教科版五年级科学下册第二单元集体备课.docx
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教科版五年级科学下册第二单元集体备课
备课手册
学科：
科学
年级：
五
学年度
第二学期第2本
单位：
主备人：
姓名：
单元教学计划
（第2单元）
单元
教材
分析
本单元包括《热起来了》、《给冷水加热》、《液体的热胀冷缩》、《空
气的热胀冷缩》、《金属热胀冷缩吗》、《热是怎样传递的》、《传热比赛》、《设计制作一个保温杯》八个教学活动。
教
学
目
标
设
定
科学概念
●热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。
●热可以通过多种方式进行传递，不同物质传递热的本领是不同的。
●物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化，这可以通过我们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。
●大多的固体、液体和气体都具有受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小的性质。
过程与方法
●在观察过程中，发现和提出新的问题，并通过观察、实验，搜寻证据以解决问题。
●改进实验方法，以获得更多、更明显的观察现象。
●根据已有知识，运用推理对现象做出解释。
●尝试自主设计实验，对提出的问题进行自主探究。
●对观察结果选择合适的方法（文字或图示）进行描述和交流。
●尝试用模型解释微观现象。
●学习正确使用酒精灯、温度计等仪器开展观察实验活动。
情感态度价值观●发展探究热现象的兴趣。
●相信自己的感受，但更愿接受客观事实。
●意识到事物的运动变化是有规律可循的，这种运动变化的规律是可以通过一定的方法被人们所认识的。
●初步意识到事物遵循普遍规律，但也有特殊性。
教
学
重
点
难
点
教学重点：
探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移（传递）的过程。
教学难点：
探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移（传递）的过程。
教
学
整
体
构
思
与
建
议
本单元的8个课题活动之间是有着很强的联系的。
每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深人。
这就要求教师在课堂中有效引导，促使学生们在每个探究活动即将结束时，能为下一个的探究提出新的问题，或清理出进一步探究的方向。
教学资
源与开发
温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。
课时
安排
共8课时
课时备课
课题
1、热起来了
课型
新授
总课时
9
授课日期
【教学目标】
科学概念：
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：
1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。
教学重、难点：
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动
课前准备：
温度计、毛巾、实验记录单等
教学过程
我的修改
（二次备课）
一、引入：
师与学生握手感觉手凉手热。
师：
你有什么办法使我（或你）的手热起来吗（板书课题：
热起来了）
师：
大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来（摩擦产生了热）
二、讨论使我们身体热起来的原因
1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来
2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）
3、分析使我们身体热的原因
师：
分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的板书：
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物（外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动（血液循环加快）
加穿衣服、盖被子-----
师：
加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢
讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）
三、研究衣服否生热的问题
1、师：
早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢说明什么
2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢我们怎么研究这个问题
4、小组讨论：
设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。
（鼓励学生说出不同的方法）
5、交流研究方法。
6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
四、小结:
1、通过实验，你们现在是怎么认为的
2、通过实验研究你们有什么新的发现
3、通过实验研究你们有什么新的想法
4、通过实验你们有什么新的问题
板书设计：
1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物（外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动（血液循环加快）
加穿衣服、盖被子----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）
教后反思：
课时备课
课题
2、给冷水加热
课型
新授
总课时
10
授课日期
教学目标
科学概念：
水受热以后体积会增大，而重量不变。
过程与方法：
1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感、态度、价值观：
乐于发现新的问题，愿意积极探索。
教学重、难点：
【教学重点】1、关注水在加热过程中的变化；
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化
【教学难点】研究水受热上浮的原因
课前准备：
为每组准备：
可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。
教学过程
我的修改
（二次备课）
一、谈话导入：
1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法
2、师生交流。
二、给塑料袋里的冷水加热
1、师：
在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。
2、根据看到的现象尝试做出解释。
3、小组讨论，谁的解释更有说服力。
4、全班交流。
5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关
6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释
7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。
三、研究水受热上浮的原因
1、师：
我们用什么方法来证明我们的推测呢为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。
2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。
3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。
4、分析整理
水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象有什么疑问
四、进行小结。
板书设计：
给冷水加热
水受热------体积会增大，而重量不变。
教后反思：
课时备课
