XX关于素质教育大讨论心得体会.docx

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XX关于素质教育大讨论心得体会

XX关于素质教育大讨论心得体会

　　好些年来，每当提起小学生的素质教育，从家长到老师再到学生，似乎都有解答不完的疑惑和倒不完的“苦水”：

孩子不听话、家长太严苛、老师看分数，怎么办?

下面是语文迷小编整理的XX关于素质教育大讨论心得体会，欢迎大家阅读!

　　【XX关于素质教育大讨论心得体会1】　　自从上世纪90年代初，我国教育界提出学校教育要从“应试教育”转向“素质教育”，“素质教育”一词就被多次写进党和国家的政策文件中，并成为广大教育工作者的自觉语言。

党的十六大报告再次强调“全面推进素质教育”，明确了我国教育改革和发展的长远方针。

　　“全面推进素质教育”，是党的十六大报告提出的“全面建设小康社会”奋斗目标和共同理想的题中应有之义。

全面建设小康社会，就必须大力发展教育和科学事业。

当今世界，综合国力的竞争，说到底是人才的竞争，而人才的基础是教育。

因此，我们应该从中华民族伟大复兴的高度来认识素质教育的意义。

　　素质教育绝不是一种权宜之计，更不是换一种提法而已。

我们常常只注意到了素质教育的具体的、操作性的意义和内容，而忽视了素质教育的本质意义。

素质教育的本质在于它的思想性和时代性，在于它提出了一种新的教育价值观。

教育的价值观影响着教育的全过程和教育活动的各个方面，它可能被提升为一种理论，支配教育的实施;也可能潜移默化地作用于教育工作者，影响教育的行为。

　　素质教育无疑是对应试教育价值观的否定和更新，是根据时代变化、社会发展的形势，提出的新的价值观。

　　首先，素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育。

应试教育把分数和升学率看做是衡量教育成败的最重要的标准，是把学生看成是被动接受的容器，采用的教学方法基本上是灌输与死记硬背;素质教育则是把学生看做能动的主体，根据学生的特点和需要，以学生的发展为本位。

　　其次，素质教育强调学生有个性的发展。

学生有个性的发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。

应试教育因为过于强调统一的标准和筛选淘汰，不可能认真地去关心不同学生的个别性的发展，长此以往，逐渐形成了肯定共同性而否定个别性的价值倾向。

对于在共同性的竞争中处于不利地位的学生则不得不放松甚至放弃教育。

而在素质教育中每位学生都受到同样的重视，学生不同的特点都受到尊重，并且主张在课程设置、教学形式、评价方式等各个方面为学生个性的发展创造条件。

　　再次，素质教育注重可接受性，更注重可发展性。

20世纪60年代后期出现了终身教育的概念，到70年代便成为一种被普遍接受的教育观念。

其根源在于它反映了一种新的社会趋势和新的价值追求，即社会节奏加快，知识更新周期缩短，一次教育终身受益观念被打破。

教育不再是一个被动的短暂的消极接受过程，而是一个主动的终生的积极发展过程，素质教育正是顺应了这样一种潮流。

它重视书本知识的积累，更重视现实生活能力的发展;重视接受性的学习，更重视独立的、创造性性格的养成。

　　最后，素质教育是大众的教育。

近代以来，是英才教育还是大众教育一直是不同的教育理想和政策的根本分歧之一。

大众教育虽然并不排斥英才教育，并且为英才的成长提供渠道，但在制定教育政策，安排教育财政时，不再将英才教育作为优先考虑的对象，而是以多数人的利益为考虑问题的出发点。

　　以学生为本位、以学生的个性发展为本位、以学生的可发展性为本位和以大众教育为本位的素质教育，是一种价值观的转变，也是一种思维方式的转变。

学生是千差万别的，社会的生活和社会的需要是千差万别的，而应试教育却恪守一种评判标准和选拔标准，这怎么能够引领中国教育面向现代化、面向世界、面向未来呢?

因此，党的十六大报告再次强调“全面推进素质教育”，具有深远的历史意义和深刻的现实意义。

　　【XX关于素质教育大讨论心得体会2】　　当前，素质教育的研究如火如荼，素质教育不仅走进了教室，走进了课堂，而且成了衡量我们教育成败的重要尺度。

反思当前素质教育研究与实施的现实状况，首先，我觉得以下几个方面应引起足够重视：

　　1、关注洞察力，探究洞察力，并促成洞察力的形成

　　近年来，几乎在有关素质教育的所有场合（领导讲话，专家、学者报告）中都没有提及“洞察力”三字，似乎世上本没有它或者说洞察力绝不会在中学生的群体中出现似的，实际并不是这样。

　　一般地，洞察力的形成始于观察力的培养，而我们现在的教研与课堂教学是怎样在运行呢?

