语文集体备课领导发言稿Word文件下载.docx

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大家现在看到的是我校校内网站的首页。

通过导航栏，我们可以清楚的了解我校网站的构成：

有学校概况、学校管理、老师天地、同学园地、党团生活、大队部、政策询问、留言簿和资源库。

同时，校内网站还为我校老师供应FTP,E——mail,VOD视频点播等服务。

今日，我们是将试验学校近几年在语文教学改革中的一点思索、探究和一些尝试以及困惑坦诚地置于各位老师的面前，盼望能得到各位专家、老师的指点和关心。

在这里，我需要特殊指出的是，今日我们所展现的课改试验工作的想法和做法，其实许多学校都已在实施和讨论，也总结了不少有益的阅历。

我们在这里不揣浅陋，就是想通过此次活动，给我校的语文老师搭建一个对话、展现、提升的平台，在各位富有阅历的专家老师的教导关心下，以这次活动进一步地促进我校语文老师将讨论与教学实践融为一体，促进老师们的专业水平的提高，并促进我校向学习型、科研型、实践型、总结型的教研组织再迈进一步。

自2001年秋季课程改革开头在国家级试验区启动至今，已历经了四个年头。

我校也同新课程一起走上了一条探究之路，老师们在这条布满艰苦，更布满盼望的探究之路上洒下了辛勤的汗水，也迎来了收获的喜悦。

在我校的语文课堂上，老师们试图努力转变同学的学习方式，注重拓宽教学内容，丰富语文实践活动形式，力求体现全面提高同学的综合素养。

但是，由于新课程理念要求下的新课堂问题多，困惑多，冲突多，因而，以往老师孤军奋战的教学讨论方式已不再符合新形势下的新课堂。

在我们提倡着“自主、合作、探究”学习方式转变的同时，我校也在不断修正学校的教研方式，同很多学校一样，我们将我校的教研视角定位在群研上。

群研在我校是校本教研与校本培训相结合的一个操作层面。

2003年6月，我校进行了初次校本培训，当时，张平主任、李晨红老师等专家做了切合教学实际又具指点意义的理念的引领，令我校的老师收获颇丰。

其实，试验学校的群研工作历时已久了。

这些年来，我校的语文教研在校领导的关注和天山区教研室、乌市教研中心、自治区教科所以及训练学院人文学院、自治区连续训练处等各级领导的专业指点下，本着扎扎实实搞教学的精神，特殊注重加强教研组内的群体学习和教学讨论课的沟通。

这几年，在前一任主任梁主任的详细指点下，学校始终坚持教研组隔周学习的制度（本学期改为一周一次的教研组群体学习）。

在教育处的指点监督下，各组老师以“推举与自选相结合，个体研读与群体研讨相结合”的方法开展理论学习，这样是着眼于培育每位老师做思索型、反思型的老师。

同时，我校注意在教学理论引领下的教学讨论课的实施，特殊是自课程改革以来，我校有幸担当了自治区学校语文阅读教学中“自主、合作、探究”学习方式的讨论课题。

在教研专题探究的驱动下，我校紧抓各教研组的组内讨论课的课堂实践工作。

为了让老师尽快地将新课程理念转化为教学行为，试验最后的两年里，我校各教研组每位老师每学期上组内讨论课达2——3节（每次上课前上报学校，通知各科老师听课）。

同时，教育处特别注重老师课后自我反思力量的训练，写教学反思是我校的教研制度。

其间，我校每学期坚持开展不同形式的校级教研活动（如校本培训，老师间的教学比武，家长开放日活动、青蓝工程等），充分发掘校内有潜力的老师，并发挥骨干老师的辐射作用。

在理论引领下的较为夯实的课堂实践，使得我校老师积累了比较丰富的教学阅历，基本达到了全员参加、全员提高的教研目的。

在这样的积淀下，我校语文教研就逐渐构成了本人的教科研特色：

以校本教研为突破口，立足基层教研组，实抓群研工作，教研组工作求真、求实、求活，充分发挥学校教研组长和骨干老师的作用，群策群力，博采众长，乐观推行“集体备课、尝试走班、集体评课”的群研制度，以课堂教学为主阵地开展教学讨论，提升老师的教科研力量。

2.如何组织学校老师集体备课发言稿

一、仔细备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提学校数学大纲指出：

学校数学教学，要使同学不只长学问，还要长才智……，培育同学肯于思索问题，擅长思索问题。

做为一个数学老师，要明确这一目的，把我们的次要精力，放在进展同学智力上，着眼于培育和调动同学的乐观性和自动性，引导同学学会本人走路，首先本人要识途。

我感到，要把数学之路探清认明，独一的方法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能依据学问的特点，又能依据同学熟悉事物的规律，细心设计，细心支配，取得事半功倍的效果。

