第一讲声调文档格式.docx

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而汉语是中重和重轻并重型语言，因此泰国人说汉语几乎没有轻声。

调值：

指依附在音节里高低升降的音高变化的音值或者读法。

它们体现了声调的区别特征。

5度标记法1-最低/低2-低/半低3-中4-高/半高5-最高/高553521451

练习：

读汉语数字感受汉语调值

注意生活语音、教学语音和艺术语音在调值和调型上的不同要求、不同表现。

泰语是有声调的语言,受泰语声调的影响,泰国学生的偏误主要出现在调值和调域上,调值偏低,调域底部够低，但顶部不够高。

●调型：

声调高低升降变化的类型。

高平、中升、降升、高降（调形）

●调型关键点：

阴平的起点和终点

阳平的终点

上声的拐点

去声的终点

讨论:

上声的调值究竟是什么?

上声本调调值和变调调值的新看法：

原来：

本调214变调21、212、2112、35

现在：

本调21或者2112，变调是214、35

好处是：

（1）反映了上声多数情况下的实际状态。

在口语中，全上1.69%，半上13.43%

（2）避免了听音和发音时上声和阳平的混淆。

如：

“刘”、“柳”

（3）避免了把“半上”发成“去声”。

“很高”、“很忙”、“很热”

●●调域：

声调音域。

是最高音高与最低音高之间的声学区域，一般用5度标记法表示，但每个人的调域是不同的。

一般占一个八度（倍频程），男人100-200Hz女人150——300Hz

（两个频率相比为2的声音间的频程，一倍频程之间为八度的音高关系，即频率每增加一倍，音高增加一个倍频程，图示均衡器的的各频点之间就是倍频程关系。

倍速录音用双卡录音机录音时，为了节省录音时间而设置的功能，倍速录音的磁带速度是正常录音的两倍，所花时间缩短了一倍，监听录音效果时，声音为快速播放效果，音调升高一个八度。

）

对美国学生来说最严重的是调域错误

中国人和美国人说各自母语时，中国人的音域至少比美国人宽1.5倍。

美国人说汉语时，音域展宽63%，但仍没有中国人宽。

美国人似乎没有过高的频率，音高起伏比中国人小，美国人发的高调低于中国人发的高调。

俄罗斯人最多的是调域和调值错误。

诸葛苹、徐来娣等人所做的汉俄语音对比实验研究:

汉语平均音高起点是7.97,音高终点是13.78;

而俄语平均音高起点是8.27,音高终点是8.45。

汉语音高的平均升幅（落差）是5.81,俄语的平均升幅（落差）只有0.18,这表明汉语的音高起伏要比俄语大得多,俄语发音的声音平缓得多。

韩国人与中国人的调域（声调格局）的对比

泰国学生在学习声调时，最大的偏误时顶部调值不够高，时长过长，主要是调域错误。

泰国学生常用泰语的第1声（中平）代替汉语的阴平，用第5声（升调）替代汉语的阳平，用泰语的第2声（低平）替代汉语的上声，用泰语的第3声（降调）代替汉语的去声。

（泰语的第四声是高平调）。

而且在泰语中如果降调音节短促，就会给人不礼貌的感觉。

当他们用“礼貌调”来代替汉语去声的时候，使汉语的去声音节拉长了。

因此一声不够高；

二声起点低，且有较长的预备阶段，时长也比较长；

四声时常过长。

调域错误多于调型的偏误。

汉→泰55→33；

35→14，有可感的降程，比汉语阳平长；

214→211；

51→41，时长长，下降还有一个准备过程。

调号：

ǖǘǚǜü

调号的标注位置：

按aoeiuü

的顺序，（iuui）iu同在时，不论谁在前面都标后面。

aoeiuü

，兄弟六个a当家，

没有a时o或e，没有oe标iu

iu并排标在后，i上标调点省略。

调阶：

是声调在调域中依旧相对高度所划分的级别、层级，也称为音区，调阶。

五度标记法就是对调域的一种分区。

1、2度在低音区，4、5度在高音区，3度在中音区。

掌握好调阶的升降是掌握语调的基础。

如升阶表现疑问语气，用于疑问句。

“泰国人”？

“韩国人”？

降阶表示肯定语气，用于陈述句。

“泰国人”！

“韩国人”！

●●普通话声调的时长和出现频率的教学含义

单读时：

阳平最长，除了轻声，去声最短，轻声只有阳平的71%左右。

在句子中：

阳平最长，其他差不多

时长虽没有区别意义的作用（轻声除外），但是影响纯正度，而且强调时长对外国学生学习汉语声调很有价值。

母语中没有声调的汉语学习者，一般发汉语声调的时长偏短，教学时需要提醒学生发音的持续时间要长一些，但对于母语中有声调的学习者，特别是泰国学生发汉语去声和阳平的时长过长是其声调偏误的重要特点。

应该强调发音时长应该短促一些。

句子末：

上声＞阳平＞阴平＞去声＞轻声

在1250个左右的有调音节中：

去声26.75%＞阴平25.2%＞上声24.9＞阳平20.0%＞轻声3.2%

口语中：

纯去声23.76半去3.22%＞轻声22.75%＞阳平20.04%＞上声（纯上声1.69%半上13.43%）＞阴平15.11%

汉语声调教学的任务是什么?

