XX年教师暑期培训总结讲话稿.docx
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XX年教师暑期培训总结讲话稿
XX年教师暑期培训总结讲话稿
老师们：
大家好！
我校为期一月的暑期教师培训工作圆满结束了。
这次暑期教师培训工作，以教育部《二十一世纪园丁工程》和《xx省农村教师素质提高工程》为指南，以《xx市教师暑期培训工作方案》为指导，旨在提高我校教师的政治思想素质、文化业务素养、专业技能技巧，旨在通过培训引导教师进一步领会新课程、新课标、新课改精神，更新教育理念、教育观念，突出解决教师在教育教学中遇到的主要问题与困惑，促进教师的专业化发展，实现我校教师素质的全面提升。
这次培训活动得到了市教育局领导的热情关注与亲临指导，得到了联邦学校的鼎力支持与无私援助，得到了我校领导、教师的真心拥护与积极参与。
这次培训活动是在学校校委会的统一部署下，在教科室同志的全方位运作下进行的。
天道酬勤，我们认为这次培训活动收到了预期的效果，是一项组织成功的活动。
在今天的总结会上，我想对这次培训工作回顾、总结如下几点：
一、认真筹划，精心准备
根据市教育局关于教师暑期培训工作专题会精神，结合《xx市教师暑期培训工作方案》，我校及时起草了《实验小学XX年教师暑期培训工作方案》，成立了教师暑期培训工作领导小组及工作专班，并组织了专题研讨会，讨论了我校教师思想、业务水平的现状，教师暑期培训工作的意义；讨论并商定了这次暑期培训的时间、内容、形式、人员安排及工作要求。
这次培训活动时间跨度长，从六月三十日开始到七月三十日结束，整整一个月；培训层次分四级，有省级、孝感市级、xx市级及校级，根据各层次培训项目及教师个人情况有针对性作好人员统筹安排；培训内容广泛，包括学校管理、师德师风、班主任工作、课件制作、英特尔及各学科培训等；培训形式多样，有集中培训、分散自学，有专家讲座、经验交流，有多媒体演示、远程教育及实践指导等。
为丰富校级培训形式和内容、提高校级培训层次、增强培训工作的有效性，六月三十日我们请来了孝感市孝南区实验小学李文校长作关于学校管理的专题讲座，七月二日请来了市教育局张建安局长等一行领导参加“学校中层干部赴上海学习汇报”活动。
学校曾校长、尹敬雄主任、沈新云老师等接到暑期培训讲座任务后，以严谨求实的工作作风认真查找资料、构思内容、撰写讲稿、制作课件，为这次培训活动牺牲了大量休息时间。
二、组织到位，培训扎实
这次培训活动在校委会的领导下，教科室、电教处、办公室人员分工协作、全程参与，全方位做好组织管理工作。
如教科室制定培训方案、落实培训人员、安排培训日程、主持培训活动，电教处制作课件、调试音响、网络操作，办公室协助教科室作好培训教师考勤及会场组织工作。
在教科室的全面负责、精心安排下，本次培训活动保证了培训时间、培训人员、培训质量。
校级以上的三级培训活动，培训人员严格按培训时间报到参培，他们背负行囊、怀揣使命、谦虚好学，展示了我校教师的良好风范，在培训活动中为个人、为学校交了一份满意的答卷。
校内培训活动，培训项目丰富多彩，培训形式灵活多样，培训指导教师准备充分，注重了讲稿内容的时代性、针对性、生动性；参加培训的绝大部分教师都做到了不迟到、不早退、按时参培，认真听会做笔记、认真撰写心得体会、活动反思，营造了浓厚的校园学习氛围，展示了我校教师积极进取的精神风貌。
当然，这次培训活动也有不尽人意让人感到遗憾的地方，如极少数教师个人主义思想严重、对工作对学习缺乏热情，以至于有迟到、早退甚至旷会现象，有不认真听会、不认真记笔记现象，有对撰写心得体会、活动反思敷衍了事现象，特别是不遵守会场纪律说话聊天现象，使外校领导、市教育局领导对我校教师整体素质大打折扣，一定程度上影响了我校教师声誉。
三、全员参与，收获丰厚
这次培训活动参加省级的有1人，参加孝感市级的有10人，参加xx市级的有20人，在不与以上三级培训相冲突的前提下，所有教师都参加了学校组织的培训，即这次培训活动实现了全员参与、全面提高。
