关于隔代教育对孩子发展的利弊研究体硕1班陆莉敏.docx
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关于隔代教育对孩子发展的利弊研究体硕1班陆莉敏
上海体育学院2014级在职硕士体育教材教法作业
关于隔代教育对孩子发展的利弊研究
近年来，很多年轻的父母，因出国、下海经商或为自己的事业奔忙等因素，无暇照管自己的孩子，于是把孩子托给祖父母或外祖父母照管，形成了隔代家庭的结构。
这种隔代家庭当前有增多的趋势，由此也产生了隔代教育的问题。
父母对子女的亲子教育和祖辈对孙辈的隔代教育，是家庭教育中的两种主要形态。
隔代教育一般在三代家庭和隔代家庭中实行。
即使家庭规模趋向小型化，但有统计表明，我国三代家庭仍占家庭总数的37%。
儿童年龄愈小，儿童与祖辈生活在一起的三代家庭所占比率愈大。
在社会竞争加剧、工作节奏加快，父母需要集中更多精力于事业时，祖辈家长在儿童成长中的影响和作用应该得到社会的注重。
很多祖辈家长在自己儿女工作日益紧张的情况下，责无旁贷地承担起照看孙辈的责任。
出于“隔辈疼”的原因，他们将对儿女的爱转移到幼小的孙辈身上，给孩子以加倍的爱。
但祖辈的爱一定要有分寸，要有理智地调节，否则就会沦为溺爱，给孩子的生长造成不良的影响。
那么，怎样爱孩子才是恰当的呢？
所以，我们就隔代教育对孩子发展的影响实行了相关的研究。
所谓隔代抚养，是指由爷爷奶奶或者外公外婆等上一辈老人来照顾孩子、教育孩子的教养形式。
这种教养形式在欧美等国家是极为罕见的，他们要么自己专职在家带孩子，要么请专门的保姆照顾孩子。
但是在中国，据相关调查显示，祖辈对孙辈实行生活和教育等方面管理和监护的约占16.7﹪，在部分城市甚至达到30％。
为能更加具体的了解隔代教育在学校里所占比例与原因，作者选择某幼儿园发放问卷调查结果如下：
从家庭因素来看。
幼儿园小中大班有祖辈承担教育教养的统计：
年龄分组
小
中
大
祖辈承担
71．4%
69．8%
64.7%
父母带孩子
23．6%
26．2%
29.%
其它（保姆等）
5%
4%
6.3%
父母让祖辈领孩子的原因调查：
原因
工作很忙。
出国与孩子分居。
父母离异无人管孩子
有空不想领的。
身体不好
其它
比例
88%
3%
4%
！
%
2%
2%
祖辈领孩子的不同水准调查：
时间
全年（父母难得来看望的）
全周（休息时与父母住）
偶尔与父母住
其它（不固定的）
比例
3%
67．8%
23．2%
6%
从文化层次因素来看。
文化层次
初中
高中
大学
大学以上
比例
31%
55%
12%
2%
从祖辈年龄层次来看。
年龄
40—50岁
50---60岁
60—70岁
比例
68%
30%
2%
其产生的原因主要有以下几个方面：
1．竞争、工作压力过大，很多白领夫妇无暇照顾孩子；
2．因患病、伤残等身体状况或因下岗而导致经济水平不济；
3．离婚、丧偶、再婚或夫妻两地分居、住房紧张；
4．出国工作、读书或到外地工作；
5．为事业奔忙，如下海经商、创业等；
6．怕费神、图省事，年轻父母无经验或希望保留二人世界；
7．老一辈出于疼爱子女，主动抚养、教育孩子，为年轻父母分忧。
隔代抚养和教育与父母亲自抚养和教育各有利弊。
如果祖辈能有现代的教育观点当然好，不过，老人受历史条件和传统观点的限制，这种具备现代教育观点的祖辈凤毛麟角。
现在我们就来分析隔代教育到底对孩子的发展有什么利与弊。
二：
隔代教育对孩子发展的利与弊
针对隔代教育对幼儿产生的影响作者也实行了相关的调查研究，结果如下：
从学生学习品质来看。
内容分组
上课认真听讲
做事有耐心，能持久。