　　XX年湖北省暑期教师集训中，我们看到宜昌十中一女教师（初中）的示范课《黄河颂》的教学光盘，课堂首先用多媒体放映黄河概况及包括壶口瀑布的几个主要景点，花了六、七分钟，然后教师提问学生看到或感受到了什么，在三个学生回答“长”、“美”之类的答案之后，教师立即转入《黄河颂》正文，问──答──读直到下课。

课堂上学生被老师牵着鼻子走，根本没有细致观察和深刻思考的时间。

只要教师平时注意培养学生观察力，学生应感知到黄河宏伟与博大的气势，甚至感受到黄河的人文理念，感受到黄河繁衍中华民族几千年文明史的深厚底蕴，而执教者却没有这种意识而且无意中粗暴地剥夺了学生进一步感知的权利。

　　当然，有素质教育的先进理念，还必须有课堂上能理解并实施先进理念的高素质教师。

　　2、关注社会运作能力，关注学生与社会的亲和力

　　与“洞察力”能在中学生的群体中产生一样，社会运作能力也能在中学生中出现。

　　而现今很多学校搞封闭管理，学生不能接触社会生活，必然导致思维视野不开阔，社会运作能力降低甚至丧失。

虽然校园内盛传班级是小社会，学校是小社会，但这种小社会是不成熟、不完整的，它不能与丰富多彩的现实社会相提并论。

　　3、教育要体现三个面向，教师要站在社会发展的高度，胸怀全国，放眼世界。

要有全国意识、世界意识，要了解学生思维（包括优秀学生的思维），要用开阔的视野、开放的视角教育学生。

　　而事实却不尽然。

笔者目睹某地一教师仅仅从自己很平常的求学历程、从自己时下的工作和生活现状出发，把学生复制成当初的自己，在学生大会上发言，把当地一退休老人每月两千多元的退休金（这在当地无疑是惬意的生活）当作初中生应追求的理想来讲。

这位教师不能突破地方乡土意识，不能站在国家发展的高度，站在世界发展的高度看问题。

他看不见他视角以外的世界发生了数不清的财富故事，出现了丰富多彩的众多的成功人生。

他不相信自己身边的学生（即使是特别优秀、富有创新精神的学生）能谱写财富神话，能成就不平凡的成功人生。

还有一位校长参加地级市教委组团在北京、上海考察一番回校后，马上要求教师讲授了一节无粉笔、无语言课。

他把专家倡导的“自主学习”当作了“自己学习”。

他的根据就是优秀学生自己什么都能看懂，不需要教，成绩差的学生，平常不爱学习，能学多少就是多少，成绩一般的学生就是教也不一定全懂。

姑且抛开对中差学生的责任感不论，他全然不知即使是十分优秀的学生其思维也不成熟甚至也有缺陷，也需要引导，全然不知人的思维发展有阶段性和个体差异性，甚至有为世界科技发展作出杰出贡献的巨人的童年学习被老师判为“智障”型。

　　4、关注素质教育氛围中的理想教育，用正确的理想观为学生健康成长保驾护航。

　　首先，我们要教育学生成为一个有理想的人。

追求美好是人的天性，向上是学生的共性。

我们的教育是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律，全面发展的社会主义建设者，要造就思维活跃、勇于探究、开拓的有理想的人，每个人的理想不可能是完全一样的，理想可能是将来成为一个科学家，揭示自然和宇宙的奥秘、为人类科技进步贡献力量，可能是将来成为一个商业巨子，打造财富航母，书写财富神话，理想也可能是将来成为一个受人尊敬的工人、农民或者一个普通的成功人士。