通过多种形式的培训、学习、交流，根据我个人的亲身感受及所见、所闻，我认为这次培训活动给老师们的收获应该是丰厚的，它将提升教师的思想、文化、专业水平，有效地指导教师今后的教育教学工作
1、通过师德师风专题讲座，丰富了我们对教师职业道德的认识，深刻感受到师德的神圣与魅力。
教师职业道德即师德，它是教师从事教育教学工作所应遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。
人们之所以常把教师比作人类灵魂的工程师，比作人梯、春蚕、蜡烛，称教师是太阳底下最光辉的职业，一是因为教师不同于一般的职业、不同于一般的公民，它有更高的职业道德要求，即从教师职业道德的内涵而来；二是许多优秀教师堪称人师的典范，以高尚的师德展示了人民教师崇高的形象，人们因感动而来。
如汶川地震中以谭千秋为代表的英雄教师群体用生命、用大爱诠释了什么是太阳底下最光辉的事业，什么是人民教师，什么是教育；让世人读懂了教师的姿势不仅仅是粉笔的姿势，不仅仅是红钢笔的姿势，而是泰山的姿势，是世界上最最美丽的风景。
所以作为教师，我们既然选择了这份职业，就要认同教师职业道德规范，就要满怀对教育事业的热爱，满怀对学生的热爱，不仅爱优秀学生，还要爱后进生、爱中间生，要给学生广博的爱、理智的爱、公正的爱，不仅要关心学生的学习，还要关心学生的身体、心理及做人。
当我们把平凡、琐碎的教师工作当作宏伟的世界去研究，我们就会感受无穷的乐趣；当我们把教育教学工作融入自己的生活与生命中，我们就能产生教师职业的认同感和幸福感。
2、通过对省级名校、国家级名校情况的介绍，让我们耳目一新，开阔了眼界，找到了前进的目标，对今后的工作可起到“他山之石可攻玉”的促进作用。
上海市闸北区第三中心小学与我校已结为“手拉手友好学校”，该校有如下几个方面的特色、经验值得我们借鉴、学习。
一是办学目标、办学理念鲜活，具有人文性。
该校以创建阳光校园为目标，以“赋学生生命成长以阳光，赋教师主体价值以阳光，赋学校内涵发展以阳光”为理念，构筑阳光心路、树立阳光形象、倡导阳光服务、释放阳光情怀，努力打造一支正气、大气、底气、灵气、雅气的教师队伍，培养一批蓬勃向上、规范有序、优雅大方的阳光少年，创造一所人文景观自然和谐、人心积极向上、师生感受快乐与幸福、在教与学中实现共同成长及丰富生命内涵的理想学园。
二是构建学校现代大教育观。
以总课题为龙头，将学校教育科研、课堂教学、德育实践、少先队工作、兴趣活动等融为一体，构建学校教育教学的课程体系，不同年级、不同学科教师可以从不同角度共同研究同一课题；注重学校、家庭、社区相结合教育，定时不定时邀请家长来校进班听课、参加各项活动，经常组织学生到社区参加社会实践；通过多种形式的课内、课外、校内、校外教育教学活动促学生德、智、体、美、劳全面发展，促学生身体、心理、智力、能力协调发展，培养情感、态度、价值观，实现持续发展。
三是注重校园文化、班级文化建设，让学生主动参与，促学生主体发展。
不同风格、不同内容的书画、摄影作品在墙壁上说话，温馨的语言、形象的卡通代替行为规范提示语；班班都有异彩纷呈的中队标志，都有快乐温馨的中队环境，学生不断地创造美、感受美，得到美的熏陶，受到美的教育。
四是教师强烈的主人翁责任感和爱岗敬业精神值得称道。
教师以校为家，以学生成长为己任，每天的工作虽然满负荷，但教师仍然保持阳光的心态，因为阳光的校园、阳光的学生需要阳光的教师去培养。
教师将责任意识、服务意识、安全意识、养成教育意识内化为自觉的行动，用榜样的力量激励学生，用人格的力量熏陶学生，所以该校学生行为习惯良好，对人文明礼貌、热情大方。
宜昌市伍家岗区实验小学是xx省示范学校，它的办学经验及特色是：
走校本研修之路创学习型校园。
该校校本研修之路有五个方面值得我们学习、借鉴：