遇到困难时焦虑退缩
对周围的事物有兴趣，好奇，好问
学习兴趣浓，主动参与各种活动
乐观合群会交往。
祖辈教育
38%
44%
64%
23%
27%
38%
父母带的
46%
52%
30%
69%
62%
58%
其它
16%
4%
6%
8%
11%
4%
从孩子的自理水平来看。
小班
会协助成人穿脱衣服
愿意自己吃饭
能在成人指导下收拾玩具用具。
情绪稳定，喜欢交朋友
祖辈教育
28%
24%
31%
23%
父母带的
54%
70%
60%
69%
其它
18%
6%
9%
8%
中班
会独立进餐
会自己整理学具用具
独立整理穿脱衣服
愿意做班级服务工作。
能合作完成值日生工作
会简单保护自己身体的法运动水平强
祖辈教育
38%
34%
40%
23%
25%
38%
父母带的
58%
60%
50%
69%
65%
46%
其它
4%
6%
10%
8%
10%
16%
大班
自觉整理自己的用品
独立有序地整理好公共场地
养成了良好的饮食习惯
单独睡觉
能有效的保护自己的身体，体质良好
经常远足，有一定的负重水平。
祖辈教育
23%
34%
30%
23%
37%
37%
父母带的
58%
58%
64%
69%
52%
59%
其它
19%
8%
6%
8%
11%
4%
从孩子的性格来看。
内容分组
乐观开朗
大胆
合群
勇于承认错误
有创新意识
敢于在集体面前表达自己的想法
祖辈教育
32%
36%
37%
33%
37%
父母带的
52%
60%
57%
59%
52%
其它
16%
4%
6%
8%
11%
综合以上的调查与研究我们能够发现，隔代教育有利也有弊，总的来说利与弊有以下几个方面：
（一）:
隔代教育对孩子发展有利的方面
事实上，隔代教育是社会的现实，老人们为年轻父母全心全意投入工作奠定了“后方基础”，对稳定社会、家庭和经济发展都不无裨益。
隔代教育对祖父母们自身也有利，
1、祖辈家长有爱心，对孙辈十分欢喜
隔代抚育本身是有一定优势的。
因为没有工作的压力和生活的拖累，祖父母们在心态上比工作紧张、压力繁重的年轻父母要平静得多，比较有耐心去陪伴和教育孙辈；老人历尽沧桑后的返朴归真，自有一种“儿童心理”，特别喜欢与孩子玩乐，易与孙辈建立融洽的感情，为教育孩子创造了良好的感情基础。
他们有充裕的时间和精力，愿意花时间与孩子在一起生活，而且能够耐心地倾听孩子的叙述
2、祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验
对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理，他们知道的要比孩子的父母多得多祖父母们具有抚养和教育孩子的实践经验，能够补充年轻父母在养育孩子方面的经验不足，发挥祖辈的经验优势；
3、祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟
隔代教育不但能够缓解老人的孤寂，从孙辈们的成长中获得生命力，与孙辈玩耍的天伦之乐对老人保持健康的身体和心态也大有裨益。
能给孩子愉快、宽松的学习、生活环境，祖辈教养的这些优势同样不可忽视。
（二）:
隔代教育对孩子发展的弊端
1、 影响孩子的语言发展
祖辈和孩子之间的交流及表达语言的方式，和父母直接和孩子的交流是不一样的，同时祖辈因为教育观点的落后，很少会和孩子一起阅读，最多也就是让孩子背一些古诗而已，这种交流方式和教育方式，对于语言发展关键期的学前儿童，无疑是最大的浪费。
2、造成孩子自理水平严重落后体质和生理发展滞后