课题
3、液体的热胀冷缩
课型
新授
总课时
11
授课日期
教学目标：
科学概念：
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
教学重、难点：
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
课前准备：
为每组准备：
平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
教学过程
我的修改
（二次备课）
活动一：
水的体积变化的观察
观察：
冷水变成热水后水面的变化
教师演示：
把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象
再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢
请两位同学上来看一下，你们看到了什么
师：
换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢
研究：
清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化
1、师：
通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：
杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。
你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：
老师给大家提供的红墨水有什么作用用一根细管子有什么好处
2、小组讨论、完善实验方案。
师：
那在做实验时，我们该注意些什么呢
（①小组要分工合作。
②仔细观察水柱有什么变化③做好记录。
④注意安全，小心热水。
）
3、学生实验（老师巡视、指导）
4、学生汇报交流。
小结：
我们知道了水受热后体积会膨胀。
师：
我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。
那么水遇冷后又会怎样呢你们想怎样做实验时我们观察什么（学生简单说明）
5、学生实验。
6、小组汇报实验情况
小结:
我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：
热胀冷缩）。
活动二：
观察其他液体的热胀冷缩现象
1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢除了水，你还知道有哪些液体
2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。
用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
3、学生选择液体来实验。
4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验实验看到什么现象说明这种液体有什么性质
5、归纳总结：
通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质
小结：
像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。
（板书：
液体的热胀冷缩）
板书设计：
液体的热胀冷缩
水
醋受热体积膨胀热胀
果汁
酱油受冷体积缩小冷缩
牛奶
......液体热胀冷缩
教后反思：
课时备课
课题
4、空气的热胀冷缩
课型
新授
总课时
12
授课日期
【教学目标】
科学概念：
气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：
对热现象产生更浓的探究兴趣。
教学重、难点：
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
教学难点：
观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。
课前准备：
为每组准备：
烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。
教学过程
我的修改
（二次备课）
一、观察空气是否热胀冷缩
1、引入
水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢今天我们一起来研究：
空气在受热或受冷后，体积会怎样变化（学生讨论推测）
2、空气受热受冷后体积的变化研究
师：
空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢
（1）学生分组讨论，设计实验方案
（2）交流实验方案，确定方法。
（预设：
教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......
（3）分组实验，教师巡视指导。
（4）交流、讨论。
（5）小结：
通过实验我们发现：
空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：
空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）
二、怎么解释热胀冷缩现象
1、师：
温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：
从游戏中我们明白了什么
建立我们的假说。
三、活动总结
板书设计：
空气的热胀冷缩
受热体积胀大
空气热胀冷缩
受冷体积缩小
教后反思：
课时备课
课题
5、金属热胀冷缩吗
课型
新授
总课时
13
授课日期
教学目标
科学概念：
1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：
1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
情感、态度、价值观：
1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重、难点：
【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
课前准备：
为每组准备：
酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。
教学过程
我的修改
（二次备课）
一、观察铜球的热胀冷缩现象
1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：
这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。
我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确定实验方法。
5、按学生汇报的方法演示实验。
6、小结：
通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
二、观察钢条的热胀冷缩现象
1、师：
老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。
2、学生交流实验方法。
3、分组实验，教师巡视指导。
4、交流现象。
5、小结：
我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
三、金属热胀冷缩吗
1、师：
铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是
不是所有的金属都会热胀冷缩呢
2、阅读教材38页的资料。
总结：
通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。
四、课堂总结
板书设计：
金属热胀冷缩吗
铜、钢......大多数金属热胀冷缩
（锑、铋----热缩冷胀）
教后反思：
课时备课
课题
6、热是怎样传递的
课型
新授
总课时
14
授课日期
教学目标：
科学概念：
1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
过程与方法：
设计实验观察热传导的过程和方向。
情感、态度、价值观：
体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
