《徐悲鸿励志学画》优质教学设计及反思.docx

《徐悲鸿励志学画》优质教学设计及反思.docx

《《徐悲鸿励志学画》优质教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《徐悲鸿励志学画》优质教学设计及反思.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《徐悲鸿励志学画》优质教学设计及反思

《徐悲鸿励志学画》优质教学设计及反思

　　教学目标

　　知识能力目标：

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解内容、领悟表达（先总后分的表达方式）

　　过程、方法、习惯目标：

　　凭借具体的语言文字，抓重点词句，展开想象读懂内容，感悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。

　　情感态度教育目标：

　　教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国矢志刻苦学习，长大为国争光。

　　教学重难点

　　重点：

读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。

　　难点：

通过探究外国学生前后态度变化的原因，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。

　　教学过程

　　一、赏画入情，释疑“励志”

　　1、今天，老师给大家带来了一幅名画（出示《奔马图》）这是著名画家徐悲鸿的《奔马图》，请同学们仔细观察马的姿态，如果让你来形容的话，你会想到哪个词?

　　2、教师小结：

《奔马图》是徐悲鸿先生创作的一幅精品佳作，现已被列为国家一级文物。

大家看!

这六匹马的动作神态各不相同，有的前脚落地，后脚翘起;有的两条蹄子直着往前伸;有的腾空而起，有的回首长嘶。

再来看，这些马神采飞扬，鼓舞人心，催人奋进。

他为什么画得这么传神呢?

今天，就让我们一同走近徐悲鸿。

　　3、板书课题（这里有一个新词，画“励志”，谁来告诉老师“励志”是什么意思?

励：

激励，志：

志向、励志的意思是为了实现自己的志向而激励自己刻苦努力。

　　4、齐读课题两遍，读了课题，你想知道什么?

（徐悲鸿为什么要励志学画?

徐悲鸿怎样励志学画?

徐悲鸿励志学画的结果怎样?

师及时板书：

为什么?

怎样?

结果?

　　二、交流预习，整体感知

　　1、同学们都预习过课文，你们都预习了什么?

　　A、我读了三遍课文（教师评价激励：

你是个自觉的孩子）

　　B、我读了五遍课文（真的吗?

你是个勤奋小学生。

）

　　C、我标出了课文自然段序号。

（教师追问：

课文共有几个自然段?

）

　　D、我还想了想课文的内容。

（看，仅仅读是不不够的，重要的是思考，你是相会思考的孩子，倾听也是一种学习，会听是一项了不起的本领。

）

　　E、我查了字典。

（你能借助工具书，是个会学习的孩子。

）

　　F、我在书上记下了自己的感受。

（你已经养成了不动笔墨不读书的好习惯。

）

　　G、读书做记号是一种重要的读书方法，也是一种良好的读书习惯，你在书上都做了哪些记号呢?

　　2、预习情况究竟如何呢?

请大家看看这些词语你们会读吗?

　　达仰嫉妒礼貌激怒疲倦陈列临摹购买绘画

　　成绩震惊错误

（1）先自己读读试试。

（2）读的过程中，有没有觉得特别难读或容易读错的，需要提醒大家，理解“临摹、嫉妒”的意思。

　　（3）开火车检查。

　　（4）把词语齐读两遍

　　（5）生字词大家都认识了，课文读得如何呢?

找8名同学接读课文，其他同学注意认真听，他们读到哪里你的眼睛就看到哪里，还可以在心里默默地跟着读，边听边想课文哪几个自然段写了徐悲鸿为什么励志学画?

哪几个自然段写了他怎样励志学画?

哪几个自然段写了励志学画的结果?

　　（6）倾听也是一种学习，会听也是一项了不起的本领。

听出问题了吗?

读书就要看准，做到不添字、不落字、不改字。

　　（7）谁来说一说课文哪几个自然段写了徐悲鸿为什么励志学画?

哪几个自然段写了他怎样励志学画?

哪几个自然段写了励志学画的结果?