因为独生子女政策的实施，老人对孩子不自觉地就陷入了代替包办之中，该让孩子独立就餐的时候，还在喂饭，所谓饭来张嘴，衣来伸手，对隔代抚养的孩子来说，是比较普遍的。
同时，为了不让孩子出事，2岁的孩子还经常抱在怀中，不让孩子有充足的自由去运动。
虽然在营养食谱上很精细，但孩子身体的柔韧性、平衡性等各方面都相对落后。
3、严重影响孩子的智力发展
婴幼儿理解世界的根本方式是自由地探索、发现，祖辈对孩子的限制，让幼儿早期的智力自然发展也非常不利。
个别祖辈实行早期智力开发，也仅仅是让孩子多背诗歌，点数、计数等认知性内容，在自主、创造性等方面限制颇多。
4、严重影响幼儿社会性发展
具体表现在幼儿与他人的交流、交往水平，幼儿的独立性、坚持性等方面都明显落后于同年龄儿童。
总来说之：
不管是出于何种原因，隔代抚养对孩子的影响，尤其是6岁以下儿童的影响是非常长远的，稍微有教育常识和经验的人都清醒的理解到，隔代抚养对孩子来说，弊远远大于利。
三：
提升和完善隔代教育质量的对策
（一）办“祖辈学堂”给爷爷奶奶“充电”
方法一：
办“祖辈学堂”。
专家认为，能够效仿“家长学校”模式和方法，办“祖辈学堂”，因为他们更需要学习家庭教育。
祖辈在担当家庭教育的角色中，要实现几个转型：
单纯学校教育向同步合力教育型转变、生活保育型向教育照顾型转变、狭隘名誉型向成才报国型转变、封闭型向开放型转变、娇惯型向培育型转变等。
方法二：
效仿上海设“社区隔代教育中心”。
在开办祖辈教育学堂的同时注意从以下几个方面引导祖辈家长实行 隔代家庭教育指导实践。
1、教有方、管有度
1）、端正教养观点。
对孩子不能过度溺爱和娇惯，凡是孩子 自己能做的事让他自己去做，如：
刷牙、洗手帕、穿衣穿鞋等，并在实践过程中持续加以引导，逐渐摆脱对家长的依赖，培养独立生活水平。
2）、对生活学习中遇到的难题，鼓励孩子独立去解决，培养孩子作为家庭成员的责任意识，锻炼孩子的生活水平。
3）、让孩子经受得起批评。
有些祖辈怕孩子受委屈，不愿意说孩子的不是，造成孩子受不得一点批评。
其实，孩子错了受点批评也是正常的，虽然当时孩子的心理难受，但这种心理承受水平是必要的，谁能保证他的一生中不受委屈呢？
4）、让孩子经受得起挫折。
有些祖辈不愿意看到孩子失败，不论是下棋、玩扑克、做游戏、参加竞赛等总是想办法让孩子胜利，这样做对孩子成长没有一点益处。
其实，有时让孩子体验失败的滋味何尝不是一件好事，祖辈能够借此培养孩子克服困难的勇气。
2、多观察、好引导
祖辈家长往往以单一的成绩来衡量孩子的好坏，百听百服是他们心目中的“好孩子”。
以致不全面地、客观地衡量孩子，无视孩子非智力因素的培养，久而久之挫伤了孩子的自尊，扼杀了孩子潜能的发挥，错失了培养孩子良好品德和创造水平的良机。
孩子好奇、好问、好动，易接受新事物，但辨别水平较差，学习意志较薄弱，自我控制水平差，注意力易分散。
根据这个年龄特点和心理特征，祖辈应遵循客观规律，注重孩子的全面发展，如：
思想品德、劳动技能、身体、心理健康等，使孩子德、智、体、美、劳全面发展，以满足竞争社会对多方面人才的需要。
隔代家庭教育最显著的特点是祖辈抚养比父辈抚养有更深的代沟，祖辈与孙辈缺少交流，因而易养成孤僻、寡言的性格，针对这个实际，家长可有意识地展开一些活动，如：
请孩子每天谈谈学校、班级发生的事；请孩子为家长讲故事；过民主生活；展开户外活动等。
在接触孩子时发现他有优点或进步时即时加以表扬、鼓励，激发其兴趣，增强其信心。
既使做错也不轻易下结论，予以批评指责，而应以亲切的目光，关爱的口吻耐心询问，如：
“你为什么这样做？
”“能不能做得更好些？
”等等，给他以反思的过程、回旋的余地，从而充分发挥其内因的作用，尊重其主体地位，感悟自己的得失，感受成功的喜悦。