汉语声调的连读变调与汉语声调教学

双音节词：

78%的汉语教学词，全部汉语词60%

●在汉语最常用的3000词中频率最高的：

去声+去声，其他比较高的：

其他声调+去声，再次：

去声+其他声调

轻声的发音规则如：

妈妈爷爷姐姐爸爸

连读变调

分必然变调和或然变调

一、不阴平+阴平阳平+阳平上声+上声上声+一声、二声、四声、轻声

上声+轻声

（1）上声+轻声（轻声字本调为非上声）→半上（2112）+轻声

眼睛喜欢暖和起来打扮买卖

（2）上声+轻声（轻声字本调为上声）→阳平（35）+轻声

小姐老虎想想打扫打（35）←扫（214）打（35）扫（214）→轻声

但，

（2）有例外。

如果轻声字的“子”或者名词亲属称谓中上声字的重叠，那么，它们前一个字读半上，不读阳平。

其实这部分词语几乎都是必读轻声词。

椅子本子傻子剪子

奶奶姥姥嫂嫂姐姐

三个上声字的读法按内部结构和语音关系分为两种格式：

（1）双单格（阳平+阳平）+上声

展览馆洗脸水

（2）单双格半上+（阳平+上声）

纸雨伞我也有

但总的来说是一种自由变调，不必强求一律，怎么读跟说话的速度、着重点以及字和字之间结合的松紧关系有关。

●去声+去声去声在双音节词的实际发音中有三种变体：

全去、高半去和低半去

有两种格式

高半去（53）+低半去（31）

高半去（53）+全去（51）

怎么读跟词素之间的语法关系和语法重音有关。

除重轻外，有中重和重中两种格式。

如“大气（轻）”和“大气（低半去）”

主谓关系面善动宾关系面壁动补关系扩大

联合关系面目偏正关系面料数量关系四处四壁

请区分下列词语不同的半去格式

瀑布变化木刻大地会特色议贵重重视

顺利祝愿看重

泰国人最容易读错的双音节声调组合

阴平+去声如医院周末生日阴平太低，去声太长。

原因可能是泰语双音节词和多音节的前轻后重格式。

为了突出汉语双音节词的重，前面的词的音高降低、音长变短、音强变弱，所谓“先抑后扬”式的声调偏误。

上声+阳平很忙很急

去声+阴平不吃不喝

●声调的教学顺序和习得的难度顺序和出现频率（语音负荷量）有关

重点首现与难点频现和由易带难相结合

语音学习难度的研究结果往往不一致，如美国人的声调难度顺序有若干种说法：

1、赵元任（1980）调域＞调型

2、余霭芹（1988）阴平＞去声和阳平＞上声

3、沈晓楠（1989）阴平和去声＞阳平、上升和轻声调域＞调型

4、王韫佳（1995）阳平＞上声（调型）＞阴平和去声（调型和调域）

但共有的难点是上声和阳平最难，调值＞调域＞调型。

如果找不到更多的共同点，那么就把汉语声调本身的特点结合出现频率作为教学重点和安排教学顺序的依据。

宏观顺序在全部语音项目（声母、韵母、声调）中总的安排以及在入门、初级、中级、高级等不同水平阶段中声调训练的教学安排

5个阶段;