　　三、精读感悟，学习课文

（一）品读感悟，体会外国人的傲慢。

　　1、徐悲鸿为什么励志学画呢?

请大家读1至3自然段。

　　2、指名说。

　　3、谁来读外国学生的话?

（1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼，被外国人看不起）谁再来读。

　　4、听了外国人的话，徐悲鸿是什么表现呢?

指名读，幻灯出示第三自然段，激怒什么意思?

他为什么被激怒了?

　　5、如果你是徐悲鸿，受到这样的侮辱，你会怎样?

　　6、谁来读，读出徐悲鸿为国争光的决心。

　　7、让我们用坚定的语气，齐读第三自然段。

　　8、现在谁来回答徐悲鸿为什么励志学画?

（二）情景再现，感受徐悲鸿的勤奋。

　　徐悲鸿又是怎样励志学画的呢?

请大家读4、5、6自然段。

读书还有一个好习惯，一边读一边想象画面，请大家默读4、5、6自然段，边读边结合具体词句想想徐悲鸿画画的样子，看能不能把一个词，一句话变成一幅活的画。

　　1、你的脑海中出现了哪些画面?

指名说。

你是从哪些词句看到的?

你看到了怎样的徐悲鸿?

　　2、你的脑海中还有其他的画面吗?

　　用你的朗读让我们看到画入迷的徐悲鸿。

　　3、徐悲鸿学画的过程还会遇到什么困难?

读第6自然段，你又看到了什么画面。

　　4、同学们的想象太丰富了，徐悲鸿就是这样奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前，请大家齐读第4自然段，看看这一自然段跟5、6自然段有什么关系?

　　5、教师小结：

课文就是先总写徐悲鸿更加奋发努力，后从学习刻苦和生活的清苦两方面来具体描述的，这种写作方法叫先总后分，希望同学们以后在写作中试着运用这种写作方法。

　　（三）研读思考，领悟外国人的变化。

　　徐悲鸿这样刻苦努力，结果怎样?

请同学同们读7、8自然段。

　　1、指名说。

教师相机板书：

轰动。

　　2、“功夫不负有心人”是什么意思?

　　3、看来想要成功真不是一件容易的事，这让你想到了哪些名言?

　　4、他用事实让外国学生重新认识了中国人，那个曾经嘲笑他的外国学生有什么表现呢?

　　5、指名回答“震惊”什么意思?

什么叫“有眼不识泰山”。

　　6、这位外国学生前后都有哪些变化?

　　7、这位外国学生前后为什么会有这么大的变化?

　　8、现在你就是那位外国学生，站在取得重大成绩的徐悲鸿面前，你该怎么读。

　　四、畅所欲言，谈收获

　　1、现在请同学们把整篇课文连起来读一读，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。

　　2、课文学完了，你有什么收获?

　　谈收获既可以谈感受，也可以谈你学到了什么知识?

更可以谈学到了什么学习方法，还可以评价一下今天的课你最满意的是什么?

最不满意的是什么?

……

　　五、补充阅读，拓展延伸

　　1、其实，在世界上像徐悲鸿这样的人还有很多，接下来请大家再来认识一位，下发《一定要争气》。

　　2、读了这篇文章，你知道了什么,你有什么收获?

　　3、教师小结：

　　徐悲鸿和童第周之所以获得成功是因为他们心中有一个坚定的信念，有一颗强烈的爱国之心，他们为祖国争了光，我们的学习和生活也一样，只要树立目标，下定决心，鼓起奋进的勇气，就有克服办难的勇气，坚持不懈，就一定能获得成功。

　　六、布置作业

　　1、搜集中外名人励志小故事阅读，准备在班内举行故事会。

　　2、学一学徐悲鸿励志学画的精神，写一写“我的志向。

”

　　板书设计

　　为什么?

激怒学画刻苦

　　7、徐悲鸿励志学画怎样?

奋发努力

　　为国争光结果?

