学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计.docx
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学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计
2012学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计
修改者：
刘丽萍
单元主题：
观察与发现
5、古诗两首
教学目标:
知识与技能:
1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读并背诵、默写古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
过程与方法：
通过反复朗读，自读自悟，读懂诗句的意思。
情感态度与价值观：
通过学习古诗，培养学生热爱大自然，热爱祖国的情感。
教学重点：
引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：
体会含有人生哲理的诗句。
教学准备：
挂图、生字卡片、课文范读录音，学生收集有关苏轼、陆游的资料。
课时安排：
两课时
训练点：
1、背诵、默写。
2、理解诗句意思。
3、与他人交流感受。
第一课时
教学要点：
学习古诗《题西林壁》
教学过程：
一、吟诵《望庐山瀑布》导入
1、导语：
上一单元我们学习了4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山。
一年级时，我们已经学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学习另一首写庐山的古诗——诗人苏轼所写的《题西林壁》
2、板书诗题，读诗题。
二、研读《题西林壁》
复习古诗的学习方法：
1、知诗人，解诗题。
2、抓字眼，明诗意。
3、背诗句，悟诗情。
三、学习课文
（一）知诗人，解诗题，
1、师：
请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）
2、师：
谁知道苏轼的生平？
（学生交流苏轼的资料。
）
（二）抓字眼，明诗意
1、师范读，学生跟读，读出诗的节奏。
2、指名读古诗，其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
3、分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解。
全班交流：
谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：
横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4、从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
5、小结：
我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在___________看到__________”说一句话吗？
（出示诗句：
不识庐山真面目：
“我”没有认清庐山的真面目。
只缘身在此山中：
只因为我站在庐山中。
6、指导书写“缘”字：
这一句里有一个字很难写，谁知道呢？
（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）诵诗文，悟诗情
1、多诵读。
师：
老师有一个问题：
作者为什么要描写庐山？
作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？
好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
2、悟诗情。
师：
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？
（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
）
四、总结
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
五、作业
1、背诵、默写《题西林壁》。
2、结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
板书设计：
题西林壁
横-——岭
侧———峰（变幻莫测）不识庐山真面目
远———近只缘身在此山中
高——低（千姿百态）
第二课时
教学要点：
学习《游山西村》
教学过程：
一、指名背诵《题西林壁》。
二、学习《游山西村》
1、初读感知。
2、了解作者，理解题意。
（1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。
（2）根据注释理解题意。
（3）生字教学：
莫腊浑疑
让学生认真观察字形，用学过的形近字跟新的生字作比较，记住生字。
3、理解诗句大意，方法与学第一首古诗相同。
（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句。
（2）全班交流
A、汇报疑难词：
莫笑：
不要嘲笑。
浑：
浑浊。
疑无路：
以为无路可走。
B、自由串讲诗意。
不要嘲笑农村人家酿的酒浑浊，在丰收之年款待客人有足够的鸡和猪。
当山和水都到了尽头，以为没路可走时，只见在垂柳浓密、鲜花夺目的地方又出现了一个村庄。
4、品读悟哲理。
（1）诗人在山西村尽情地游玩观赏,心情怎么样?
体现在哪些诗句?