因而，有课前的充实预备，就为教学时突破重点和难点供应了有利条件。

二、以旧学问为生长点，突破重点和难点学校数学是系统性很强的学科，每项新学问往往是旧学问的延长和进展，又是后续学问的基础。

学问的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又不断化新为旧，不只纵的有这样的联系，还有横的联系，犬牙交错，构成学问网络，同学能熟悉学问之间的联系，才能深刻理解，融汇贯穿。

数学教学就是要借助于数学学问的规律结构，引导同学由旧入新，组织乐观的迁移，促成由已知到未知的推理，熟悉简洁与简单问题的连结，用数学学科本身的规律关系，训练同学的思维。

数学教学并没有固定模式，实际教学中还要考虑到教学内容的一些特点，当新旧学问之间有紧密的规律关系或所学学问与旧学问之间没有实质性的变化，只是认知结构中原有学问的特例时，教学时就以原有学问为生长点，直接由旧到新，即从同学已有的学问和阅历动身。

由于同学猎取学问，总是在已有的学问阅历的参加下进行的，脱离了已有的学问阅历基础进行教学，其原有的学问阅历就无法参加，而新旧学问连结纽带的断裂，必定会给同学带来理解上的困难，使其难以把握所学的学问。

正因如此，本人在教学中运用了迁移规律，来实现重、难点的突破。

1.若一个新学问可以看作是由某一个旧学问进展而来的，教学中则要突出“演化点”，达到突破重点难点的目的：

如“有余数除法的验算”这部分学问，要以前面能整除的除法验算为基础。

两类验算都要用“商和除数相乘”，后者演化的是“还要加上余数”。

教学时，不但复习能整除的验算方法，还以127÷

6为例要复习有余数的除法，其中重点诘问：

“这道题中127÷

6，商21是平均分的127吗？

那么平均分了多少？

验算时只用商和除数相乘行吗？

应怎样办？

这一系列问题，大家争论”。

这样就能顺当地把握新规律和验算方法。

2.若一个新学问可以看作是由两个或两个以上旧学问组合而成的，教学中则通过突出“连接点”这一途径，从而突破重点难点：

如“异分母分数加减法”是由同分母加减法的计算方法和通分两个旧学问组成的，它的关键问题是由于分数单位不同不能直接相加减，教学新学问前复习同分母分数加减法：

这是旧学问，并提问：

同分母分数加减法的法则是什么？

为什么它们能为什么？

这时又可用旧学问——通分来代替，则成为两个旧学问的连接点，这就是今日要学习的新内容异分母分数加减法。

并请同学们在此基础上争论此题的计算步骤，抓住规律“化异为同”，沟通新旧学问，从而突破难点。

3.若一个新学问可以看作与某一些旧学问属同类或相像，教学时则要突出“共同点”，进而突破重点难点：

如除数是两、三位数的除法是多位数除法的重点和难点，在这部分学问教学中，老师的次要任务是以同学为主体，引导同学运用迁移规律，分层次逐渐推动，突破各个难点，学好试商的方法。

除数是两、三位数的除法，是以除数是一位数的除法为基础的，后者是除数由一位变为两位、三位，消失了从被除数的哪一位除起，先看被除数的前几位的问题。

但无论除数是几位数，试商方法都是全都的，即有共同点，就是教学中应抓住的，教学时，先以除数是一位数的除法为例，复习一位数除法的计算法则及试商方法，从而启发同学明白除数是两位数的除法的计算法则及试商方法同一位数除法相同，进而再讨论除数是三位数的除法，通过三个层次的教学，总结归纳出除数是一、二、三位数的除法都是从最高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位，除到哪一位够除，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必需比除数小。

这就抓住了一类学问的共同点，仿旧学问学习新学问，再把新知归为旧学问。

同学简单理解记忆，为学好多位数的试商，达到正确地快速地求出商，提高计算力量奠定了基础。

因而，在数学教学过程中，要注重揭示和建立新旧学问的内在联系，从已有的学问和阅历动身，找准学问的生长点，关心同学建立新旧学问的联系，是教学中突破重点难点的又一途径。

三、依据教材内容的重点和难点选择板书内容，并以板书设计为突破口板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重点难点的示意图，也是把握重点、难点的辐射源，板书起着提纲挈领的作用，它是在吃透教学大纲的基础上，依据教学的要求、特点和同学的实际状况设计出来的，把提纲性、艺术性、直观性融为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发爱好、启迪思维的效果。

