会升高。
二、学习新知的活动内容
活动三：
生活中哪些地方用到镜子
镜子的用途很广，你能说一说它有什么用途吗？
1、学生讨论交流。
2、每组推选一名在班上说说。
小结：
弯道反光镜、汽车后视镜起到了观察扩大范围的作用；平面镜具有可以成像的作用；室内装饰镜具有可以成像的特点，使室内景物成像后，可以使人产生室内空间扩大的感觉；太阳灶说明镜子反射的太阳光会聚到一点，所产生的高温可以用来烧水、做饭。
自由活动：
1、出示万花筒，让学生观察，引起学生的兴趣。
2、学生模仿制作万花筒。
作
业
布
置
板
书
设
计
凸透镜中的影像是正立的。
凹透镜中的影像是上下颠倒的。
三种镜子所反射景物的范围不同，凸透镜反射的范围最大；凹透镜反射的范围最小；平面镜反射的范围居于凸透镜和凹透镜之间；三种镜子所成的像与实际物体相比有较大变
课
后
反
思
教案
月日
课题
13课筷子“折”了
学
习
目
表
1.了解光的折射并能解释一些生活现象。
2.通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
3.在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并提出有关光的折射方面的问题。
重
点
难
点
培养学生透过现象，尝试逻辑推理，并进行总结归纳。
课前准备
教师
1、玻璃砖、大烧杯、激光器、杯子、水等
2、海市蜃楼等光的折射现象的课件
课
时
2
学生
硬币、筷子、
教学过程：
一、导入新课
今天老师给大家演一个魔术好不好？
（将透明的杯子和硬币对学生展示，将硬币放在本子底部（外面），从侧面可以看到，倒入水后，硬币“消失”。
）
问：
你们想不想解开这个魔术的秘密？
引入课题：
筷子“折”了
课件出示
二、探究活动
1、课件展示：
学生实验活动：
筷子“折”了。
出示课件：
筷子“折”了。
猜想：
产生这种现象的原因是什么？
师，那么谁能尝试着画出光的传播路线图。
（画不出来也没有关系，让学生更直观的了解光的传播路线）
2、观察小实验：
硬币“升高”
师：
将硬币放在杯子内底部，放好，恰好视线看不见为止，稳住不动，此时另一位同学倒水至杯子中，直到看到硬币，好像硬币“升高”了。
让学生提出自己的疑问。
并设想出现这种现象的原因。
让学生充分表达。
出示课件：
解释现象
师：
这两种视觉的错误，说明光线方向发生了变化，那从上述两次观察中，我们能不能找到共同点呢？
（光都是穿过了两种透明物质）
师：
继续鼓励：
想不想继续尝试？
3、实验观察：
用激光笔斜射玻璃砖后看看光点会怎样变化？
找两组组学生示范，教师指导。
让学生说说你看到的现象。
这里要求学生尝试着自己画一画光传播路线图，然后，师出示光线传播图，简单明示即可。
出示课件：
光的折射的定义
因为光在通过两种透明物质时方向一般会发生偏折，从而使我们看到一些本来看不到的现象，这些现象都是光线发生改变造成的视觉错误。
学生总结，教师引导，共同提出，这种现象叫做光的折射：
光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。
4、联系生活：
生活中还有这样的现象吗？
让学生说，譬如：
水变“深”了、鱼变“大”了、海市蜃楼、三日同辉等。
XX搜索相关的图片。
出示课件：
渔民捕鱼
可能有的现象学生根本讲不出来，教师可以试着引导。
让学生发挥想像力，想一想这些现象应该怎样科学地解释。
因为光在通过两种透明物质时方向一般会发生偏折，从而使我们看到一些本来看不到的现象，这些现象都是光线发生改变造成的视觉错误。
都是由于光的折射。
5、解释自然现象
师：
光的折射现象不但能造成假象，迷惑我们的眼睛，有时候还能在大自然中形成一些美丽的景象。
出示XX搜索的有关“海市蜃楼”的图片及资料。
三、拓展：
师：
魔术师经常利用光的折射原理进行表演。
你能学会老师演的魔术吗？
试一下吧！
让学生在课堂上试一下这个魔术，有能力的同学可以自己创造一个小魔术。
如果时间不够，可以留在课下完成。
作
业
布
置
板
书
设
计
光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。
课
后
反
思
教案
月日
课题
十四课彩虹的秘密
学
习
目
表
1、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。
2、培养学生的实验技能和在实践获取知识的能力。
教学重点认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。
重
点
难
点
认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光
课前准备
教师
形成彩虹的实验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。
、看到物体颜色的材料──几张不同颜色的纸片。
课
时
2
学生
1、空心塑料三棱镜
2、制作彩色陀螺所需材料──火柴梗，红、绿、蓝圆形卡纸等。
教学过程：
课时安排一课时
教学活动：
引入1、谈话：
（1）（出示彩虹挂图或投影片）你们认识它吗？
说一说彩虹是什么样的？
（2）彩虹一般在什么时候出现？
出现在天空的哪个方向？
（3）关于彩虹你还知道些什么？
有什么感兴趣的问题？
2、讲述：
这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。
学生回答能过图片初步了解彩虹
探究1、认识太阳光是由七种色光构成的。
（1）谈话：
彩虹的形成可能和什么因素有关系？
（2）讲述：