教学重、难点：
设计实验观察热传导的过程和方向
设计实验观察热传导的过程和方向
课前准备：
1、铁架台；铁丝（钢条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。
2、教学课件。
教学过程
引入：
用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热、很烫。
我们能解释这种变化吗你觉得热是怎样传递的
学生交流自己的想法。
我的修改
（二次备课）
一、观察研究热在金属条中是怎样传递的
1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。
2、交流手的感觉。
3、说说热在金属条中是怎样传递的。
4、师：
根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程
5、小组讨论实验方案。
6、交流实验方案：
哪些办法可以进行实验研究。
7、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。
（实验中教师要把握两个发展方向:
观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点。
）
8、小结：
通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。
二、热在金属片中的传递
1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的
2、怎样让金属片上的热传递可以“看到”
3、小组设计实验方案。
4、交流实验方案：
哪些办法可以进行实验研究。
5、按照教科书实验设计装置图小组开展实验观察活动。
6、交流实验中的发现。
（让学生尽可能亲身体验，以发展学生对热传递的认识，活动中要特别强调注意安全）
板书设计：
6热是怎样传递的
热
温度较高温度较低
教后反思：
课时备课
课题
7、传热比赛
课型
新授
总课时
15
授课日期
教学目标：
科学概念：
1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的
2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：
进行不同材料物体热传导性能的比较实验
情感、态度、价值观：
意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
教学重、难点：
通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。
即热的良导体和热的不良导体。
进行不同材料物体热传导性能的比较实验.
课前准备：
1、塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
2、教学课件。
教学过程
一、引入：
在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢谈谈你的想法。
二、哪个导热快：
（1）金属、木头、塑料的导热比赛
1、老师为大家提供实验材料：
金属棒、木棒、塑料棒。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。
在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
（要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录）
2、小组讨论自己的实验方案
3、分组实验，教师巡视指导。
4、汇报实验情况。
5、小结：
不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。
）
（2）铜条、铝条与钢条的导热比赛
1、如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢
2、根据材料设计实验方法，自主研究。
（鼓励学生根据生活经验做出推测，并设计方案。
教师可以帮助学生认识到需要控制的因素，还要强调如何做到安全地实验。
对于这个导热比赛的实验活动，要给予较多时间，让学生们根据实际条件自主研究）
3、学生实验活动。
4、汇报交流：
同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
实验中还有什么新的发现遇到了哪些困难，是怎样解决的
三、演示铜、铁、铝金属导热性能：
1、教师演示教科书42页下部设计的实验。
2、说说观察到的现象和想法。
（通过多次实验，学生们会意识到实验方法的选择和改进，对实验数据的准确性有着很大的影响）
我的修改
（二次备课）
板书设计：
7传热比赛
不同材料物体导热性能不一样
热性能好的物体——热的良导体金属
传热性能差的物体——热的不良导体塑料、木头......
教后反思：
课时备课
课题
8、设计制作一个保温杯
课型
新授
总课时
16
授课日期
教学目标：
科学概念：
1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。
过程与方法：
1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：
激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
教学重、难点：
1、经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
2、经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
课前准备：
1、不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
2、教学课件
教学过程
一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗
2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些
3、学生做出推测，并说出理由。
4、观测实验，交流汇报：
用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的感觉什么原因引起的
（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。
如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。
）
5、小结：
热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些
2、小组讨论：
使热水凉得慢的办法。
3、小组交流，老师板书。
4、你们认为那种保温办法最好
5、学生实验。
（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：
哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。
）
6、交流实验结果。
三、做一个保温杯
1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
3、学生分组实验。
4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。
5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗
6、小组讨论
7、全班交流：
保持热水原来温度的方法。
8、小结：
保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
四、保藏冰块比赛
1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。
我的修改
（二次备课）
板书设计：
8设计制作一个保温杯
热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快
热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢
教后反思：
升级会员 