本人通过多年来的实践能够依据教学。

3.学校语文教研组长的发言

新疆训练学院试验学校教育处“学校语文“校本教研”研讨会发言稿“学校语文“校本教研”研讨会发言稿各位敬重的专家、领导和老师们，早上好！

下面，我就将我校的“集体备课、尝试走班和集体评课”的一些探究及思索向各位老师做一个汇报，盼望能得到大家的批判指正以及更好的。

4.如何开展有效的集体备课

新课程改革在提倡同学合作学习的同时，也要求老师合作探究，构成研讨氛围，发挥老师团队合作精神，集思广益，扬长避短。

1明确集体备课的目标和意义集体备课是借老师的集体的才智碰撞和群体的思想沟通，能动地发挥老师个人潜能，凸现老师个人的教学魅力，使课堂教学在更高的层次中进行。

其目标是多元的：

从学的层面讲，它的目标是通过这节课的教学让同学获得学问和力量，获得习惯与方法，同时也获得学习的体验，使每一个同学在这堂课里有所收获；

从教的层面讲，它是通过对教材的把握、教学重难点的突破、教学环节的有效设计，促进老师的专业成长。

有效集体备课是研训合一的重要载体，有效集体备课是促进老师专业进展的重要途径。

2确定集体备课的内容和要求2.1备同学。

为同学的需要和进展设计教学，既是一种理念，更是一种详细的教学行为。

它要求老师在备课时要深化了解同学，讨论同学的非智力因素，包括同学的学习爱好、学习态度和学习习惯等，同时还要进行对于本节学问的学情分析，包括同学已具备哪些学问与技能？

哪些还没有把握？

哪些学问同学本人就可以学会？

哪些需要老师引导？

最终还要考虑同学的最近进展区，以期获得同学的最大进展。

2.2备教学目标。

教学目标是教学的动身点也是教学的归宿。

老师应当全面挖掘教材的训练功能，在学问的教授、技能的培育、智力的开发、情感的培育上下功夫，确立三维目标。

目标应具有操作性和检测性，体现制造性和进展性。

另外，教学目标是对同学学习行为结果的一种规定，应体现以同学为主。

2.3备教学重点、难点和留意点。

详备突出重点的方法、突破难点的策略和归纳留意点的方式方法，以便设计合理有效的同学自主学习的探究活动方案。

2.4备教学深广度的把握。

结合课程标准和教学目标，精确     把握晓得、了解、理解、应用、初步学会、学会等认知层次。

这些认知层次是基于同学认知水平和该学问点在本学科内容中的地位和作用考虑，而提出的不同教学要求。

在备课中，不只要备出各学问点，而且要分别用A、B、C等注明教学认知要求，以便把握教学和练习的深度、难度和广度。

2.5备教学情境的创设。

在充分开发资源的今日，备课本身也成了一个有待开掘的金矿。

老师要将教材资源和其他课程资源有效整合，创设教学情境，在备课中更多地考虑学法的指点，考虑同学的全员参加，转变老师教的方式和同学学的方式。

因而，备课既要有预设，又要有生成，提倡课程资源的开发和应用、生成与进展。

2.6备习题的选择。

依据本节教学内容的重点、难点、留意点、深广度，设计有梯度的习题，并在体现梯度中让同学有所选择，做到因材施教。

3确立集体备课的策略和程序首先，应固定集体备课的各次备课内容与要求。

其次，为了避开盲目性，开学初，应由备课组长组织一次全科性的集体备课，次要争论本学期的教学方向、重点讨论内容、教学时间的调配等宏观性问题，再依据课程标准和教材编排体系，制定好本科集体备课方案，支配好各次备课内容和中心发言人，并打印出表单遵照执行，让每个老师都心中有数。