为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。
每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。
你会观察到什么现象？
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果。
你看到什么现象？
数一数，有几种颜色的光？
它们像什么？
你能按顺序说出各种光的名称吗？
（5）出示学具空心三棱镜
（6）小结：
阳光照射在空心三棱镜，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。
白色的阳光变成的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。
白色的阳光变成了七种颜色的光。
通过对彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散原因。
探究2、认识彩虹的形成。
（1）提问：
阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？
（2）讲述：
为了解决这个问题，我们再来做个实验。
每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。
我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？
（6）师生小结：
阳光是由七种色光混合成的。
夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。
彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？
（7）提问：
你还在哪里看到像彩虹一样的的七色光？
你还有哪些方法做成彩虹？
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果。
①喷水时，看到什么现象？
②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？
（5）讨论：
①以上实验对你有什么启示？
彩虹形成可能与什么有关系？
②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？
通过对彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散原因。
（与上面的活动可以合二为一）
探究3、认识人眼为什么能看到物体的多种颜色。
（1）讨论：
阳光照射在不同颜色的物体上，会出现什么现象？
（2）提问：
几种不同颜色的纸片，在阳光的照射下，分别反射什么颜色的光？
（3）学生分组利用学具进行实验。
汇报实验结果。
课下可以让学生继续查阅资料，寻找答案
作
业
布
置
板
书
设
计
板书设计彩虹的秘密
彩虹的的成因
我的发现有
课
后
反
思
教案
月日
课题
第十六课光与我们的生活
学
习
目
表
1、能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。
2、想知道，爱提问；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。
3、了解光污染的来源、危害和防止方法；会做简易护眼眼镜。
重
点
难
点
能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。
课前准备
教师
两片偏振片、卡纸、剪刀、胶水，搜集有关光与我们生活的资料
课
时
2
学生
卡纸、剪刀、胶水
教学过程：
引入“阳光与我们的生活有什么关系？
”
“如果利用不当，也会对人类造成危害呢!
”从而导入新课。
学生所举的例子，大部分会是有利的一面，当然也不排除会谈到“光污染”，因为现在的孩子接触到的新东西甚至比我们要快的多。
如果学生没有想到，我们可以直接谈话切入。
光给我们的生活带来了什么？
在教学时，我们可以直接通过谈话的形式：
“生活中除了阳光，还有哪些光？
它们与我们的生活有什么关系?
”让学生以小组为单位根据学生的已有生活经验展开交流。
第一组主要反映了光给我们的生活带来的好处、方便。
第二组有三幅图，这三幅图分别展示了光污染的三种主要表现：
白亮污染、人工白昼和彩光污染（建筑物的大面积的玻璃幕墙容易产生白亮污染，大型霓虹灯或大功率光源把夜晚照的太亮容易产生人工白昼，舞厅、夜总会安装的旋转灯、荧光灯容易产生彩光污染）。
以上三幅图主要反映了光给我们的生活带来的负面影响。
怎样更好地利用光，防止光污染？
怎样更好地利用光，防止光污染？
“把我们的想法记录下来”为指向的供学生记录用的空白格，意在提示学生将探究成果及好的治理光污染的方法记录下来，培养学生及时记录的科学学习习惯。
小组研讨本环节设计的目的是让学生把各自搜集到的有关光污染治理方面的资料进行交流，充分发表各自的见解，整理出一些有效的防止光污染的方法，如合理选择光源、灯具，尽量使用光束发散角小的灯具，在灯具上采取加盖遮光罩等，从而使学生认识到交流与研讨可以引发新的想法，培养学生愿意合作交流的情感态度。
利用偏振片来制作简易护眼眼镜。
首先让学生明确偏振片的性能，可通过阅读资料卡或搜集的相关资料完成，这是学生制作护眼眼睛的理论基础；然后让学生动手制做护眼眼镜，可以采取小组合作的形式完成，在制作之前，也可以组织学生在小组内交流自己制作的方法，教师要鼓励学生的创新设计，并让学生在全班交流自己的独特见解；最后对制作的护眼眼镜进行作品展示学生动手做本环节设计的意图是通过学生的制作活动，培养学生的创新设计的兴趣及动手能力，使学生养成乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