一是从要求教师写“教育叙事”开始，促教师自我反思、进入研究状态。
教师通过抓教育教学中的疑点、妙点、败点、常点，持之以恒写反思，实现了由被动反思到主动反思到理性反思的转变历程。
二是建立“教师博客”。
教师通过博客发表自己的研究、反思成果，并与校内外教师广泛交流，既可实行“自我反思”，又可实行“同伴互助”和“专业引领”。
三是开展“课例研究”。
“课例研究”通过聚焦课堂教学，以研究课题为中心，把研究活动渗透到备课、说课、上课、观课、评课的全过程中，促教师专业化发展。
四是通过组织“白纸备课”竞赛活动，改变教师的备课方式、思维方式，克服教师备课中的依赖性，培养教师思维的独立性和创造性。
五是通过实施“推门听课”活动，营造同伴互助的良好氛围，提高教师课堂教学的自主意识和价值意识，培养平等、悦纳、开放、进取的教研文化。
3、通过各学科培训，提高了教师解读新课标、新教材的能力，引导教师了解了当前的教改方向、教改前沿信息，提升了教师的教育理念、教育观念，促教师在今后的工作中改进教学方式、方法。
特别是在我校开展的语文、数学远程教育培训，专家、教授通过讲座形式、面对面交流形式，针对学科教学中的疑点、盲点、难点、热点进行了重点解剖，解决了教师在教学中存在的某些问题和困惑，提高了教师的学科专业水平。
课件制作培训及英特尔培训属现代教育技术培训，它引领教师走向了网络技术世界，引领教师专业能力走向了更高层次，它将有效地辅助教育教学，实现我校教育的现代化。
4、通过班主任工作专题培训，提高了班主任的角色意识，增强了班主任的责任感、使命感，明确了班主任工作的重心是培养学生珍爱生命的意识，培养学生良好的行为习惯，培养学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创新的能力。
并指导了班主任工作的有关策略，如，沈新云老师在《养成教育——关爱一生的教育》专题报告中向我们介绍了养成教育的四项基本策略：
一是内在潜能的激活，二是长期不断的训练，三是人格力量的熏陶，四是自我教育的回归。
曾校长在讲座中指出了班级教育与管理的三个误区，一是过分强调班干部的管理，忽视班主任的组织与指导；二是过分强调有限的学生个体作用的发挥，忽视其他个体；三是注重抓优秀生、后进生，忽视中间生。
曾校长还向我们介绍了班主任工作的“六慢”艺术，一是慢进教室细观察，二是慢离教室常回头，三是慢下结论先调查，四是慢请家长巧汇报，五是慢言细语少厉色，六是慢作批评多表扬。
以上这些班工作艺术对班主任工作起了很好的指导作用。
我们相信，通过这次暑期培训活动，广大教师开阔了教育视野，提升了教育理念，增强了职业道德认同感，丰富了专业知识，提高了专业技能，实现了“百尺竿头更进一步”。
下面对今后的工作提出如下几点设想和希望：
一、从建立良好会风入手，打造实小教育品牌。
“习惯成自然。
”也许有的教师认为开会说说小话、聊聊天无伤大雅，没什么了不起，甚至认为“君子不拘小节”。
其实不然，生活实践证明：
思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
这说明细节、习惯其实很重要，它与一个人的发展命运紧密相联。
“校园无小事，处处皆教育。
”教师是育人者，育人必先育己。
教师要求学生有良好的行为习惯，就必须用自己良好的行为习惯去感染学生，用自己的榜样力量激励、引导学生，真切地教育学生。
从人文教育和人文管理的角度说，人文是提升人的修养、品性、境界，而不是迁就人的原始性和劣根性。
实验小学是孝感市示范学校，今后的目标是创省级示范学校，要创品牌学校，必须赢得良好的社会声誉。
会风好比一个学校的脸面，它是教师整体素质的一面镜子。
“目标铺就道路，细节成就完美，习惯决定成败，文化塑造品牌。
”所以创品牌实小，建立良好的会风是基础、是关键。
二、重视教师人格力量，规范教师课堂行为。
美国心理学家古诺特博士说过这样一段话：