（2）我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”的感觉，你能举个例子吗？
5、熟读成诵。
（1）学生读（个别读、小组读、男女分读、齐读、比赛读）
读时注意“山重”与“柳暗”，“水复”与“花明”，“疑无路”与“又一村”的对偶，使学生感受语言的韵律美。
（2）背诵古诗。
三、作业。
1、抄写生字。
2、背诵古诗。
板书设计：
游山西村
腊酒→浑
（丰年留客）
鸡豚→足
山重水复→疑无路
（触景生情）
柳暗花明→又一村
资料袋：
1、庐山的西北麓有晋释慧远建造的东林寺，是中国佛教净土宗的发源地。
山中寺庙曾多达300余处，最著名的有东林、西林、大林，称三大名寺。
海会、秀峰、万杉、栖贤、归宗，称五大丛林。
著名文人李白、白居易、柳公权、陆游等都留有石碑题记。
庐山南麓秀峰一带，遍布历代文人墨客和著名人物的足迹，留下众多古迹、传说和艺术价值很高的碑刻。
五老峰南麓的白鹿洞书院是中国最早的书院之一。
宋代时与岳麓书院、石鼓书院、睢阳书院并称天下四大书院。
朱熹、陆九渊、王守仁等都曾先后到白鹿洞书院讲过学。
2、苏轼是中国北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
宋代眉州（今四川省眉山市）人。
父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”。
嘉祐进士，任凤翔府签判，主张改革弊政。
神宗时反对变法，但在密州、徐州任上抗洪灭蝗，赈贫救孤、颇多政绩。
后以“谤讪朝廷”贬黄州。
哲宗时任翰林学士，出知杭、颍、扬、定四州。
徽宗初遇赦召还。
诗、词和散文都代表北宋文学最高成就。
3、陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。
字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人。
幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。
中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。
由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。
晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。
一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。
风格豪迈是他诗歌的特色。
示儿
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
十一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
6、爬山虎的脚
教学目标：
知识与技能
1、认识5个生字，会写11个生字，正确读写词语，积累好词好句。
2、能正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。
3、学习作者的观察方法，培养留心周围事物的意识。
过程与方法
抓住重点词句，引导学生反复朗读，通过语言训练，理解课文内容。
情感态度与价值观
学习作者的观察方法和表达的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重点和难点：
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
教学准备
1、爬山虎实物2、学生准备水彩笔。
3、生字卡片。
教学课时：
两课时。
训练点：
1、背诵。
2、理清课文脉络。
3、学习作者细心观察的方法。
4、小练笔：
写一种喜欢的植物。
第一课时
教学要点：
初读课文，学习生字、词语。
教学过程：
一激情引趣
1、猜谜语：
上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。
（植物：
丝瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（植物：
葡萄）
种丝瓜和葡萄，都要搭架子。
不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。
这是为什么呢？
2、板书课题，读题，质疑：
读了课题，你有什么问题？
（1）爬山虎的脚是怎么样的？
（2）爬山虎的脚怎样往上爬？
二、初读课文，感知内容。
1、学生自读，教师巡视指导。
2、反馈读书情况。
（1）出示词语让学生认读。
铺满均匀叶柄触着痕迹逐渐重叠空隙
（2）重点指导书写“痕、逐”，并让学生用新的生字组词。
（3）朗读课文，让学生小组互读，也可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式读。
重点检查生字、词语的读音。
（3）请学生说说课文的内容。
三、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？
你有什么感受？
叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？
1、再次自由朗读课文，读准字音，思考：
课文抓住爬山虎的什么来写？
2、汇报交流。
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、写生字词语。
第二课时
教学要点：
1、具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。
2、学习观察和描写的方法。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。
二、研读交流
（一）学习课文一二自然段。
1、默读课文一二自然段并思考：
叶圣陶爷爷笔下的爬山虎在哪里？
长得怎样呢？
（划出句子）
2、汇报
（1）爬山虎叶子长得美！
（欣赏句子）
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
“一顺儿”是指同一个方向或顺序。
“叶尖一顺儿朝下”没有一片叶子是朝另一个方向的。
长得如此整齐，令人惊叹！
讨论：
为什么“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀”？
（爬山虎有脚，可以在垂直的墙面上攀援，这样一来，叶子就会因为统一受到重力的作用而叶尖朝下，除了那些叶子特别坚硬的、特别小的少数物种外，因为我们看爬山虎的角度跟我们抬头看别的树不同，所以看起来似乎就有一种别致的感觉。
至于它们的叶子铺得那么均匀的原因，是因为植物中叶子有镶嵌的作用，也就是它们会尽可能地利用空隙来获取更多的阳光，不同的叶片会参差分布，保证彼此都能得到均匀的光照。
其实也不光是爬山虎有这种情况，如果你从一棵树的上方看下来，叶子的镶嵌作用同样是存在的。
）
（2）老师指导读出美来。
（可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
）
（3）自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美，做一做拂过、漾起的动作。
3、作者为什么把叶子写得这么美呢？