基础期和延伸期

第一阶段是拼音阶段，教学目标是让学生熟悉并基本掌握汉语拼音字母的读音及拼写规则，使学生基本获得认读和书写（发音和记音）汉语拼音的能力。

第二阶段是解决普遍存在的，对听感（可懂度）影响较大的一些语音难点，使学生的语音面貌基本达到为汉语的母语使用者可接受的程度。

第三阶段主要是解决普遍存在的一般性语音问题，或虽不太普遍，但对听感（可懂度）影响较大的一些语音问题，以改善学习者的语音面貌。

第四阶段是解决相对来说不太严重的一些语音问题，帮助学生更好地掌握汉语声调，掌握轻声、儿化的发音特点和规律，使他们的发音不仅清楚明白，还比较自然。

第五阶段是解决语句韵律问题。

使学生不仅在字、词层面上能够清楚自然，在语句平面也能够自然流畅，能够比较准确地表达语句的结构、焦点、语气和口气等。

中观顺序

声韵调的内部顺序应为调韵声

单音节双音节三音节四音节

句子（音节音步语流）；

四声轻声双音节连读变调“一”、“不”变调

微观顺序即四声教学的先后顺序

按数字：

一二三四区渠曲去

按难易迁移：

三二一四使十师是

或者一四三二师是使十

按区别特征对比：

一三吃齿

二四迟翅三一齿吃四二翅迟

按易混淆组合：

一四文问二三闻吻

四三问吻

按易错度：

三二雨鱼三四雨玉四一玉迂

●声调（语音）教学法

发音作为一种复杂的按发音规则协调口腔、舌头、声带等发音器官的肌肉运动的活动是一种动作技能。

学会这种动作技能学要一定的内部条件和外部条件。

内部条件一是学习发音新之前要具备一定的发音能力。

二是要了解发音时所需要遵循的规则。

外部条件则是学习环境中的一些因素，包括言语指导、示范、练习的安排、反馈的提供。

言语指导要简单、易懂、关键；

示范要准确、直观、清晰、还可以示错；

练习要足量（过度练习），集中练习语分散练习相结合，区组练习（初学、习得阶段）和随机练习（巩固和使用、保持和迁移阶段）相结合。

反馈要把学习者本人的内反馈和教学者、指导者、旁观者的外反馈结合起来。

外反馈不仅要有对错的结论，更要有具体的错误点和错误的种类和原因。

另外外反馈应该逐渐减少或者推迟，要更多地让学生使用自己的内反馈，要注意培养学生自己的觉错能力

语音教学基本方法就是示范-模仿-纠正，但对成年学生最好结合对于母语和汉语的特征对比（语际对比）、汉语发音要领、和汉语语音内部区别特征的比较（语内对比）。

这个把技能训练与知识讲解相结合的原则会使语音教学效率更高。

原理型教学法

1感知听辨法

2多通道对比法

2声3声（斜度）1声4声（斜度）

1声3声（高低）2声4声（升降）

4声2声（高降低升）

3（示范）模仿法

4夸张法

生活语音（自然）-教学语音（规范）-艺术语音（夸张）

取法其上，仅得其中；

取法其中，仅得其下。

手段型教学法

5游戏法

6问答法

7任务法

8朗读法

工具型教学法

9图（卡）片法

10多媒体法

11手势法

12吹纸法

技巧型教学法

13带音法

14拖音法

15完形法

短文练习

①烟是好东西，男人抽烟和女人涂口红，在我看来，应该算是天底下最有意思的事情，如果一个男人抽烟的姿势也很漂亮的话。

我丈夫抽烟的姿势就十分漂亮而且与众不同。

我清楚地记得，我当初爱上他，就是因为我喜欢他抽烟的姿势。

（本短文不代表本人对吸烟的态度和立场）

●②寻常茶话（节选）

汪曾祺

我对茶实在是个外行。

茶是喝的，而且喝得很勤，一天换三次叶子。

每天起来第一件事，便是烧水，沏茶。

但是毫不讲究，对茶叶不挑剔。

青茶、绿茶、花茶、红茶、沱茶、乌龙茶，但有便喝。

茶叶多是别人送的，喝完了一筒，再开一筒。

喝完了碧螺春，第二天就可以喝蟹爪水仙。

但是不论什么茶，总得是好一点的。

太次的茶叶，便只好留着煮茶叶蛋。

《北京人》里的江泰认为喝茶只是“止渴生津利小便”，我以为还有一种功能，是：

提神。

我不喜欢喝太烫的茶，沏茶也不爱满杯。

我的家乡论为客人斟茶斟酒：

“酒要满，茶要浅”，茶斟得太满是对客人不敬，甚至是骂人。

于是就只剩下一个字：

浓。

我喝茶是喝得很酽的。

曾在机关开会，有女同志尝了我的一口茶，说是“跟药一样”。

③生命在海洋里诞生绝不是偶然的，海洋的物理和化学性质，使它成为孕育原始生命的摇篮。

我们知道，水是生物的重要组成部分，许多动物组织的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生物的含水量高达百分之九十五。

水是新陈代谢的重要媒介，没有它，体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行，生命也就停止。

因此，在短时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。

水对今天的生命是如此重要，它对脆弱的原始生命，更是举足轻重了。

生命在海洋里诞生，就不会有缺水之忧。

水是一种良好的溶剂。

海洋中含有许多生命所必需的无机盐，如氯化钠、氯化钾、碳酸盐、磷酸盐，还有溶解氧，原始生命可以毫不费力地从中吸取它所需要的元素。

水具有很高的热容量，加之海洋浩大，任凭夏季烈日曝晒，冬季寒风扫荡，它的温度变化却比较小。

因此，巨大的海洋就像是天然的

“温箱”，是孕育原始生命的温床。

阳光虽然为生命所必需，但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险。

水能有效地吸收紫外线，因而又为原始生命提供了天然的“屏障”。

这一切都是原始生命得以产生和发展的必要条件。

（注：

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