“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：
教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。
身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人伤心也能让人开心，能伤人也可以救人。
”这段话表达的是教师在教育中起着主导作用，教师的言行举止、人格力量对学生有着巨大的影响。
课堂是教育的主阵地。
有的教师认为，课堂就是组织教学、组织活动，就是传授知识的场所，却忽视了学生更多的是通过课堂在观察教师的一言一行，更多的是在模仿和追随他们的老师。
因为在学生心中，教师是他们的领袖。
这一“领袖”的角色地位，要求我们的教师必须高标准地规范自己的言行，严格遵守师德规范。
所以，在课堂中我们的教师应做到：
衣着整洁，仪表端庄，精神饱满；不接打手机，不看书报，不坐着上课；语言文明，不辱骂学生，不损害学生自尊；语言准确、精炼，条理清晰，深入浅出，形象生动；教态亲切自然，板书工整、规范；平等对待学生，不体罚及变相体罚学生等。
三、全员育人，培养学生良好的行为习惯。
一个瑞士七、八岁的小男孩，在宾馆上了厕所后，竟然因为抽水马桶坏了抽不出水来而笨拙地当起了修理工。
原因是，他认为上了厕所不冲水就走是不对的。
想想这个异国的小男孩，再看看我们身边的孩子，我们是多么的惭愧！
这应该说是我们中国教育的缺憾、中国社会的缺憾。
瑞士小男孩的表现折射的是瑞士良好的市民素质及瑞士教育的成功。
教育家叶圣陶说：
“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要培养学生良好的习惯。
”“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成生活方面、学习方面、劳动方面、文化方面、社会活动方面的良好习惯。
”因为教师传授的知识会过时，但良好的习惯却终身受用。
有的教师认为行为习惯的培养是班主任的事，自己只管教书，只管传授知识。
这种认识是错误的，原因有二：
其一，“教书育人是教师的天职”。
教师不仅要教书更要育人。
其二，学生的学习态度、学习成绩与思想品质、行为习惯是相辅相成、密不可分的。
学生思想品质、行为习惯方面的进步一定会促进学习态度的端正和学习成绩的提高；思想品质、行为习惯存在问题，其学习态度必然不会端正、成绩必然不会好。
所以，要想学生学习成绩好，就不能仅仅从学习方面去帮教，还必须从思想上进行教育，从言行上加以规范。
学生良好习惯的形成和巩固是知行结合的结果，需要经历相当复杂的发展过程。
那么，如何有效地培养学生良好的行为习惯？
我们认为教师的言传身教、人格魅力是关键。
教育不是通过教育者的“教”起作用的，而是通过教育者的“做”才能达到目的。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”教育家加里宁说：
“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的，即善于窥视出教师优缺点的孩子的眼睛在不断监视他。
”所以教师无论在校园里、在课堂上，在教学中、在活动中，甚至在校园外都要时刻规范自己的言行，处处做学生的表率。
“教师无小事，时时为楷模。
”“桃李不言，下自成蹊。
”所以教师的行为习惯、人格魅力在教育中发挥着潜移默化的巨大功效。
四、走学习、研究之路，促教师专业化发展。
一位教育专家说，获得教师资格证只能说拿到了一把教师专业化成长机会的钥匙。
专业化教师必须具备专业知识、专业能力和专业态度。
专业知识包括普通文化知识、学科知识、教育学心理学知识；专业能力指教育教学技巧与能力；专业态度包括专业理想、专业情操、专业品德。
而教师专业化成长最有效的途径是学习、反思、实践。
著名教育家迈克?