（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
（二）学习三、四、五自然段。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
1、默读第3自然段，思考：
爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子的？
要求边读边画一幅简笔示意图。
（1）学生交流。
（出示简笔画，用自己的话口述：
教师视学生的理解和表达进行评价和点拨。
）
（2）品读比喻句“每根细丝像蜗牛的触角”
蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？
你能不能用别的事物来比喻这细丝呢？
作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？
课文哪个词语突出了这一点？
（3）指导朗读。
2、默读第四自然段，用笔圈点。
（1）划出写爬山虎动作的词语。
（触→巴→拉、贴）
（2）理清爬山虎爬墙的过程，用自己的话把这个过程按顺序说一说。
把“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步地往上爬”，行吗？
为什么？
（3）齐读第4自然段。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
3、学习第五自然段。
（1）学完了这段，你知道了什么？
（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。
）
（2）质疑。
4、小结：
第3、4、5自然段围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
（四）指导有感情地朗读全文。
三、拓展思维
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？
（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？
（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说它们的特点，好吗？
（学生说）
四、作业：
1、背诵3—5自然段。
2、观察自己喜欢的一种植物，并把自己观察到的写下来。
3、摘录文中的第四自然段，在10分钟内抄写完毕，要求书写规范、端整洁。
板书设计：
爬 位置：
茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：
像……像……（细丝）
虎 颜色：
嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
教学反思：
3
在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。
在后来的作业课中我问学生：
学了这一课有什么收获？
学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。
这些不都是我这一课教学所期望的吗？
甚至超出了我的期望：
学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。
我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：
如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？
我深深地感触到：
1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。
3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。
4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。
7、蟋蟀的住宅
教学目标：
知识与技能：
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
3、积累好词好句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
过程与方法：
通过朗读，自读自悟，自主合作，理解课文。
情感态度与价值观：
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学重点：
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点：
体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学准备：
挂图、生字卡、查阅有关蟋蟀的资料，有条件的可以观察蟋蟀和它的巢穴。
教学课时：
两课时
训练点：
1、读课文，理解蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。
2、积累。
3、学习用生动形象的语言表达具体事物的写法。
第一课时
教学要点：
1、初读课文，理解内容。
2、学习生字词语。
教学过程：
一、看图激趣，揭示课题
1、（师拿出准备好的蟋蟀图片），同学们认识它吗？
师板书：
蟋蟀（也叫促织趋织蛐蛐）
2、这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？
（好斗、唱歌、建住宅）。
师板书：
住宅
读了课题，你有什么问题？
（1）蟋蟀的住宅到底是什么样的？
（2）蟋蟀怎么建住宅？
3、今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？
二、初读课文，自学生字新词
1、请你自由地读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想：
蟋蟀的住宅是什么样的？
2、检查自学情况：
（1）你看到了蟋蟀的住宅了吗？
指名分读相对应的自然段。
（2）教师相机出示几个难读的生字新词，正音、巩固。
慎（shèn）重、选择（zé）、洞穴（xuè）、隧（suì）道、挖掘（jué）、倾qīng）斜
让学生说说在生活中什么时候，什么地方见过这些字的出现。
（让学生一字组多词）
3、再读课文，理清思路
（1）默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？
（2）引导学生概括文章的主要内容。
这篇课文从蟋蟀如何选择，住宅的和它是怎样
这三个方面介绍蟋蟀的住宅的。
（3）生找出相对应的段落
（4）指名读蟋蟀选择住址的小节。
（第2小节）哪些重点词语表现了蟋蟀如何选择住址？
请勾画出来。
①板书：
随遇而安是什么意思？
（随便找个地方就安顿下来。
）
②文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？
请勾画出重点词语。
别的昆虫：
临时隐蔽所
蟋蟀：
慎重选择不肯随遇而安
③读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？
是文中的哪些词让你喜欢它的？
（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……）
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？