这样，每次集体备课都有目的性、针对性和实效性。

3.1个人自备构成初案。

集体备课是在老师个人研究、独立备课的基础上进行的沟通与研讨。

假如没有个人的教学讨论、没有个人的思想，盲目地利用他人供应的教学资源、套用他人的阅历操作，则老师完全得到了自我，仅依靠集体备课，其生命将是没有阳光的。

因而，在组织集体备课前，老师个人首先根据备课内容和要求，思索并构成较高质量的初案，这样才能保证沟通的针对性和实效性，提高集体备课的效果。

3.2集体沟通构成共案。

在有融注思想的初案保障下，集体备课有了生命的根基。

在集体沟通时，先由主讲老师说课：

即说学情分析、教学目标、重难点突破、深广度处理、情境创设、习题选择、困惑、反思等，然后组员依据本人的初案发表不同的看法。

通过说课，组员相互比较，在组内开头有针对性争论。

可以就一些普遍存在的问题，开展辩论和思索，对一些详细的学问点、习题设计等进行讨论研讨，也可以对一些构成性的问题进行探讨，提出建议和看法。

同时，组员提出本人在备课时产生的困惑，供大家商榷。

集体沟通后，主讲人综合集体的看法，确定每个环节的最佳教学方案，对初案进行修订，构成具有群体才智的共案。

3.3个人修改构成个案。

集体共案构成后，老师要依据本人班级同学的实际，对已讨论好的教学思路加以反思修改，把握精髓，敏捷应用。

构成积众家之长，又兼有本人共性的个案，并将其应用于教学实践中，以便更好地促进教学。

3.4教后反思构成精案。

教学需要反思。

在个案的课堂实践中，老师依据课堂的实际状况，对各环节的操作性进行验证，对其成败加以追记，做到每课必反思，记录成教学后记。

同组沟通、归纳、订正，由主讲老师将共案进一步整理成精案，为提高下一轮集体备课质量打下基础。

总之，集体备课永久是一个动态进展的提高过程，尚需广阔老师们去乐观探讨和论证，笔者盼望有更多热心于教法讨论的老师们，能透过现象看本质，从根本上更。

5.集体备课活动展现,让领导批判指正,有什么古诗

作为一个特别的战役集体，英语组的每一位老师更需要

沟通、合作、讨论的学术氛围，同时在备课、上课等方面进行全方位、深层次的改革.从而更好地促进学校教学质量的全体提高，同时在全方面提高同学的全体素养方面也有良好的效果.

关键词：

学校英语，英语备课组，团结合作

众所周知，无论是传统的“师本训练”还是现代的“生本训练”，老师备好课都是上好课的先决条件，我身边的许多老师都能做到这一点：

不抄现成教案，不搞虚假形式，而是讲究实际效果.然而我们也晓得传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代进展的要求！

由于新时代老师的职业观，应当是要从做“教书匠”式的老师向担当“作为一个训练家所应负的使命”转变，并要求我们更进一步地贯彻的几条原则，其中一条最重要也是最为关键的就是：

老师必需更新在教学目标、内容、对象、要求和方法上的观念，进行备课、上课的全方位、深层次的改革.而充分而有效的集体备课活动不只可以增进老师之间的相互了解，构成一种沟通、合作、讨论的学术氛围，而且可以充分开发学校现有的训练资源，推广优秀老师的教学阅历，缩短年轻老师的成长周期；

从而促进学校教学质量的全体提高，同时在全方面提高同学的全体素养方面也有良好的效果.以下是我详细的一些阐述：

一、集体备课的基本程序

在平常的教学实践中我们的集体备课是根据以下这个程序进行运作的，即个人乐观初备——集体讨论商讨——修正改进教案——现场跟踪反馈——课后沟通总结，应当说是行之有效的.1.

个人乐观初备1）个人初备时，肯定要仔细学习和讨论新课程标准、教材、教学大纲、参考书和考纲等其它相关材料；

同时还要深化了解同学，因材施教，以便有的放矢地进行教学，做到教学相长.2）老师备课时，必需写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出详细的教学目标.3）在备课时，老师应当尽可能地拓展思维，尽力提出有独创性的教学设计方案；

也可以提出本人有疑虑的地方，以便集思广益，共同攻克疑问之处.4）每位老师最好能超前备课，这样有利于把握整个学校英语教学的全局，长此以往，对提高同学的英语力量是有好处的.2.

集体讨论商讨

通常每个学期我们在第一次集体备课时，都会对本学期的课程进行全体规划，会简要地写出本学期的教学方案，制定好各单元的教学方案和教学思路.每位老师都会分别陈述各自的备课方案，用说课的形式进行比较，以便扬长避短，达成共识.

另外，集体备课时，还应当留意做到以下两点：

1）四个统一即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点和难点，统一阶段测试；

当然，“四个统一”应依据教学的详细状况，作出合理支配.2）中心发言集体备课时我们通常会请英语教研组长作为中心发言人，他往往能言简意赅地归纳出我们的教学设想和思路，并能提出本人的教学模式，使我们收获颇丰，当然有时他也会大胆启用我们年轻老师，由于这样做有利于青年老师的快速成长，从而增加整个英语教研组的战役力量.3.

修正改进教案

集体备课时，由中心发言老师说课，其他的老师可以共同商讨，相互补充，使全体的教案愈加充实、完善，当然这份教案的详细实施还要依据各自所教的同学而定.4.

现场跟踪反馈

6.如何进行集体备课和个人备课

当前，集体备课倍受推崇，并已成为校本教研活动中的重头戏和亮点。

一种思想与另一种思想交换，可以构成更新的多元的思想。

集体备课作为老师合作研讨的一种有效形式，对于发挥老师团队合作精神，集思广益，扬长避短，具有不行低估的作用。

尤其在提倡和谐高效，思维对话型课堂的今日，集体备课显得尤为重要。

集体备课可以有效地避开老师个人思维的局限，发挥集体的才智，能够削减教学中的不足和失误，也是广阔老师走进新课程、探究新教材，实现自我成长的有效之路。

近几年来，我