富兰说：
“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中，这种知识的创新过程其实就是学习。
”教师的知识应该是一条永不断流的河，既有雪山冰川作保障，又要有沿途的雨雪作补充，才能保证水既新鲜又不断流。
这就要求教师有终身学习的理念，有不断学习的主动性和积极性。
“深入方可浅出，厚积始能薄发。
”
反思处于教师发展的中心位置：
只有经过反思的教学经验才能成为教师的财富。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。
应该说，写“教育叙事”是教师自我反思的最有效方式，也是最具有研究价值的反思。
教师反思的过程其实就是研究的过程。
教师在反思与实践中应寻求三个差距：
一是寻求自身行为与先进理念、先进经验之间的差距；二是寻求教学设想与学生实际获得之间的差距；三是寻求教育教学行为与社会标准的差距。
如罗莉老师在今天的发言中就对家长在教室后门口听课后对老师一个字读音有误当面“挑刺”这一事情进行了教学反思。
反思之一是，我们平时的课堂上难道就没有出错或低效现象？
是否我们每节课都经得起后面一个陌生身影的检阅？
反思之二是，我们的课堂缺乏“挑刺”精神，总是习惯在惰性和惯性中行走。
所以教师的专业化成长之路就是一个不断学习、研究，不断实践、反思之路。
罗莉老师在今天发言的最后诚恳地说道：
“让我们的专业素养提高再快一点，让我们教书育人的态度再严谨一点，让我们与家长的沟通再真诚一点，让我们对待学生的心再慈悲一点。
”的确值得我们共勉。
五、从关爱生命的高度，强化安全教育与管理。
有这样一个关于安全工作的数学公式：
100-1=0。
不难想象，它的含义有二：
一是出现一起责任安全事故，无论是教师个人或是学校一切工作归于0；二是告诉我们，“没有生命，何谈教育？
”一个学生的生命对于教师来说可能是百分之一，而对于学生来说、对于家庭来说就是百分之百。
所以教师应带着感情和敬畏关爱生命。
创建和谐校园，不出安全事故是前提。
“安全工作人人有责。
”这就要求教师人人有安全理念，不仅要有自我保护的安全意识，更重要的是确保学生生命安全。
一、安全教育要时时抓、人人抓。
通过安全教育培养学生珍爱生命的意识，培养学生正确的人生观、价值观、世界观；通过安全教育活动，如背诵“交通安全三字经”、做“交通安全棋盘”游戏、上街开展“小小交警”活动等培养学生良好的安全行为习惯。
二、安全管理要落实到位。
学期初，学校通过各种形式明确了教师的安全管理职责，如课堂安全职责、课间护导职责、午间护导职责、早操集会护导职责、放学护导职责等。
虽然有的教师明确了职责，但却没能很好地履行职责，总是抱侥幸心理。
这其实是一种渎职表现，一种漠视生命的表现。
安全工作是“不怕一万，就怕万一”。
所以希望广大教师要有高度的主人翁责任感，要有强烈的关爱生命意识和安全工作意识，严格履行安全工作职责，让我们的学生在一个安全、和谐的环境中健康、快乐地成长。
最后，有这样一段话供我们反思：
是否我们每天总在抱怨……？
这样我们的工作总是无奈、颓废！
是否我们每天总在思考……？
这样我们的工作总是充实、进步！
是否我们每天总在践行……？
这样我们的工作总是收获、成就！
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