轰动生活清苦

　　《徐悲鸿励志学画》教学反思

　　《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，讲述的是青年画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事。

教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。

学生通过自主阅读与讨论，自读自悟，潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。

整堂课体现了整体---部分---整体的教学结构，力图探求作者语言表达方式、文本的思维结构，努力深入文本的深层意蕴，实施有效教学。

学生与文本对话过程中，把对语言意义的理解和对语言运用之妙的感悟结合起来。

在咀嚼、品味、诵读语言中，学生领悟了语言的精妙，对话得以深入进行。

教学中三个维度有机结合，学生在学习语言过程中树立正确的人生观，语文综合能力也得到发展。

　　下面从三个方面谈谈：

　　上课开始，出示奔马图，激趣导入。

然后要求学生用上复习的词语概述课文主要内容，这既规范了学生的语言，又灵活运用了词语，使语言训练与文本内容有机结合。

然后，提高要求让学生用一句话概括主要内容，引导学生关注课题，抓住文章的眼睛，教给学生阅读方法。

接着围绕课题中“励志”一词说说意思，并思考“徐悲鸿在国外学画时，立下的志向到底是什么?

”在关注学生的已知中引起学生的认知冲突，让学生产生阅读冲动，形成阅读期待，进一步激发学生阅读的愿望和兴趣。

　　接着，围绕关键句，细读文本。

怎样才能将老师在与课文的对话中获得的深刻感悟和方法传递给学生呢?

反复研读教材后，我找到了突破口：

外国学生的话外之音、徐悲鸿被激怒后的内心活动、徐悲鸿在学画过程中遇到困难时的精神动力等，文章都没有直接交代，这就给读者留下了“空白”。

抓住这些“空白”，引导学生联想揣摩，不断丰富人物形象，就可以达到对课文内涵准确、深层次的理解和把握。

这也正是我们要教给孩子们的一种读书方法。

例如：

课文第二自然段描写了外国学生说的话，“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家，你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才。

”外国学生的话是话中有话，掩饰不住对中国人的偏见和歧视，让我们越读越气愤，我认为这就是作者留下的情感空白点，可以以此来激发学生们的情感，触发他们更深入地去理解课文内容。

　　让学生读读外国学生的话，听听话外之音，想想外国学生说话时的样子和要表达的意思，再通过有层次的引语导读，不仅使简单、枯燥的文字变成了直观、生动的形象，便于学生对课文内容的理解，而且使他们对外国学生话中隐含着的对中国人的歧视和偏见产生强烈的愤怒之情，与作者和文中人物徐悲鸿的感情产生共鸣，对这段话的理解就更深透了。

同时也为理解“靠争论是无法改变别人的无知与偏见，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”这句埋藏在徐悲鸿心底的誓言，做好了铺垫。

徐悲鸿怎样励志学画，我让学生自读感悟，集体交流，用上关联词语理解徐悲鸿生活清苦，引导学生体会徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。

然后，说说这4-6段在写法上有什么特点，让学生懂得写人物可以从不同方面抓住具体事例来写。

目前的语文教学，人文性的过渡弥漫造成了语文课上大多关注对言语内容的分析和挖掘，忽视了言语形式的学习。

假如没有言语形式，言语内容只能停在空中，变成没有实际意义的东西。

所以在语文教学中，力求掌握语言的运用之法，从操作层面上引导学生运用于语言。

教学中我引导学生从文本中寻求外国留学生的前后表现，体会前后对比的作用，学习反衬的写作方法就是如此。

　　最后，布置作业，完成小练笔《勤奋好学的xxx》，课堂上交流指导学生，如何用总分结构，从不同的两方面具体写好。

　　以上谈谈我对这节课的反思，课堂中还存在着许多不足之处，怎样用简洁的语言引导学生，怎样运用恰当的语言激励学生，怎样面向全体学生，怎样做到精讲精练等，这些方面虽然注意到了，还做的不够精细，还需要在日后的教学中不断磨砺自己。

也希望大家能提出宝贵的意见和建议，帮助我成长，谢谢。