孩子的心理健康与否，直接影响着学生的学习成绩，不良的心理会导致不良的行为，继而产生不良的后果，影响孩子健康成长，所以家长务必重视和注重对孩子非智力因素的培养，培养良好的心理素质，使其形成活泼、开朗的性格，快乐学习，健康成长。
3、尽努力，勤督促
1）、学生的主要任务就是学习，通过学习获取知识，提升水平。
祖辈能够透过学习成绩来了解、分析孩子的学习状态，并随学习成绩的波动来观察孩子的变化，尽早找到原因，即时与老师联系，携手教育、协调督促，使其学习上不存漏洞，做事不留遗憾。
2）、督促孩子认真、即时地完成家庭作业
家庭作业是老师针对每天新授的知识要点而设置的作业，使学生巩固已学知识的重要途径。
老师通过批阅学生的家庭作业来了解、判断学生掌握知识的水准，并根据学生掌握知识、使用知识的水平和水平再实行恰时的指导、点拨，从而使学生达到真正掌握的目的，如家长不认真加以督促完成，一则使学生养成不良的学习习惯，不利学习的进步；二则使老师难以了解学生的掌握水准，从而导致重复教育。
3）、根据孩子日常生活常规和孩子的生活习惯，协助孩子制订科学合理的学习制度，使孩子养成良好的学习生活习惯
（二）、呼唤父母家庭教育责任回归
1、努力培养孩子的独立性和自我约束水平，自己能做的事尽量让他自己做
2、父母应尽量腾出时间多陪陪孩子，多和孩子交流和沟通
3、明确责任、绝不推脱。
端正父母育儿观点，不轻易将责任推向祖辈
众多有识之士 郑重指出“父母有教育抚养未成年子女的义务”，“父母要承担起教育子女的责任”。
是的，父母不应把孩子的教育权、抚养权轻易交给祖辈，既便不得以将子女托给长辈也要意识到其不利因素而加以消除。
不因工作忙为“借口”而缺乏与孩子沟通，使孩子的心灵渴望和痛苦埋藏心底，无处释放，造成亲子隔阂，更不能将孩子轻易交给长辈就“万事大吉”，以此而丧失自己在家庭教育中的主体地位。
正如有的家长所说：
“自己在抚养孩子过程中能够发现孩子的不足并即时加以纠正，为了孩子的明天我这样做值得！
”
华师大学前教育系专家表示，即使祖辈以前是教育专家或高知分子，他们仍然不能替代父母对孩子教育的影响，年轻父母能理性地远瞻教育对未来的结果，而祖辈注重的是孩子是否开心，是否喜欢他们的行为。
孩子的隔代教育应该是阶段性的，如1至3岁间，老人能够作为哺育孩子的主要力量，但3岁以后，当孩子到了智力启蒙阶段后，父母应该责无旁贷地担起教育子女的责任，而此时，老人能够成为照顾生活的“助手”。
（三）、父母从中多做工作，勤于与孩子的爷爷奶奶沟通，起到桥梁的作用
对扮演子女与父母双重角色的年轻的爸爸妈妈来说，一定要在百忙中抽出时间与孩子交流，与老人沟通，千万不要放弃自身的职责。
只要你重视，时间总能挤出来的。
比如：
每天晚饭后和孩子做游戏、讲故事，周末带孩子外出活动。
同时要做到尊重老人，经常和老人聊聊天，讲讲科学养育孩子的新经验，虚心接受老人的指点；买一些科学育儿的读物，与老人交流学习体会，协助老人接受新事物；对老人宠爱孩子等错误的做法，既要坚决表明自己的态度，又要耐心和老人商量，尽量减少正面冲突。
四：
结论
通过研究我们了解到隔代教育作为一种客观存有的家庭教育方式对我们的孩子发展有着极大的影响，年轻的父母一定要明确：
自己才是教育孩子的真正主角。
所以，既不要为图省事，孩子一生下来就甩给老人；也不要怕老人惯坏了孩子，拒绝老人带孩子，割断祖孙之间的亲情。
不论是与老人同住，还是暂时把孩子寄养在老人家中，我们都要注意和老人协调关系，一切以为了孩子的健康成长为出发点，积极解决矛盾纠纷，发挥隔代教育优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，使我们的孩子快乐、健康地成长。