拓展活动：
教材提示了拓展活动的指向：
查资料，认识激光等新型光源。
为使活动落到实处，教师要组织学生对活动过程和成果进行交流和总结，通过交流，达到资源共享、拓宽学生的知识面的目的，培养学生搜集资料、获取信息的能力以及关注社会新科技的意识。
教材展示了两幅与激光有关的图片，目的是把课堂探究活动延伸到课后，拓展学生的视野，丰富学生的知识，使学生意识到科学技术是不断发展的，从而引导学生关注生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
作
业
布
置
板
书
设
计
光与我们的生活
益处害处
课
后
反
思
教案
月日
课题
15课飞旋的陀螺
学
习
目
表
1、能运用所学光的色散知识，制作各种陀螺；在玩的过程中有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。
2、在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。
3、通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
重
点
难
点
1、通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
2、通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
课前准备
教师
卡纸、水彩、火柴、胶水、剪刀、透明胶带、双面胶
课
时
2
学生
卡纸、水彩、火柴、胶水、剪刀、透明胶带、双面胶。
教学过程：
一、导入聪明的孩子都爱玩，今天咱们做一个陀螺玩一玩。
1、做陀螺请同学们按课本的制作说明自己动手做一个陀螺学生动手做，教师查看教材只是提供一个制作的范例，暗示学生可以按照自己知道的或搜集到的制作方法进行制作。
也可以让几个不同方法的同学做一下演示，做到小组之间相互借鉴，以丰富制作的方法，避免制作上的千篇一律。
这一过程要给学生充足的时间，放开让学生动手做，尽量确保每个学生都能做成功，使每个学生都能体验到成功的喜悦。
另外，每个实验小组最好能多做几个，这样，在给陀螺涂色时，选择的余地就大了。
教材还以图示的方式展示了一个安全警示，提示学生使用剪刀要注意安全，体现了教材的人文性。
给陀螺涂上颜色，玩陀螺。
1、为做好的陀螺涂色。
2、学生玩陀螺
3、学生将制作、玩陀螺过程中的发现进行表达与交流，并将发现记录下来。
教师可以启发学生思考：
怎样使自制的陀螺转得更稳？
引导学生通过讨论和实验，找到使陀螺转得更稳定的方法，然后再引导学生进行更深入的观察和探究。
另外，应对每个涂不同颜色的陀螺都要反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈现出什么颜色，并指导学生及时把观察到的现象记录下来，以便汇报和交流。
1、为做好的陀螺涂色。
4、学生再玩陀螺
3、学生将制作、玩陀螺过程中的发现进行表达与交流，并将发现记录下来。
培养学生认真观察、及时记录的良好习惯。
教学时，教师只可对看到的现象及“视觉暂留”的生理特征作简单的介绍，但对愿意做进一步探索的同学，教师要鼓励他们利用课余时间，或查阅资料或走访专家，作更深入的探究。
我们来研究善变的光。
以三种不同的光的组合形式为例子，引导学生设计更多的实验来研究，从而发现规律并记录下来。
活动时，让学生把手电筒蒙上各种颜色的透明纸，进行不同色光混合的实验，红光和绿光叠加就变成了黄光，红光、绿光和蓝光叠加变成了白光。
在这个环节中，教材为学生提供了多种色光叠加模式，并且把叠加的结果留作空白（教材插图中的“？
”所指），意在让学生创造性地组合光，激活学生思维，引领学生创造性地进行探究活动。
学生手中的有色玻璃纸越多，其组合方式就越多，产生的混合色光就越丰富。
因此，教材为学生的记录留下了大幅空白，方便学生把自己所创造的斑斓色光一一记录下来。
实验应在较暗的环境中进行。
作
业
布
置
板
书
设
计
飞旋的陀螺
我的发现
课
后
反
思
教案
月日
课题
6指南针
学
习
目
表
1、会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。
2、知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
3、体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
重
点
难
点
知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
课前准备
教师
多媒体课件
课
时
2
学生
指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片
教学过程
（一）教学引入
师：
小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？
你能帮助他们找到回家的路吗？
······
师：
这节课，我们就来学习有关指南针的知识。
（二）探究活动
1、认识指南针的构造及原理。
（1）指导学生观察指南针。
思考：
指南针由哪些部分构成？
各部分是什么样的？
（2）提问：
指南针为什么能指南？
你认为与指南针的哪部分有关系？
你还见过其他指南针吗？
（3）讲解：
指南针是根据磁铁能指
升级会员 