一旦理想进入了学生内心深处，他的学习就会有动力，内心就会充满阳光和希望。

　　其次，我们要教育学生树立正确的理想，并且用正确的方式、方法朝着理想努力。

法西斯头子希特勒也是一个有“理想”的人，不过他的“理想”是主宰整个世界，他的反人类的理想是注定要失败的，最终落得身名俱焚，成为千古罪人。

我们的理想和实现理想的方式应该是有助于他人，有助于社会，有助于社会进步，有助于科技发展的。

做一个科学家会有助于人类科学进步，做一个商业巨子，在享受自己成功的喜悦时，也会为他人和社会创造丰富的物质生活条件。

即使是一个普通的成功人士，他的成功也会有益于社会，有益于周围群体的。

那种奢望以损人利已、巧取豪夺来实现自己理想的人是不可取的，也是不可能成功的。

　　其三，我们要教育学生准备为实现理想付出艰苦努力。

理想的实现不是一蹴而就的，理想是需要付出巨大代价甚至毕生心血或生命才能实现的。

远大的理想往往是用一生的时间来完成的马拉松长跑。

从震惊世界科学界的韩国科学家黄禹锡造假案到中国科学家汉芯造假案，无不透露出这些人的浮躁气息，透露出这些人早期受教育阶段理想教育的失误。

没有长期艰苦努力，奢求急功近利理想是不可能实现的。

　　5、关注教师素质，打造高素质的教师队伍。

　　教师是人类灵魂的工程师，担负着人类文化、科学和社会发展承前启后的重大责任。

　　教师要有强大的观察力。

洞悉学生一举手、一投足，洞悉思维流露的一个字、一个词甚至一颦一笑，洞悉其学习过程中的兴奋和沮丧，引导学生用活跃的方式思考和学习。

　　教师要有活跃的思维，有对新鲜事物强烈的探究欲望和探究能力，要求学生具备的能力教师首先必须具有，给学生一碗水，教师必须有一桶水。

教师的这种素养和能力是激励学生思维的源泉，是拓展和丰富学生探究、创新的沃土和强有力的保证。

　　教师要了解自己的学生，能敏锐地跟踪学生思维过程及思维过程的每一节点，在对思维过程及每一节点进行观察时，教师的大脑要像电脑对话框一样，迅速弹出节点结果的思维原因并闪念预期思维走向，剔除学生不良思维方式，培养健康思维习惯。

　　教师要了解社会，了解社会成功的机制和道理，了解社会成功必须付出巨大代价，做出巨大努力，通向成功没有捷径。

要教育学生树立正确的理想观，用正确的方式追求和实现理想，要把自己的命运、前途与国家和人民的利益牢牢结合在一起，并时刻准备为理想付出长期艰苦的努力。

　　教师要通古今、博中外，能对生活进行旁征博引，能化解社会阴暗面或不良社会舆论对受教育者世界观、人生观、价值观形成的负面影响，去除其心理阴霾，让每一个学生都生活在阳光灿烂的和谐社会里。

　　教师课前要备学生、备教材，其实更重要的是备自己，备自己是否有活跃思维，是否有强烈探究欲望和能力，备自己能否洞察学生思维，能否驾驭学生思维，要能以己之长切入课堂，切入学生思维实际。

　　其次，为了对当前素质教育提供借鉴和思考，我建议建立高素质教育基地。

　　基地的设立可以让教师、学生、学生家长以及其他社会人士从一个侧面了解洞察力，了解洞察力产生的思维背景，了解教师活跃思维对洞察力的催生作用，了解自由的时间和空间是学生洞察力孕育的时空保证，让教师不再把学生大量的时间花在重复练习上，让家长不再为学生增加额外负担，还学生自由飞翔的时间和空间。

　　基地的设立可以让人们了解社会运作能力，了解社会实践对社会运作能力形成的影响和促进作用，了解活跃的思维环境对学生社会运作能力形成的决定作用，为构筑一个阳光灿烂的和谐社会提供借鉴与思考。

　　基地的设立可以让人们树立正确的理想观，确立正确的理想，并走正确的实现理想之路，它能告诉每一个追求理想与成功的人们：

只有把自己的命运和前途与祖国和人民的命运和前途牢牢结合在一起，在贡献人民中才能实现自己的价值。

在早期（中学甚至小学阶段）受到良好的正确理想观教育，是人生之大幸。

如果我们的科学家有如此之幸，就不会有“汉芯”之类的学术造假案，如果我们的企业家有如此之幸，就不会有致多人死亡的“齐二药”假药案，如果我们的大学生有如此之幸，就不会有就业问题上的浮躁和急功近利。

　　基地的设立更能让人们看到教师活跃的思维对学生的成长、未来的命运和前途的重大影响。

思维活跃的教师能把学生的创新思维和探究能力推到一个更新的高度，在思维不活跃的教育气氛里学生的创新思维和探究能力则显得那样柔弱不堪，没有生命力。

　　基地的设立更重要的是让高庙村作为一个人文景观，能让人们了解历史上丰乐教育的成功之处：

有一大批思维活跃的教师，有活跃的思维环境，中小学生课外均有充分的时间与空间接触社会，了解社会，它能让更多的当代中小学生甚至成年人看到这些成功人士当年成长的足迹和追求理想的喜、怒、哀、乐，为现今教育提供借鉴与思考。