笔者认为，我们应该用现代的教育理念来培育现代的孩子，才能不耽误下一代的身心健康成长，因此，教育孩子的责任还在于年轻父母，它既是权力也是义务。
主要参考文献
（1）国伟 隔代抚养究竟好还是不好 家庭（广州） 1999.12
（2）朱棣云 儿童心理发展的家庭辅导 幼儿教育 2001.03
（3）李晴霞 试论幼儿教育中的隔代教养问题 学前教育研究院 2001.03
（4）陈向明 《教师如何做质的研究》 教育科学出版社 2001.06
（5）薛沁冰 蔡仪 林巧稚 朱智贤 叶恭绍 主编：
《家庭幼儿百科全书》 北京出版社。
（6）苏霍姆林斯基 著：
《给教师的建议》之“我们的家长学校”篇 教育科学出版社 1984年6月版 第396——399页。
（7）吴明海 李永生 主编：
《西方儿童成功教育》 中国人口出版社 1999年11月版 第131——133页。
（8）王湛 李秋芳 赵勇 李连宁 主编：
《更新家庭教育观念》 中国法制出版社 2003年4月。
（9）中国学前教育研究会 编：
《为了每个幼儿的健康成长》 江苏教育出版社 2003年10月版 第352——356页。
（10）《幼教博览》2002年第九期冬雪 “隔代教育利弊谈”
（11）《上海教育科研》1999年第二期李洪曾“上海市中小学幼儿园家长教育观念的现状调查报告”
（12）李洪曾《家庭教育心理研究论文集》朱慧纺“家长教养方式及其对儿童的影响”
附：
隔代教育调查问卷
（隔代教育家庭中的年轻一代家长回答）
1、假设你的家是三代同堂，而你又有时间带孩子，你还会让你的父母带你的孩子吗？
为什么？
请简要说明理由。
a.会。
b.不会。
2、你把孩子交给自己父母带的主要原因是什么？
a.自己工作忙，根本无暇顾及孩子。
b.自己在外地工作，无法照顾孩子。
c.自己也有时间带孩子，但图省心、省力、省事。
d.自已也有时间带孩子，但老人抢着要带。
3、把孩子交给父母带时，你放心吗？
为什么？
请简单说明理由。
a.放心
b.比较放心
c.不太放心
4、隔代教育中，你和你父母之间在教育孩子上矛盾多吗？
a.很多
b.一般
c.较少
d.没有
5、隔代教育中，当你和父母之间在教育孩子上有了观念上的分歧和冲突，你是如何处理的？
a.极力说服父母
b.想说服，但说服不了
c.随便他们
6、隔代教育中，当你和父母之间在教育孩子上有了观念上的分歧和冲突，你能否说服父母？
a.能
b.还可以
c.不能
7、你认为孩子长期不在你身边，会对亲子间的情感关系造成负面影响吗？
a.有很大影响
b.有点影响
c.没有什么影响
8、根据你的观察，孩子在你父母身边形成了哪些性格或习惯？
（可多选，如有超出以下选项的，可另作文字回答。
）
a.学到尊老爱幼、礼貌、谦让、节俭等传统美德。
b.变得任性娇气、惟我独尊、霸道蛮横、懒惰散漫。
c.变得大胆、活泼、有主见，敢说敢干敢冒险。
d.变得胆小、过于听话、无主见，倾于内向。
e.没看出什么变化。
9、您认为是否有必要通过一些渠道对祖辈进行专门的隔代教育指导？
为什么？
请简单说明理由。
a.很有必要。
b.有一定必要。
c.没什么必要。
10、您最希望教育机构、社区或大众传媒等进行哪种方式的隔代教育指导？
（若多选，请排序）
a.教育机构组织的“隔代教育培训班”、“祖辈家长学校”等。
b.社区组织的“双休日祖孙俱乐部”等祖孙同乐活动。
c.出版祖辈家长读物，播放隔代教育的广播、电视等。
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