（自豪、骄傲）
④带着这种心情朗读这一节。
4、蟋蟀的住宅有什么特点？
它又是怎样挖掘的？
让我们下一节课再来研究。
三、巩固字词，指导写字。
①指名读生字、新词。
②指导书写田字格中的字。
a、着重指导：
蔽、毫、抛
b、学生写字，教师巡视指导。
第二课时
教学要点：
精读3―6自然段。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字、新词，检查掌握情况。
2、导入：
通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。
现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点，加深感悟
1、自由读3―6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？
2、反馈交流，并指名在黑板上板书。
（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）
3、这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！
请有感情地朗读第一自然段。
4、现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！
（把画好的图贴在黑板上。
）
5、你怎样评价蟋蟀的住宅？
带着赞赏的语气读3―6段。
为什么说是伟大的工程？
假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
6、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，请你找一找，画一画，读一读，感受这样写的好处。
然后完成以下的练习：
请你把以下的句子改为拟人的写法。
（1）、池塘里的青蛙呱呱地叫个不停。
（2）、冬天，梅花开了。
三、转换角色，练习说话
①现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！
②学生自由准备后发言
③有感情地朗读5、6两个自然段。
四、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦
1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？
（因为它的挖掘工具太简单了！
）
2、课文是怎么写的呢？
默读读7―9自然段。
并用“——”画出蟋蟀挖掘动作的词。
3、它用前足挖巢穴容易吗？
巢穴挖好了还要干什么呢？
（整修）
4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
5、阅读资料，深入认识蟋蟀
（1）看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。
（2）看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。
五、总结全文
读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？
为什么？
能用自己的话赞美它吗？
六、作业
1、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
2、看谁先把5、6两节背出来。
板书设计：
蟋蟀的住宅
选址——慎重（不随遇而安）
特点——外部：
向阳、隐蔽
（工程伟大）
内部：
干燥、卫生
建造——时间：
十月
方法：
扒、搬、踏（吃苦耐劳）
推、铺、整修
资料袋：
1、
蟋蟀
蟋蟀是一类善吃、好斗的昆虫。
夏末秋初的夜晚，它们躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里，不停地发出“瞿瞿……瞿瞿……”“唧唧……唧唧……”的鸣叫。
蟋蟀中只有雄蟋蟀会叫，因为它有发声器，这是一种“求婚”的信号，雌蟋蟀听到后会赶去“赴约成亲”。
这时，如果闯来一只雄蟋蟀，就会发生一场搏斗。
两只雄蟋蟀先是振翅鸣叫，然后爪子相对，猛扑乱咬，直到一方斗败逃脱为止。
得胜的雄蟋蟀，还要得意地振翅鸣叫一番。
因为蟋蟀善鸣好斗，自古以来，人们喜欢饲养蟋蟀，观看它们精彩的争斗表演。
在蟋蟀的头上，有一对比身体长的丝状触角，尾部有一对长长的尾须，雌蟋蟀的产卵管比较长，夹在两条尾须当中，所以俗称三尾子。
雄蟋蟀没有产卵管，叫它二尾子。
凭鸣声常常可以判断蟋蟀的优劣：
鸣声尖而轻的多为小蟋蟀，鸣声高亢雄厚的多为个头较大的壮蟋蟀，叫不成声的可能是“烂衣翅”，它的一只翅膀发育不良，或幼虫蜕变成虫时因外因烂掉了部分翅梢；可是“烂衣翅”不是无用之辈，它在格斗时却十分凶猛哩！
由于蟋蟀善鸣好斗，不少人偏爱它，而对它的坏处反不以为然了。
其实，蟋蟀是农业害虫，不论成虫还是幼虫，都能咬食农作物的叶、茎和根。
2、法布尔（1823—1915）法国著名昆虫学家。
他出身于贫苦农民家庭，从小喜爱昆虫。
他十分勤勉，自学了高等数学，并考取了大学教授的资格。
法布尔十分喜爱文学，酷爱诗歌。
在他的昆虫学著作里，常常出现大诗人的诗句。
他的主要著作是10卷《昆虫记》，也译作《昆虫的故事》。
第一卷于1878年问世，最后一卷在他87岁（1910年）时出版。
这部杰作把科学知识和文艺非常巧妙地结合起来，用一种富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。
8＊世界地图引出的发现
教学目标：
知识与技能：
1、认识7个生字。
能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
过程与方法：
以学生自学和小组合作学习为主，教师加以辅导。
情感态度与价值观：
从课文内容感受魏格纳的敏锐观察能力和大胆想象能力，学习他对科学的执着精神。
教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：
理解有关的地理知识。
教学准备：
世界地图或地球仪，幻灯片。
教学课时：
一课时。
训练点：
1、感情朗读课文。
2、交流读后感，并简单地写在书上。
教学过程：
一、教师导入
1、法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。
今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢？
让我们带着这个问题去阅读课文。
2、板书课题，读了课题，你想知道什么？
谁从世界地图发现了什么？
是怎么发现的？
二、自读课文，感知内容。
1、边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。
2、简单的说一说文章的主要内容。
三、默读导读和课文，质疑问难。
1、通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。
2、师生共同归纳问题，老师指导解决。
（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？
有了这个想法之后，他做了些什么？
（2）魏格纳发现了什么
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